The model testing path a (step 2) w

The model testing path a (step 2) was significant,R2 =.71–.73,F(2,5883)=3033.03–3436.56,all ps

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

The model testing path a (step 2) was significant,R2 =.71–.73,F(2,5883)=3033.03–3436.56,all ps<.01.For steps 1,3,and 4,a regression model3 that includes PS, RC,and Num2010 asa controlling variable,was found to be significant R2 =.42–.47,F(3,5882)=3955.73–4654.11,allps<.01.Table 9reports the pooled estimates for the regression models specified in steps 2 and 4.Computing the Sobel test statistic was done using software by Preacher and Leonardelli (2012).Testing if the indirect path,c0,is different from zero,the result is significant,z=6.96,SE=.01,p<.01.This confirms the results from the SEM approach and supports the interpretation that RC skill is a partial mediator of the relationship between PS ability and growth in maths achievement.The mediating effect is only partial since PS ability remains a significant predictor of maths growth even when RC skill was added to the regression model

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เส้นทางการทดสอบรูปแบบ (ขั้นตอนที่ 2) เป็นลาดเทมีนัยสำคัญ, R2 = 0.71-0.73, F (2,5883) = 3,033.03-3,436.56 ทั้งหมด PS <.01.For ขั้นตอนที่ 1,3 และ 4 model3 ถดถอยที่ รวมถึง PS, RC และ Num
2010 เอเอสเอตัวแปรควบคุมพบว่ามีนัยสำคัญสายลาดเท R2 = 0.42-0.47, F (3,5882) = 3,955.73-4654.11, allps <.01.Table 9reports ประมาณการสำรองสำหรับรุ่นที่ถดถอย เอ็ดสาย speci ในขั้นตอนที่ 2 และ 4.Computing สถิติทดสอบโชเบลที่ได้กระทำโดยใช้ซอฟแวร์โดยพระและ Leonardelli (2012) .Testing หากเส้นทางอ้อม c0 มีความแตกต่างจากศูนย์ผลที่ได้คือลาดเทนัยสำคัญ fi, Z = 6.96, SE = 0.01 , p <.01.This นักโทษไฟ RMS ผลจากวิธี SEM และสนับสนุนการตีความว่าทักษะ RC เป็นคนกลางบางส่วนของความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถใน PS และการเจริญเติบโตในวิชาคณิตศาสตร์ achievement.The mediating ผลเป็นเพียงบางส่วนเนื่องจากความสามารถใน PS ยังคงมีนัยสำคัญทำนายลาดเท คณิตศาสตร์ของการเจริญเติบโตแม้ในขณะที่ทักษะ RC ถูกบันทึกอยู่ในรูปแบบการถดถอย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แบบทดสอบเส้นทาง ( ขั้นตอนที่ 2 ) คือ signi จึงไม่สามารถ , R2 = . 71 ) . 73 , f ( 25883 ) = 3033.03 – 3436.56 ทั้งหมด PS < . 01.for ขั้นตอนที่ 1 , 3 , และ 4 , การถดถอย model3 รวมถึง PS , RC , Num
2010 ASA ควบคุมตัวแปร พบว่า มีการ signi จึงไม่สามารถ R2 = . 42 - 47 , f ( 35882 ) = 3955.73 – 4654.11 allps , < 01.table 9reports รวมประมาณการสำหรับการถดถอย speci จึงเอ็ดในขั้นตอนที่ 2 และ 4การคำนวณค่าสถิติทดสอบลิงค์โดยใช้ซอฟต์แวร์โดยนักเทศน์และ leonardelli ( 2012 ) การทดสอบถ้าอ้อมเส้นทาง C0 จะแตกต่างจากศูนย์ ผลคือ signi จึงไม่สามารถ , Z = ไกเซ = . 01 , p < . 01.this con จึง RMS ผลจาก SEM และวิธีการสนับสนุนการตีความว่า ทักษะ RC เป็นคนกลางบางส่วนของความสัมพันธ์ระหว่าง PS ความสามารถและพัฒนาการด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์การส่งผ่านผลเป็นบางส่วนเท่านั้น เพราะความสามารถของ PS ยังคงเป็น signi จึงไม่สามารถทำนายการเติบโตของคณิตศาสตร์แม้ว่าทักษะ RC ถูกเพิ่มเข้าไปในตัวแบบการถดถอย