IntroductionConventional wisdom and

Introduction
Conventional wisdom and some research suggest that students with negative attitudes toward mathematics have performance problems simply because of anxiety. Attitudinal research in the field of mathematics has dealt almost exclusively with anxiety or enjoyment of subject matter, excluding other factors. One of the first instruments developed was the Dutton Scale (Dutton, 1954; Dutton & Blum, 1968), which measured “feelings” toward arithmetic. Unidimensional scales were developed by Gladstone, Deal, and Drevdahl (1960) and Aiken and Dreger (1961). Later Aiken (1974) constructed scales designed to measure enjoyment of mathematics and the value of mathematics. Multidimensional attitude scales were developed by Michaels and Forsyth (1977) and by Sandman (1980). Some researchers developed scales dealing exclusively with math anxiety. Examples of such scales are the Mathematics Anxiety Rating Scale (Richardson & Suinn, 1972), the Mathematics Anxiety Rating Scale–Revised (Plake & Parker, 1982) and the Mathematics Anxiety Questionanaire (Wigfield & Meece, 1988). The Fennema-Sherman Mathematics Attitude Scales (1976) were developed in 1976, and it has become one of the most popular instruments used in research over the last three decades. The Fennema-Sherman Mathematics Attitude Scales consist of a group of nine instruments: (1) Attitude Toward Success in Mathematics Scale, (2) Mathematics as a Male Domain Scale, (3) and (4) Mother/Father Scale, (5) Teacher Scale, (6) Confidence in Learning Mathematics Scale, (7) Mathematics Anxiety Scale, (8)Effectance Motivation Scale in Mathematics, and (9) Mathematics Usefulness Scale.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำภูมิปัญญาดั้งเดิมและงานวิจัยบางแนะนำว่า นักเรียน มีเจตคติเชิงลบคณิตศาสตร์มีปัญหาก็เนื่องจากความวิตกกังวล มีแจก attitudinal วิจัยด้านคณิตศาสตร์โดยเฉพาะกับความวิตกกังวลหรือความเพลิดเพลินของเรื่อง ไม่รวมปัจจัยอื่น ๆ เครื่องมือแรกที่ได้รับการพัฒนาอย่างใดอย่างหนึ่งถูกสเกลดัทตัน (ดัทตัน 1954 ดัทตันและสุ่ม 1968), การวัด "ความรู้สึก" ไปทางเลขคณิต เครื่องชั่งน้ำหนัก Unidimensional ถูกพัฒนา โดยแกลดสโตน จัดการ และ Drevdahl (1960) และ Aiken และ Dreger (1961) หลัง Aiken (1974) สร้างปรับขนาดในการออกแบบให้วัดความเพลิดเพลินของคณิตศาสตร์และค่าของคณิตศาสตร์ ทัศนคติหลายระดับได้รับการพัฒนา โดยไมเคิลส์และ Forsyth (1977) และแมน (1980) นักวิจัยบางพัฒนาระดับจัดการเฉพาะกับคณิตศาสตร์ความวิตกกังวล วิชาคณิตศาสตร์ความวิตกกังวลจัดอันดับมาตราส่วน (ริชาร์ดสันและ Suinn, 1972), มีตัวอย่างเช่นเครื่องชั่งน้ำหนักระดับคะแนนคณิตศาสตร์ความวิตกกังวล – ปรับปรุง (Plake & พาร์คเกอร์ 1982) และ Questionanaire (Wigfield & Meece, 1988) ความวิตกกังวลวิชาคณิตศาสตร์ ระดับทัศนคติคณิตศาสตร์ Fennema เชอร์แมน (1976) ได้รับการพัฒนาในปี 1976 และมันได้กลายเป็นหนึ่งในเครื่องมือนิยมใช้ในการวิจัย 3 ทศวรรษ ระดับทัศนคติคณิตศาสตร์ Fennema เชอร์แมนประกอบด้วยกลุ่มเครื่องมือเก้า: (1) ทัศนคติต่อความสำเร็จในวิชาคณิตศาสตร์ วิชาคณิตศาสตร์ (2) เป็นชายโดเมน ระดับ, (3) และ (4) แม่/พ่อขนาด ระดับครู (5), (6) ความเชื่อมั่นในการเรียนรู้คณิตศาสตร์มาตราส่วน มาตราส่วนความวิตกกังวล (7) คณิตศาสตร์ ระดับแรงจูงใจ Effectance (8) ในวิชาคณิตศาสตร์ และ (9) คณิตศาสตร์ประโยชน์ขนาดนั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำ
