Despite the term of CL has been wid

Despite the term of CL has been widely used in many different disciplines and fields, there is no consensus
upon its definition (Jenni, & Mauriel, 2004). Despite the lack of consensus on what CL is, there are some
underlying features that will be identified. Laals cited Bruffee (1996) who claims: Abercrombie M.L.J., a
teacher physician, found that his medical students who worked together in groups, more quickly made a medical
diagnosis and gained a better medical conclusion than those working alone. CL is an educational approach to
teaching and learning, involving groups to work together to solve a problem, complete a task, or create a
product. In a CL setting, the learners listen to different perspectives, and are required to articulate and defend
their ideas. The learners begin to create their own frameworks and not rely solely on an expert's or a text's
framework. In a CL environment, learners talk with each other, present and defend their ideas, exchange a wide
variety of beliefs and question other conceptual frameworks (Srinivas, 2011).
Collaboration has become a 21st century trend. CL is clearly a shift from the typical teacher-centered or
lecture-centered setting to a collaborative state in which other processes that are based in students’ discussion
and active work with the course material, other than entirely lecturing/ listening/note-taking process, take place.
Teachers who apply CL approaches tend to think of themselves as designers of intellectual experiences for
students-as coaches or midwives of a more emergent learning process, not just as transmitters of knowledge to
students (Smith, & MacGregor, 1992). It has been accepted that higher levels of thought follow learning in
teams and also the achieved information maintains longer than when the learners work individually (Johnson, &
Johnson, 1986). Samuel Totten (1991) says that: The shared learning gives learners the opportunity of
participating in discussion and taking responsibility for their learning, to become critical thinkers. Proponents of
CL claim that the active exchange of ideas within small groups, increases interest among learners and also
encourages them to think critically (Gokhale, 1995).