The final problem adds a side brack

The final problem adds a side bracket joining the two bars. This variant work for two-step problems . That statement deserves emphasis: Singapore Math Students are solving two-step problems in 3rd grade.
Mary had 120 more beads than jill . Jill had 68 beads.
Step 1: how many beads did mary have ?
Step 2 : how many beads did the two girls have altogether?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัญหาสุดท้ายเพิ่มวงเล็บด้านการรวมสองแถบ งานนี้ตัวแปรปัญหาสองขั้นตอน ว่า งบสมควรเน้น: สิงคโปร์คณิตศาสตร์นักเรียนจะแก้ปัญหาในสองขั้นตอนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3แมรี่มีลูกปัดเพิ่มเติม 120 กว่าจิล จิลมี 68 เม็ดขั้นตอนที่ 1: จำนวนลูกปัดได้แมรี่มีไหมขั้นตอนที่ 2: จำนวนลูกปัดได้สองสาวได้ทั้งหมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปัญหาสุดท้ายเพิ่มวงเล็บด้านมาร่วมงานกับสองแท่ง การทำงานที่แตกต่างกันนี้สำหรับปัญหาสองขั้นตอน คำสั่งที่สมควรได้รับความสำคัญ. นักเรียนคณิตศาสตร์สิงคโปร์ได้รับการแก้ปัญหาสองขั้นตอนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
แมรี่มี 120 เม็ดมากกว่า jill จิลล์มี 68 เม็ด.
ขั้นตอนที่ 1: วิธีการหลายลูกปัดไม่ mary มี?
ขั้นตอนที่ 2: วิธีการหลายลูกปัดไม่สองสาวมีทั้งหมด?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัญหาสุดท้ายเพิ่มวงเล็บข้างร่วมสองขีด งานนี้ตัวแปรสำหรับปัญหาสองขั้นตอน คำกล่าวนั้นควรเน้นนักศึกษาสิงคโปร์สองขั้นตอนในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ป. 3 .
แมรี่ได้มากขึ้นกว่า 120 เม็ด จิล จิลได้ 68 เม็ด
ขั้นที่ 1 : กี่เม็ดแล้ว แมรี่มี ขั้นตอนที่ 2 :
กี่เม็ด ทำให้สองสาวได้ทั้งหมด