ภูมิปัญญาดั้งเดิมและการวิจัยชี้ให้เห็นว่าบางส่วนนักเรียนที่มีทัศนคติเชิงลบต่อวิชาคณิตศาสตร์มีปัญหาประสิทธิภาพการทำงานเพียงเพราะความวิตกกังวล การวิจัยทัศนคติในด้านคณิตศาสตร์มีการจัดการเป็นพิเศษกับความวิตกกังวลหรือความเพลิดเพลินของเรื่องไม่รวมปัจจัยอื่น ๆ หนึ่งในเครื่องมือแรกที่พัฒนาเป็นสเกลดัตตัน (ดัตตันส์ 1954; ดัตตันและบลัม, 1968) ซึ่งวัด "ความรู้สึก" ที่มีต่อคณิตศาสตร์ เครื่องชั่งน้ำหนัก Unidimensional ถูกพัฒนาขึ้นโดยแกลดสโตน Deal และ Drevdahl (1960) และเคนและ Dreger (1961) ต่อมาไอเคน (1974) สร้างเกล็ดออกแบบมาเพื่อวัดความสุขของคณิตศาสตร์และความคุ้มค่าของคณิตศาสตร์ เครื่องชั่งน้ำหนักทัศนคติหลายมิติถูกพัฒนาขึ้นโดยไมเคิลและฟอร์ซิ (1977) และแซนด์แมน (1980) นักวิจัยบางคนได้รับการพัฒนาเครื่องชั่งซื้อขายเฉพาะกับความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์ ตัวอย่างของเครื่องชั่งดังกล่าวมีขนาดคณิตศาสตร์การจัดอันดับความวิตกกังวล (ริชาร์ดและ Suinn, 1972) การจัดอันดับความวิตกกังวลคณิตศาสตร์ชั่ง-ปรับปรุง (Plake และปาร์กเกอร์, 1982) และความวิตกกังวลคณิตศาสตร์ Questionanaire (Wigfield และ Meece, 1988) คณิตศาสตร์ Fennema-เชอร์แมนชั่งทัศนคติ (1976) ได้รับการพัฒนาในปี 1976 และได้กลายเป็นหนึ่งในเครื่องมือที่ได้รับความนิยมมากที่สุดที่ใช้ในการวิจัยในช่วงสามทศวรรษที่ผ่านมา Fennema-เชอร์แมนคณิตศาสตร์ชั่งทัศนคติประกอบด้วยกลุ่มของเก้าตราสาร (1) ทัศนคติต่อความสำเร็จในวิชาคณิตศาสตร์ Scale, (2) คณิตศาสตร์เป็นชายโดเมน Scale, (3) และ (4) แม่ / พ่อ Scale, (5) ขนาดครู (6) ความเชื่อมั่นในการเรียนรู้คณิตศาสตร์ Scale, (7) ความวิตกกังวลคณิตศาสตร์ Scale, (8) Effectance ขนาดแรงจูงใจในวิชาคณิตศาสตร์และ (9) คณิตศาสตร์ประโยชน์มาตราส่วน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำ
ความรู้ดั้งเดิมและงานวิจัยเสนอแนะว่า นักเรียนที่มีทัศนคติเชิงลบต่อคณิตศาสตร์มีปัญหาประสิทธิภาพเพียงเพราะความกังวล งานวิจัยทัศนคติในด้านคณิตศาสตร์ ได้จัดการโดยเฉพาะกับความวิตกกังวล หรือความเพลิดเพลินในเรื่องไม่รวมปัจจัยอื่น ๆ หนึ่งในเครื่องมือที่พัฒนาขึ้นครั้งแรกขนาดดัตตัน ( ดัตตัน 2497 ;ดัตตัน& Blum , 1968 ) ซึ่งวัดความรู้สึกทางเลขคณิต unidimensional ระดับถูกพัฒนาโดยแกลดสโตน , จัดการ , และ drevdahl ( 1960 ) และ ไอเคน และ dreger ( 1961 ) ต่อมา ไอเคน ( 1974 ) สร้างระดับที่ออกแบบมาเพื่อวัดความเพลิดเพลินของคณิตศาสตร์และคุณค่าของคณิตศาสตร์ หลายมิติทัศนคติระดับถูกพัฒนาโดยไมเคิลและฟอร์ซิท ( 1977 ) และแซนด์แมน ( 1980 )นักวิจัยบางคนพัฒนาระดับการจัดการเฉพาะกับความวิตกกังวลคณิตศาสตร์ ตัวอย่าง เช่น เครื่องชั่ง มีความวิตกกังวลในวิชาคณิตศาสตร์ ระดับ ( ริชาร์ดสัน& suinn , 1972 ) , ความวิตกกังวลในวิชาคณิตศาสตร์ ระดับและการแก้ไข ( เพลก& Parker , 1982 ) และความวิตกกังวลในวิชาคณิตศาสตร์ questionanaire ( wigfield & meece , 1988 ) การ fennema เชอร์แมนคณิตศาสตร์เจตคติตาชั่ง ( 1976 ) ได้ถูกพัฒนาขึ้นในปี 1976และมันได้กลายเป็นหนึ่งในความนิยมมากที่สุดเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยในช่วงสามทศวรรษที่ผ่านมา การ fennema เชอร์แมนคณิตศาสตร์เจตคติระดับประกอบด้วยกลุ่มของเก้าเครื่องมือ ( 1 ) ทัศนคติที่มีต่อความสำเร็จในระดับคณิตศาสตร์ ( 2 ) คณิตศาสตร์เป็นขนาดโดเมนชาย ( 3 ) และ ( 4 ) มาตรา / พ่อ แม่ ครู ( 5 ) และ ( 6 ) ระดับความมั่นใจในการเรียนรู้คณิตศาสตร์( 7 ) และ ( 8 ) effectance ความวิตกกังวลในวิชาคณิตศาสตร์ ระดับแรงจูงใจในทางคณิตศาสตร์ และ ( 9 ) และประโยชน์ของวิชาคณิตศาสตร์