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้มีระยะของ CL ได้รับกันอย่างแพร่หลายใช้ในหลายสาขาวิชาที่แตกต่างกันและเขตข้อมูล มีมติไม่ตามข้อกำหนดของ (Jenni, & Mauriel, 2004) แม้จะไม่ช่วยให้ CL เป็น มีบางคุณลักษณะพื้นฐานที่จะระบุ Bruffee (1996) ที่อ้างถึง Laals: Abercrombie M.L.J. การอาจารย์แพทย์ พบว่า นักเรียนของแพทย์ที่ทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม ทำแพทย์ได้รวดเร็วขึ้นการวินิจฉัย และรับแพทย์สรุปดีกว่าทำงานคนเดียว CL เป็นวิธีการศึกษาสอน และการเรียน รู้ การรวมกลุ่มทำงานร่วมกันเพื่อแก้ไขปัญหา ทำงาน หรือสร้างเป็นผลิตภัณฑ์ ในการตั้งค่า CL ผู้เรียนฟังมุมมองที่แตกต่างกัน และจะต้องประกบ และปกป้องความคิดของพวกเขา ผู้เรียนเริ่มต้นการสร้างกรอบของตัวเอง และถือเป็นผู้เชี่ยวชาญหรือข้อความกรอบ ในสภาพแวดล้อมที่ CL เรียนการพูดคุยกัน นำเสนอ และปกป้องความคิดของพวกเขา เป็นการแลกเปลี่ยนหลากหลายความเชื่อ และคำถามอื่น ๆ (Srinivas, 2011) กรอบแนวคิดทำงานร่วมกันได้กลายเป็น แนวโน้มศตวรรษ CL เป็นชัดเจนกะจากทั่วไปครูแปลก หรือบรรยายศูนย์กลางตั้งรัฐร่วมกันในกระบวนการที่อยู่ในการสนทนาของนักเรียนและทำงานที่ใช้งานกับวัสดุหลักสูตร อื่น ๆ กระบวนการทั้งหมดปาฐกถา / ฟัง/บันทึกย่อครูใช้วิธี CL มักจะ คิดว่า ตัวเองเป็นนักออกแบบประสบการณ์ทางปัญญาสำหรับนักเรียน-เป็นโค้ชหรือ midwives ของกระบวนการเรียนรู้ที่โผล่ออกมามาก ไม่เพียงเป็นเครื่องส่งสัญญาณของความรู้นักเรียน (Smith, & MacGregor, 1992) มันได้รับการยอมรับว่า ความคิดระดับสูงตามราคาในทีม และข้อมูลทำได้รักษานานกว่า เมื่อผู้เรียนทำงานแยกกัน (Johnson, &Johnson, 1986) Samuel Totten (1991) บอกว่า: การเรียนรู้ที่ใช้ร่วมกันผู้เรียนให้โอกาสมีส่วนร่วมในการสนทนาและสามารถรับผิดชอบในการเรียนรู้ เป็น thinkers สำคัญ Proponents ของCL อ้างว่า การแลกเปลี่ยนความคิดภายในกลุ่มขนาดเล็ก ใช้เพิ่มดอกเบี้ยระหว่างผู้เรียนและกระตุ้นให้คิดถึง (Gokhale, 1995)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้จะมีระยะเวลาของ CL ได้รับการใช้กันอย่างแพร่หลายในสาขาวิชาที่แตกต่างกันและสาขามีมติไม่
ตามคำจำกัดความของคำ (Jenni และ Mauriel, 2004) แม้จะไม่มีฉันทามติในสิ่งที่เป็น CL มีบาง
คุณสมบัติพื้นฐานที่จะระบุได้ Laals อ้าง Bruffee (1996) ที่อ้างว่า: Abercrombie MLJ,
แพทย์ครู, พบว่านักเรียนแพทย์ของเขาที่ทำงานร่วมกันในกลุ่มที่ทำขึ้นอย่างรวดเร็วทางการแพทย์ที่
ได้รับการวินิจฉัยและสรุปทางการแพทย์ที่ดีกว่าผู้ที่ทำงานอยู่คนเดียว CL เป็นวิธีการศึกษาเพื่อ
การเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มที่จะทำงานร่วมกันเพื่อแก้ปัญหาให้งานหรือสร้าง
ผลิตภัณฑ์ ในการตั้งค่า CL, เรียนฟังมุมมองที่แตกต่างกันและจะต้องชัดเจนและปกป้อง
ความคิดของพวกเขา ผู้เรียนจะเริ่มต้นในการสร้างกรอบของตัวเองและไม่พึ่งพาผู้เชี่ยวชาญหรือข้อความของ
กรอบ ในสภาพแวดล้อม CL, เรียนพูดคุยกับแต่ละอื่น ๆ ในปัจจุบันและปกป้องความคิดของพวกเขาแลกเปลี่ยนกว้าง
ความหลากหลายของความเชื่อและตั้งคำถามกับกรอบแนวคิดอื่น ๆ (Srinivas 2011).
การทำงานร่วมกันได้กลายเป็นแนวโน้มในศตวรรษที่ 21 CL เห็นได้ชัดว่าการเปลี่ยนจากครูเป็นศูนย์กลางโดยทั่วไปหรือ
การตั้งค่าการบรรยายเป็นศูนย์กลางไปยังรัฐที่ทำงานร่วมกันในการที่กระบวนการอื่น ๆ ที่ใช้ในการอภิปรายของนักเรียน
และการทำงานที่ใช้งานกับวัสดุการเรียนการสอนอื่น ๆ นอกเหนือจากการบรรยายทั้งหมด / ฟัง / ขั้นตอนการจดบันทึก ใช้สถานที่.
