In this article, research conducted

In this article, research conducted in the United States since 1987 on the effects of homework is summarized. Studies are grouped into four research designs. The authors found that all studies, regardless of type, had design flaws. However, both within and across design types, there was generally consistent evidence for a positive influence of homework on achievement. Studies that reported simple homework–achievement correlations revealed evidence that a stronger correlation existed (a) in Grades 7–12 than in K–6 and (b) when students rather than parents reported time on homework. No strong evidence was found for an association between the homework–achievement link and the outcome measure (grades as opposed to standardized tests) or the subject matter (reading as opposed to math). On the basis of these results and others, the authors suggest future research.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในบทความ วิจัยดำเนินการในสหรัฐอเมริกาตั้งแต่ปี 1987 เกี่ยวกับผลกระทบของการบ้านสรุป การศึกษาจัดกลุ่มเป็นสี่วิจัยออกแบบ ผู้เขียนพบว่า การศึกษาทั้งหมด โดยไม่คำนึงถึงชนิด มีข้อบกพร่องในการออกแบบ อย่างไรก็ตาม ทั้งภายใน และ ในการออกแบบชนิด ได้สอดคล้องกันโดยทั่วไปหลักฐานอิทธิพลที่การบ้านสำเร็จ ที่รายงานความสัมพันธ์ง่าย ๆ การบ้าน – สำเร็จการศึกษาพบหลักฐานว่า ความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งที่มีอยู่ () ในเกรด 7-12 กว่า K-6 และ (ข) เมื่อนักเรียนแทนผู้ปกครองรายงานเวลาทำการบ้าน ไม่มีหลักฐานพบความสัมพันธ์ระหว่างลิงค์การบ้าน – ความสำเร็จ และการวัดผล (เกรดเมื่อเทียบกับการทดสอบตามมาตรฐาน) หรือเรื่อง (อ่านตรงข้ามกับคณิตศาสตร์) ผู้เขียนแนะนำวิจัยในอนาคตบนพื้นฐานของผลลัพธ์เหล่านี้และอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบทความนี้วิจัยที่ดำเนินการในประเทศสหรัฐอเมริกาตั้งแต่ปี 1987 เกี่ยวกับผลกระทบของการบ้านสรุป การศึกษาจะถูกแบ่งออกเป็นสี่การออกแบบการวิจัย ผู้เขียนพบว่าการศึกษาโดยไม่คำนึงถึงชนิดมีข้อบกพร่องออกแบบ อย่างไรก็ตามทั้งภายในและข้ามประเภทการออกแบบมีหลักฐานที่สอดคล้องกันโดยทั่วไปสำหรับผู้มีอิทธิพลในเชิงบวกของการบ้านต่อผลสัมฤทธิ์ทางการ การศึกษาที่รายงานความสัมพันธ์บ้านสำเร็จง่ายเปิดเผยหลักฐานที่แสดงว่ามีความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งมีอยู่ (ก) ในเกรด 7-12 กว่าใน K-6 และ (ข) เมื่อนักเรียนมากกว่าพ่อแม่รายงานเวลาในการทำการบ้าน ไม่มีหลักฐานก็พบว่าสำหรับความสัมพันธ์ระหว่างการเชื่อมโยงการบ้านสำเร็จและตัวชี้วัดผล (เกรดเมื่อเทียบกับการทดสอบมาตรฐาน) หรือเรื่อง (อ่านเมื่อเทียบกับคณิตศาสตร์) บนพื้นฐานของผลเหล่านี้และอื่น ๆ ผู้เขียนขอแนะนำการวิจัยในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในบทความนี้ , วิจัยในสหรัฐอเมริกาตั้งแต่ปี 1987 ในลักษณะของการบ้าน ) การศึกษาจะแบ่งออกเป็น 4 แบบการวิจัย ผู้เขียนพบว่า การศึกษา ไม่ว่าชนิดของมีข้อบกพร่องการออกแบบ อย่างไรก็ตาม ทั้งภายใน และในประเภทการออกแบบ มีหลักฐานที่สอดคล้องกันโดยทั่วไปสำหรับมีอิทธิพลทางบวกต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของการบ้าน . การศึกษาที่รายงาน การบ้าน เรียนง่าย และพบหลักฐานว่ามีความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งอยู่ ( ) ในเกรด 7 – 12 กว่า K – 6 และ ( ข ) เมื่อนักเรียนมากกว่าพ่อแม่มีเวลาในการทำการบ้าน ไม่มีหลักฐานพบความสัมพันธ์ระหว่างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการบ้าน–การเชื่อมโยงผลการวัด ( เกรดเมื่อเทียบกับการทดสอบมาตรฐาน ) หรือเรื่องการอ่านเป็นนอกคอกคณิตศาสตร์ ) บนพื้นฐานของผลลัพธ์เหล่านี้และอื่น ๆ ผู้เขียนเสนอแนะการวิจัยในอนาคต