Although the number of studies revi

Although the number of studies reviewed and employed here is limited,
they do yield implications for ESL vocabulary-teaching that teachers may
use as theoretical suggestions for creating materials. First, the use of visual
representations such as pictures and drawings can promote vocabulary
retention. Second, L1 translation equivalents, as in Figure 2, can promote L2
vocabulary-learning. Third, higher involvement in vocabulary production
processing, for example, a composition task or retelling a text, can contribute
to vocabulary retention. Finally, task-based vocabulary-learning through
various activities can promote vocabulary learning.
to their proficiency levels. That is, whereas pictures and L1 equivalents
and controlled fill-in tasks are more appropriate at the beginning and intermediate
levels, less controlled tasks such as compositions and retellings may
be more suitable for the advanced level.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ว่าจำนวนการศึกษาทบทวน และทำงานที่นี่จะจำกัดพวกผลผลิตผลกระทบสำหรับ ESL ครูอาจสอนคำศัพท์ใช้เป็นคำแนะนำทฤษฎีการสร้างวัสดุ ครั้งแรก การใช้ visualนำเสนอรูปภาพและภาพวาดสามารถส่งเสริมคำศัพท์เก็บข้อมูล สอง L1 แปลเทียบเท่า ในรูปที่ 2 สามารถส่งเสริม L2-เรียนรู้คำศัพท์ สาม สูงมีส่วนร่วมในการผลิตคำศัพท์ประมวล ผล ตัวอย่าง องค์ประกอบของงาน หรือ retelling ข้อความ สามารถมีส่วนร่วมการเก็บข้อมูลคำศัพท์ ในที่สุด งานการเรียนรู้คำศัพท์ผ่านกิจกรรมต่าง ๆ สามารถส่งเสริมการเรียนรู้คำศัพท์ระดับของความชำนาญการ นั่นคือ ในขณะที่รูปภาพและรายการเทียบเท่า L1และสามารถควบคุมงานที่เหมาะสมเมื่อเริ่มต้น และกลางเพิ่มเติมระดับ น้อยควบคุมงานเช่นองค์ และอาจ retellingsจะเหมาะสำหรับระดับขั้นสูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่าจำนวนของการศึกษาการตรวจสอบและการจ้างงานที่นี่มี จำกัด
ที่พวกเขาทำผลผลิตผลกระทบต่อการเรียนการสอนคำศัพท์-ESL
ว่าครูอาจใช้เป็นข้อเสนอแนะในเชิงทฤษฎีสำหรับการสร้างวัสดุ ครั้งแรกที่ใช้ภาพการแสดงเช่นรูปภาพและภาพวาดสามารถส่งเสริมการเรียนรู้คำศัพท์การเก็บรักษา ประการที่สอง L1 เทียบเท่าแปลเป็นในรูปที่ 2 สามารถส่งเสริม L2 คำศัพท์การเรียนรู้ ประการที่สามการมีส่วนร่วมที่สูงขึ้นในคำศัพท์การผลิตการประมวลผลตัวอย่างเช่นงานองค์ประกอบหรือบอกเล่าข้อความที่สามารถมีส่วนร่วมในการเก็บรักษาคำศัพท์ ในที่สุดงานตามคำศัพท์การเรียนรู้ผ่านกิจกรรมต่างๆสามารถส่งเสริมการเรียนรู้คำศัพท์. ให้อยู่ในระดับความสามารถของพวกเขา นั่นคือในขณะที่ภาพและรายการเทียบเท่า L1 และควบคุมงานเติมในที่มีความเหมาะสมมากขึ้นที่จุดเริ่มต้นและระดับกลางระดับควบคุมงานน้อยเช่นองค์ประกอบและละครอาจจะเหมาะสำหรับระดับสูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่าจำนวนของการศึกษาที่ตรวจสอบ และใช้ที่นี่เป็น Limited
พวกเขาผลผลิตสำหรับ ESL สอนคำศัพท์ที่ครูสามารถใช้เป็นข้อเสนอแนะเชิงทฤษฎี
สำหรับการสร้างวัสดุ ครั้งแรกที่ใช้แสดงภาพ
เช่นภาพถ่ายและภาพวาดสามารถส่งเสริมความคงทนคำศัพท์

ที่สอง , L1 การแปลเทียบเท่า เป็นรูปที่ 2 สามารถส่งเสริมการเรียนรู้คำศัพท์ L2

ประการที่สามที่สูงขึ้นมีส่วนร่วมในการผลิต
คำศัพท์การประมวลผล ตัวอย่างเช่น องค์ประกอบของงาน หรือบอกเล่าข้อความสามารถมีส่วนร่วม
คงอยู่ คำศัพท์ ในที่สุด การเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษผ่านกิจกรรมต่าง ๆ สามารถส่งเสริมการเรียนรู้คำศัพท์
.
ระดับความสามารถของพวกเขา นั่นคือ ในขณะที่ภาพเทียบเท่า L1
และควบคุมให้งานที่เหมาะสมมากกว่าที่จุดเริ่มต้นและระดับกลาง
น้อยลง ควบคุมงาน เช่น องค์ประกอบ และ retellings อาจ
ยิ่งเหมาะกับระดับสูง