ครูที่ใช้วิธีการ CL มักจะคิดว่าตัวเองเป็นนักออกแบบประสบการณ์ทางปัญญาสำหรับ
นักเรียนในฐานะโค้ชหรือผดุงครรภ์ของกระบวนการเรียนรู้ที่โผล่ออกมามากขึ้นไม่เพียงเป็นเครื่องส่งสัญญาณความรู้ให้กับ
นักเรียน (สมิ ธ และเกรเกอร์, 1992) มันได้รับการยอมรับว่าระดับที่สูงขึ้นของความคิดเป็นไปตามการเรียนรู้ใน
ทีมและยังประสบความสำเร็จในการเก็บรักษาข้อมูลนานกว่าเมื่อผู้เรียนทำงานเป็นรายบุคคล (จอห์นสันแอนด์
จอห์นสัน, 1986) ซามูเอล Totten (1991) กล่าวว่าการเรียนรู้ที่ใช้ร่วมกันจะช่วยให้ผู้เรียนมีโอกาสของการ
มีส่วนร่วมในการอภิปรายและการรับผิดชอบต่อการเรียนรู้ของพวกเขาจะกลายเป็นนักคิดที่สำคัญ ผู้เสนอของ
CL อ้างว่าการแลกเปลี่ยนการใช้งานของความคิดที่อยู่ในกลุ่มเล็ก ๆ เพิ่มความน่าสนใจของผู้เรียนและยัง
สนับสนุนให้พวกเขาคิดวิเคราะห์ (Gokhale, 1995)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ระยะเวลาของ CL มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในสาขาวิชาต่าง ๆหลายสาขา ไม่มีฉันทามติ
ตามนิยามของมัน ( เจนนี่& mauriel , 2004 ) แม้จะมีการขาดฉันทามติว่า CL เป็น มีบางคุณสมบัติที่จะระบุ
เป็นต้น . laals อ้าง bruffee ( 1996 ) ที่อ้างว่า : Abercrombie m.l.j. ,
ครูแพทย์พบว่านักศึกษาแพทย์ที่ทำงานร่วมกันในกลุ่มได้อย่างรวดเร็ว ทำให้แพทย์วินิจฉัยโรคได้ข้อสรุปทางการแพทย์
และดีกว่าการทำงานคนเดียว CL เป็นวิธีการศึกษา
การเรียนการสอนที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มเพื่อทำงานร่วมกันเพื่อแก้ปัญหาให้งานหรือสร้าง
ผลิตภัณฑ์ ใน CL การผู้เรียนฟังมุมมองที่แตกต่างกันและจะต้องชัดเจนและปกป้อง
ความคิดของพวกเขา นักศึกษาที่เริ่มต้นในการสร้างกรอบของตนเอง และไม่พึ่งพา แต่เพียงผู้เดียวในผู้เชี่ยวชาญหรือของ
ข้อความกรอบ ในสภาพแวดล้อมแบบ CL , พูดคุยกับแต่ละอื่น ๆปัจจุบันและปกป้องความคิดของพวกเขา ตราหลากหลาย
ความเชื่อและคำถามอื่น ๆ ( กรอบแนวคิดของเขา , 2011 ) .
ร่วมกันได้กลายเป็นแนวโน้มในศตวรรษที่ 21CL ชัดเจนเปลี่ยนจากครูทั่วไปศูนย์กลางหรือ
บรรยายศูนย์กลางการตั้งค่าความร่วมมือรัฐซึ่งในกระบวนการอื่น ๆที่ใช้ในการสนทนาและใช้งานนักศึกษา
ทำงานกับวัสดุหลักสูตร นอกจากการบรรยายทั้งหมด / การฟัง / จดบันทึกกระบวนการ ใช้สถานที่ ครูผู้สอนใช้ CL
วิธีมักจะคิดว่าตัวเอง เป็นนักออกแบบประสบการณ์ทางปัญญา
คนเป็นโค้ชหรือผดุงครรภ์ของฉุกเฉินเพิ่มเติมการเรียนรู้ ไม่ใช่แค่เป็นพาหะของนักเรียน ความรู้

( Smith , & MacGregor , 1992 ) มันได้รับการยอมรับว่าระดับที่สูงขึ้นของความคิดตามการเรียนรู้
ทีม และยังได้รับข้อมูลการรักษานานกว่าเมื่อผู้เรียนทำงานเป็นรายบุคคล ( จอห์นสัน &
จอห์นสัน , 1986 ) ซามูเอล Totten ( 2534 ) กล่าวว่า :แบ่งปันการเรียนรู้ช่วยให้ผู้เรียนได้มีโอกาสมีส่วนร่วมในการอภิปรายและ
รับผิดชอบการเรียนรู้ของตนเอง การเป็นนักคิดที่สำคัญ ผู้เสนอของ
CL อ้างว่าใช้งานแลกเปลี่ยนความคิดภายในกลุ่มเล็กๆ เพิ่มความสนใจของผู้เรียนและกระตุ้นให้พวกเขาคิดวิเคราะห์ (
gokhale , 1995 )