Despite of the positive considerati

Despite of the positive considerations about SB use in education, there is insufficient evidence from systematic researches considering
the impact of SB use on student attainment (Levy, 2002; Smith et al., 2005). Moreover, the available research findings seem to be
controversial. Ekici (2008), in his experimental study, found the positive contribution of SB use to 6th graders’ math achievement. Levy
(2002) reports that many students believe in the contribution of SB use to their learning experiences and learning achievements. Lewin
et al. (2008) found positive impact on children’s Math, English and Science test scores only after being taught with an SB for more than
2 years. Moss et al. (2007), however, could not find a statistically significant effect of SB use on Math, Science, and English lesson outcomes.
Besides its strengths, SB use also has some limitations, which can cause negative attitudes among students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้มีการพิจารณาในเชิงบวกเกี่ยวกับ SB ใช้ในการศึกษา มีหลักฐานไม่เพียงพอจากการวิจัยระบบที่พิจารณาผลกระทบของการใช้ SB โดยนักศึกษา (Levy, 2002 Smith et al., 2005) นอกจากนี้ พบว่างที่ดูเหมือน จะแย้ง Ekici (2008), ในการศึกษาทดลอง พบผลบวกของ SB ใช้ผลสัมฤทธิ์ทางคณิตศาสตร์ของนักเรียน 6 เกณฑ์รายงาน (2002) ที่นักเรียนหลายคนเชื่อว่าในส่วนของ SB ใช้เพื่อเรียนรู้ประสบการณ์และเรียนรู้ความสำเร็จของพวกเขา Lewinal. ร้อยเอ็ด (2008) พบผลกระทบในเชิงบวกสำหรับเด็กคณิตศาสตร์ ภาษาอังกฤษ และวิทยาศาสตร์ทดสอบคะแนนหลังจากการเรียนการสอนด้วยการ SB สำหรับมากกว่าปี 2 มอ et al. (2007), อย่างไรก็ตาม ไม่พบผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติของ SB ใช้ในคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และภาษาอังกฤษบทที่ผลนอกจากจุดแข็งของ ใช้ SB มีข้อจำกัดบางประการ ซึ่งสามารถทำให้เกิดทัศนคติเชิงลบในหมู่นักเรียนยัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้จะมีการพิจารณาในเชิงบวกเกี่ยวกับการใช้ SB
ในการศึกษามีหลักฐานไม่เพียงพอจากการวิจัยระบบการพิจารณาผลกระทบของการใช้SB ในนักเรียนที่สำเร็จ (Levy, 2002. สมิ ธ , et al, 2005)
นอกจากนี้ยังมีผลการวิจัยที่มีอยู่ดูเหมือนจะขัดแย้ง ekici (2008) ในการศึกษาทดลองของเขาพบผลในเชิงบวกของ SB ใช้เพื่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์คารม 6 ' เลวี่
(2002) รายงานว่านักเรียนหลายคนเชื่อในการมีส่วนร่วมในการใช้ SB เพื่อประสบการณ์การเรียนรู้ของพวกเขาและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน Lewin
et al, (2008) พบว่าผลกระทบในเชิงบวกต่อเด็กคณิตศาสตร์ภาษาอังกฤษและวิทยาศาสตร์คะแนนการทดสอบเฉพาะหลังจากที่ได้รับการสอนที่มีการเตรียมพร้อมมานานกว่า
2 ปี มอสส์และอัล (2007) แต่ไม่สามารถหาผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญในการใช้ SB ในคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์และผลลัพธ์บทเรียนภาษาอังกฤษ.
นอกจากนี้จุดแข็งของการใช้ SB นอกจากนี้ยังมีข้อ จำกัด บางอย่างซึ่งอาจทำให้เกิดทัศนคติเชิงลบในหมู่นักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้จะมีการพิจารณาในเชิงบวกเกี่ยวกับ SB ใช้ในการศึกษามีหลักฐานไม่เพียงพอ จากการพิจารณาผลกระทบของงานวิจัย
SB ใช้ในระดับนักศึกษา ( Levy , 2002 ; Smith et al . , 2005 ) นอกจากนี้ ผลการวิจัยของดูเหมือนจะ
แย้ง ซี่ ( 2008 ) ในการศึกษาของเขาพบคุณประโยชน์ของ SB ใช้ 6 นักเรียน ' คณิตศาสตร์ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเลวี่
( 2002 ) รายงานว่านักเรียนหลายคนเชื่อว่าในส่วนของ SB ใช้ประสบการณ์การเรียนรู้และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน . เลวิน
et al . ( 2551 ) พบว่า ผลกระทบเชิงบวกเกี่ยวกับคณิตศาสตร์เด็ก ภาษาอังกฤษ และวิทยาศาสตร์ คะแนนทดสอบหลังการสอนกับ SB มากกว่า
2 ปี มอส et al . ( 2550 ) อย่างไรก็ตาม ไม่พบผลอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติของ SB ใช้ในคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์และผลภาษาอังกฤษ .
นอกจากนี้จุดแข็งของ SB ใช้ก็มีข้อจำกัด ซึ่งสามารถทำให้เกิดทัศนคติเชิงลบของนักเรียน .