Information literacyThe recent, rap

Information literacy
The recent, rapid growth and enthusiastic uptake of the internet in education, with the corresponding avalanche of available information,
has seen a much wider understanding of the importance of information literacy in the academic community. Until about ten years ago,
journal articles reporting on the levels of information literacy skills in school students were largely written by tertiary librarians or academics
in tertiary library and information faculties (Bruce, 1997; Bruce, Candy, & Klaus, 2000; Doyle, 1994; Moore, 1999; Todd, 2000).
Information literacy development was not addressed in any other arena. A number of countries such USA, Canada, Australia have traditionally
employed trained teacher librarians who as well managing school libraries are also responsible for leading the school-wide development
of information literacy. They work with students and with teachers, often providing appropriate professional development. The
development of information skills therefore has often, in these countries, been associated with the school library. Today, though, academics
from a variety of disciplines, and others from global organisations such as UNESCO. (2006) have joined librarians in writing about the need
to improve students’ information literacy development (Combes, 2006; Walraven et al., 2008).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อมูลความรู้
ที่ผ่านมาการเติบโตอย่างรวดเร็วและการดูดความกระตือรือร้นของอินเทอร์เน็ตในการศึกษาที่มีหิมะถล่มที่สอดคล้องกันของข้อมูลที่มีอยู่ที่
ได้เห็นความเข้าใจมากยิ่งขึ้นถึงความสำคัญของการรู้สารสนเทศในชุมชนวิชาการ จนกระทั่งประมาณสิบปีที่ผ่านมา
บทความวารสารรายงานเกี่ยวกับระดับของทักษะการรู้สารสนเทศของนักเรียนโรงเรียนถูกเขียนขึ้นโดยส่วนใหญ่บรรณารักษ์ในระดับอุดมศึกษาหรือนักวิชาการ
ในห้องสมุดในระดับอุดมศึกษาและคณะสารสนเทศ (บรูซ, 1997; บรูซ, ขนมหวาน, เคลาส์ & 2000; ดอยล์ 1994 ; มัวร์, 1999;. ทอดด์, 2000)
การพัฒนาความรู้ข้อมูลที่ไม่ได้รับการแก้ไขในเวทีอื่น ๆ หลายประเทศเช่นสหรัฐอเมริกา, แคนาดา, ออสเตรเลียมีประเพณี
การจ้างงานผ่านการฝึกอบรมบรรณารักษ์ครูที่รวมการจัดการห้องสมุดโรงเรียนนอกจากนี้ยังมีความรับผิดชอบในการเป็นผู้นำในการพัฒนาโรงเรียนกว้าง
ของการรู้สารสนเทศ พวกเขาทำงานกับนักเรียนและครูมักจะให้การพัฒนาอาชีพที่เหมาะสม
การพัฒนาทักษะข้อมูลจึงได้บ่อยในประเทศเหล่านี้เกี่ยวข้องกับห้องสมุดโรงเรียน วันนี้แม้ว่านักวิชาการ
จากหลากหลายสาขาวิชาและอื่น ๆ จากองค์กรระดับโลกเช่นยูเนสโก (2006) ได้เข้าร่วมบรรณารักษ์ในการเขียนเกี่ยวกับความจำเป็น
ในการปรับปรุงพัฒนาการรู้สารสนเทศของนักศึกษา (หุบเขา 2006. Walraven et al, 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การรู้สารสนเทศ
ล่าสุด , การเติบโตอย่างรวดเร็ว และการใช้ความกระตือรือร้นของอินเทอร์เน็ตในการศึกษา กับหิมะถล่มที่สอดคล้องกันของข้อมูลที่มี
เห็นความเข้าใจที่กว้างมากของความสำคัญของการรู้สารสนเทศในชุมชนวิชาการ จนเมื่อสิบปีที่แล้ว
บทความวารสาร รายงานในระดับของทักษะการรู้สารสนเทศในโรงเรียน นักเรียนส่วนใหญ่ที่เขียนโดยบรรณารักษ์ที่สามหรือนักวิชาการ
ห้องสมุดอุดมศึกษา และสารสนเทศคณะ ( บรูซ , 1997 ; บรูซ , ลูกอม , &คลาวส์ , 2000 ; ดอยล์ , 1994 ; มัวร์ , 1999 ; Todd , 2000 ) การพัฒนาการรู้สารสนเทศ คือไม่ได้อยู่ในใด ๆ เวทีอื่น ๆ . หลายประเทศเช่นสหรัฐอเมริกา , แคนาดา ,ออสเตรเลียมีผ้า
ใช้ฝึกครูบรรณารักษ์ที่รวมทั้งการจัดการห้องสมุดโรงเรียนยังรับผิดชอบในการนำโรงเรียนกว้างพัฒนา
การรู้สารสนเทศ . พวกเขาทำงานกับนักเรียน และครูมักจะให้พัฒนาอาชีพที่เหมาะสม
การพัฒนาทักษะสารสนเทศจึงมีบ่อยครั้ง ในประเทศเหล่านี้ที่เกี่ยวข้องกับห้องสมุด วันนี้แม้ว่านักวิชาการ
จากหลากหลายสาขา และคนอื่น ๆจากองค์กรระดับโลกเช่น ยูเนสโก ( 2006 ) เป็นบรรณารักษ์ในการเขียนเกี่ยวกับความต้องการ
เพื่อปรับปรุงการพัฒนาการรู้สารสนเทศของนักศึกษา ( โคมส์ , 2006 ; walraven et al . , 2008 )