This dissertation was designed to m

This dissertation was designed to measure the impact of instructional techniques in the
Foundations of Algebra classroom to bridge linguistic barriers between Hispanic students
and the language of teaching. Two consecutive years of failing to meet anticipated yearly
growth among Hispanic students in Algebra I, as determined by the North Carolina End
of Course exams, indicated a cognitive gap among these students when it comes to
learning mathematics.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิทยานิพนธ์นี้ถูกออกแบบมาเพื่อวัดผลกระทบของเทคนิคการจัดการเรียนการสอน รากฐานของชั้นเรียนพีชคณิตการภาษาศาสตร์อุปสรรคระหว่างนักเรียน Hispanic และภาษาที่ใช้ในการสอน คาดว่า 2 ปีต่อเนื่องของการตอบสนองรายปี เจริญเติบโต Hispanic เรียนพีชคณิตฉัน ตามที่กำหนดไว้โดยนอร์ทแคโรไลนา หลักสูตรการสอบ ระบุช่องว่างระหว่างนักเรียนรับรู้เมื่อมันมาถึง เรียนรู้คณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิทยานิพนธ์ฉบับนี้ถูกออกแบบมาเพื่อวัดผลกระทบของเทคนิคการเรียนการสอนใน
ห้องเรียนฐานรากของพีชคณิตจะสร้างสะพานเชื่อมอุปสรรคทางด้านภาษาของนักเรียนสเปนและโปรตุเกส
และภาษาของการเรียนการสอน สองปีติดต่อกันล้มเหลวในการตอบสนองที่คาดว่าจะเป็นประจำทุกปี
การเจริญเติบโตในหมู่นักเรียนสเปนและโปรตุเกสในพีชคณิตฉันที่กำหนดโดยอร์ทแคโรไลนา End
ของการสอบหลักสูตรการระบุช่องว่างความรู้ความเข้าใจในหมู่นักเรียนเหล่านี้เมื่อมันมาถึง
การเรียนรู้คณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิทยานิพนธ์นี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินผลกระทบของเทคนิคการจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียนพีชคณิต
ฐานรากของสะพานอุปสรรคทางภาษาระหว่างนักเรียนสเปน
และภาษาสอน สองปีติดต่อกันของความล้มเหลวเพื่อตอบสนองการเจริญเติบโตของประเทศ คาดปี
นักเรียนพีชคณิตฉันตามที่กำหนดโดย North Carolina สิ้นสุด
สอบหลักสูตรการรับรู้ช่องว่างของนักศึกษาเหล่านี้เมื่อมันมาถึง
การเรียนรู้คณิตศาสตร์