Class level variables have consiste

Class level variables have consistently been associated with factors affecting
academic performance (Teddlie, 1994), such as the quality of the teacher, initial
teacher preparation (degree level, professional level), experience with teaching and
teaching related beliefs (Goldhaber & Brewer, 2000; Smith, Desimone, & Ueno, 2005).
There is some controversy in the research literature whether teaching experience is a
valid and significant predictor (see e.g., Kukla-Acevedo, 2009). Though teacher
professional development is accepted as a significant predictor of student
performance, some studies point at an interaction effect between this teacher
characteristic and student related variables, such as learning style (Kukla-Acevedo,
2009). An additional class level variable is linked to the grade level of a class. There
Multilevel mathematics China
5
are six grade levels in primary school (also labeled “school year” in some countries).
Since curricula differ according to the grade, we clearly can expect mathematics
performance to be a significant predictor. Studies indeed show that grade is one of the
most significant predictors to explain math performance (Kyriakides & Luyten, 2009).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตัวแปรระดับชั้นเรียนอย่างสม่ำเสมอได้เกี่ยวข้องกับปัจจัยที่ส่งผลกระทบต่อผล (มณีวงค์ 1994), เช่นคุณภาพของครู เริ่มต้นครูเตรียม (ระดับการศึกษา ระดับมืออาชีพ), พบกับการสอน และการสอนที่เกี่ยวข้องกับความเชื่อ (Goldhaber & เบียร์ 2000 สมิธ Desimone และอุเอ โนะ 2005)มีทะเลาะวิวาทบางในวรรณกรรมวิจัยว่ามีประสบการณ์การสอนถูกต้อง และสำคัญ predictor (ดูเช่น Kukla-Acevedo, 2009) แม้ว่าครูการพัฒนาอาชีพเป็นที่ยอมรับเป็น predictor สำคัญของนักเรียนประสิทธิภาพ บางการศึกษาชี้ผลปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูนี้ลักษณะและนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับตัวแปร เช่นเรียนแบบ (Kukla-Acevedo2009) . ตัวแปรระดับชั้นเพิ่มเติมเชื่อมโยงกับระดับชั้นของคลา มีคณิตศาสตร์หลายระดับจีน5มีหกระดับเกรดในโรงเรียน (นอกจากนี้ชื่อ "ปี" ในบางประเทศ)ตั้งแต่หลักสูตรแตกต่างกันตามเกรด เราอย่างชัดเจนสามารถคาดหวังคณิตศาสตร์ประสิทธิภาพเป็น predictor สำคัญ ศึกษาจริงแสดงเกรดที่เป็นหนึ่งในพยากรณ์ที่สำคัญที่สุดเพื่ออธิบายประสิทธิภาพของคณิตศาสตร์ (Kyriakides & Luyten, 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตัวแปรระดับชั้นได้รับอย่างสม่ำเสมอที่เกี่ยวข้องกับปัจจัยที่มีผลกระทบต่อ
ผลการเรียน (Teddlie, 1994) เช่นคุณภาพของครูเริ่มต้น
การเตรียมความพร้อมครู (ระดับปริญญาระดับมืออาชีพ), ประสบการณ์กับการเรียนการสอนและ
การเรียนการสอนที่เกี่ยวข้องกับความเชื่อ (Goldhaber และบรูเออร์ 2000 . สมิ ธ Desimone และอุเอโนะ, 2005)
มีการถกเถียงบางอย่างในการวิจัยวรรณคดีว่าประสบการณ์ในการสอนเป็นเป็น
ปัจจัยบ่งชี้ที่ถูกต้องและอย่างมีนัยสำคัญ (ดูเช่น Kukla-Acevedo 2009) แม้ว่าครู
พัฒนามืออาชีพที่ได้รับการยอมรับว่าเป็นปัจจัยบ่งชี้ที่สำคัญของนักเรียน
ผลการดำเนินงานการศึกษาบางจุดที่มีผลการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูนี้
ลักษณะและนักศึกษาที่เกี่ยวข้องกับตัวแปรเช่นสไตล์การเรียนรู้ (Kukla-Acevedo,
2009) ตัวแปรระดับชั้นเพิ่มเติมเชื่อมโยงกับระดับชั้นของชั้น มี
หลายคณิตศาสตร์จีน
5
หกระดับชั้นในโรงเรียนประถมศึกษา (ยังระบุว่า "ปีที่โรงเรียน" ในบางประเทศ).
ตั้งแต่หลักสูตรแตกต่างกันตามเกรดอย่างชัดเจนเราสามารถคาดหวังคณิตศาสตร์
ประสิทธิภาพการทำงานที่จะทำนายอย่างมีนัยสำคัญ การศึกษาชั้นประถมศึกษาปีแน่นอนแสดงว่าเป็นหนึ่งใน
การพยากรณ์ที่สำคัญที่สุดที่จะอธิบายผลการดำเนินงานทางคณิตศาสตร์ (Kyriakides & Luyten 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตัวแปรระดับคลาสได้เสมอที่เกี่ยวข้องกับปัจจัยที่มีผลต่อผลงานวิชาการ ( teddlie , 1994 ) เช่นคุณภาพของครู , เบื้องต้นการเตรียมครู ( ระดับปริญญาระดับมืออาชีพ ) , ประสบการณ์สอนการสอนที่เกี่ยวข้องกับความเชื่อ ( goldhaber & เบียร์ , 2000 ; Smith , ดีซิโมนี่ และ อุเอโนะ , 2005 )มีการโต้เถียงในวรรณกรรมว่า ประสบการณ์ในการสอน คือถูกต้อง และที่สำคัญตัว ( ดูเช่นคุกคลา acevedo , 2009 ) แม้ว่าครูการพัฒนาวิชาชีพที่ได้รับการยอมรับเป็นทำนายที่สำคัญของนักเรียนประสิทธิภาพ การศึกษาบางจุดที่เป็นปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูนี้ลักษณะและตัวแปรที่เกี่ยวข้อง เช่น นักเรียน , รูปแบบการเรียนรู้ ( acevedo คุกคลา ,2009 ) และตัวแปรระดับคลาสเพิ่มเติมที่เชื่อมโยงกับระดับเกรดของชั้น มีคณิตศาสตร์แบบจีน5มีหกระดับ เกรดในโรงเรียน ( ยังระบุว่า " โรงเรียน " ในบางประเทศ )เนื่องจากหลักสูตรแตกต่างกันไปตามเกรด เราชัดเจนสามารถคาดหวังคณิตศาสตร์ประสิทธิภาพเป็นตัวแปรสำคัญ การศึกษาจริงแสดงให้เห็นว่าชั้นเป็นหนึ่งในที่สำคัญที่สุดคือเพื่ออธิบายประสิทธิภาพของคณิตศาสตร์ ( kyriakides & ไลเติ้น , 2009 )