Before going further, we need to pr

Before going further, we need to provide a concept for PBL. In a nutshell, PBL is an approach that involves no
teaching; students learn by solving problems that are carefully constructed by the teacher according to the course
syllabus assigned to them throughout the semester. The teacher facilitates the process by putting the students in
groups, scheduling presentations and preparing evaluation forms for the students to evaluate themselves and their
peers, in addition to teacher evaluation. In PBL, the problem comes first, and an essential element of PBL is that
content is introduced in the context of complex problems that imitate real life (Boud and Feletti, 1997). In
contrast, most traditional and current teaching approaches present concepts and rules first, usually in a lecture
format. This is the standard technique of teaching in most contemporary classrooms in Malaysia as teachers
adhere strongly to the priority of preparing learners for examinations.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ก่อนที่จะต่อไป เราต้องให้แนวคิดสำหรับ PBL สั้น PBL เป็นวิธีการที่ไม่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอน นักเรียนเรียนรู้ โดยการแก้ปัญหาที่ถูกสร้างขึ้นอย่างระมัดระวัง โดยครูตามหลักสูตรหลักสูตรที่กำหนดให้ตลอดภาคการศึกษา ครูอำนวยความสะดวกในกระบวนการ โดยนักเรียนในกลุ่ม การจัดกำหนดการการนำเสนอ และการเตรียมแบบฟอร์มการประเมินผลนักเรียนประเมินตนเอง และของพวกเขาเพื่อน นอกเหนือจากการประเมินของครู ใน PBL ปัญหามาก่อน และองค์ประกอบสำคัญของ PBL ที่เนื้อหาที่ถูกนำมาใช้ในบริบทของปัญหาซับซ้อนที่เลียนแบบชีวิตจริง (Boud และ Feletti, 1997) ในความคมชัด สุดดั้งเดิม และปัจจุบันสอนวิธีนำเสนอแนวคิดและกฎแรก มักจะบรรยายรูปแบบ นี้เป็นเทคนิคมาตรฐานการสอนในห้องเรียนร่วมสมัยที่สุดในมาเลเซียเป็นครูขอเป็นไปตามลำดับความสำคัญของการเตรียมนักเรียนสำหรับสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ก่อนที่จะไปต่อไปเราต้องให้แนวคิด PBL สั้น, PBL เป็นวิธีการที่เกี่ยวข้องกับการที่ไม่มี
การเรียนการสอน นักเรียนได้เรียนรู้โดยการแก้ปัญหาที่ถูกสร้างขึ้นอย่างรอบคอบโดยครูผู้สอนตามหลักสูตร
หลักสูตรกำหนดให้พวกเขาตลอดภาคการศึกษา ครูอำนวยความสะดวกในกระบวนการโดยการใส่นักเรียนใน
กลุ่มการตั้งเวลาการนำเสนอและการเตรียมความพร้อมแบบประเมินสำหรับนักเรียนที่จะประเมินตัวเองของพวกเขาและ
เพื่อนร่วมงานที่นอกเหนือจากการประเมินครู ใน PBL ปัญหามาก่อนและเป็นองค์ประกอบสำคัญของ PBL คือว่า
เนื้อหาจะถูกนำมาใช้ในบริบทของปัญหาที่ซับซ้อนที่เลียนแบบชีวิตจริง (Boud และ Feletti, 1997) ใน
ทางตรงกันข้ามการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมและเป็นปัจจุบันมากที่สุดวิธีการแนวความคิดในปัจจุบันและกฎแรกมักจะอยู่ในการบรรยาย
รูปแบบ นี้เป็นเทคนิคมาตรฐานการเรียนการสอนในห้องเรียนร่วมสมัยมากที่สุดในประเทศมาเลเซียเป็นครู
ยึดมั่นอย่างยิ่งที่จะจัดลำดับความสำคัญของการเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนการสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ก่อนที่จะไป , เราต้องให้แนวคิด PBL . ในรุปแบบใช้ปัญหาเป็นฐานเป็นวิธีการที่เกี่ยวข้องกับการไม่มีการสอน ให้นักเรียนได้เรียนรู้ โดยการแก้ไขปัญหาที่ถูกสร้างโดยครู ตามหลักสูตรหลักสูตรให้กับพวกเขาตลอดภาคการศึกษา ครูในกระบวนการ โดยการใส่นักเรียนกลุ่ม , การจัดตารางการนำเสนอและจัดทำแบบประเมินให้นักเรียนประเมินตนเอง และของพวกเขาเพื่อน นอกจากการประเมินผลครู ในการใช้ปัญหาเป็นหลัก ปัญหามาก่อน และเป็นองค์ประกอบสำคัญของ PBL คือข้อมูลแนะนำในบริบทของปัญหาที่ซับซ้อนที่เลียนแบบชีวิตจริง ( boud และ feletti , 1997 ) ในความคมชัดแบบดั้งเดิมมากที่สุดและปัจจุบันสอนแนวทางและแนวคิดปัจจุบันกฎก่อน โดยปกติในการบรรยายรูปแบบ นี้เป็นเทคนิคมาตรฐานของการสอนในห้องเรียนที่ร่วมสมัยมากที่สุดในประเทศมาเลเซียเป็นครูปฏิบัติตามอย่างยิ่งให้ความสำคัญในการเตรียมนักศึกษาสำหรับการสอบ