The observation part also saw vario

The observation part also saw various loopholes in teaching-learning processes. The teachers were always under
constant pressure of completing the prescribed syllabus. They didn’t pay any heed to interactive activities which
would have helped students in mastering the speaking skill. Lack in vocabulary was another serious problem
which compromises student’s fluency. It is believed that anyone who wishes to speak a second language must
learn the grammar and vocabulary of the language, and master its sounds (Fulcher, 2003). Furthermore the
students had very less chance to speak in the classroom. There were only few students who would came up and
speak in English language, and rest of them would remain quiet during the entire lecture. It was more teacher
dominating approach which inturn hindered their progress in speaking.
Few

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ส่วนการสังเกตยังเห็นช่องโหว่ต่าง ๆ ในกระบวนการการเรียนการสอน ครูอยู่เสมอภายใต้ ความดันคงที่ของการจบหลักสูตรกำหนด พวกเขาไม่ได้จ่ายใด ๆ ปฏิบัติตามกิจกรรมที่ จะได้ช่วยนักเรียนในการเรียนรู้พูดทักษะ ไม่มีในคำศัพท์เป็นปัญหาร้ายแรงอื่น ซึ่งลดระดับในเรื่องความคล่องแคล่วของนักเรียน เชื่อกันว่า ผู้ใดที่ต้องการพูดภาษาสองต้อง เรียนรู้ไวยากรณ์และคำศัพท์ของภาษา และหลักการออกเสียง (Fulcher, 2003) นอกจากนี้การ นักเรียนมีโอกาสน้อยมากที่จะพูดในห้องเรียน มีน้อยนักที่จะมา และ พูดภาษาอังกฤษ และส่วนที่เหลือของพวกเขาจะยังคงเงียบสงบในระหว่างการบรรยายทั้งหมด ก็ครูเพิ่มเติม อำนาจเหนือวิธี inturn ซึ่งขัดขวางความคืบหน้าของพวกเขาในการพูด ไม่กี่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ส่วนที่สังเกตเห็นช่องโหว่ต่าง ๆ ในกระบวนการเรียนการสอน ครูอยู่เสมอภายใต้
ความดันคงที่ของการจบหลักสูตรกำหนด พวกเขาไม่ได้จ่ายรำลึกใด ๆ กับกิจกรรมโต้ตอบซึ่ง
จะได้ช่วยนักเรียนในการเรียนรู้ทักษะการพูด ขาดคำศัพท์เป็นอีกหนึ่งปัญหาที่ร้ายแรง
ซึ่งบั่นทอนความคล่องแคล่วของนักเรียน เป็นที่เชื่อว่าทุกคนที่มีความประสงค์ที่จะพูดภาษาที่สองต้อง
เรียนรู้ไวยากรณ์และคำศัพท์ของภาษาและต้นแบบของเสียง (Fulcher, 2003) นอกจากนี้
นักเรียนมีโอกาสน้อยมากที่จะพูดในห้องเรียน มีเพียงนักเรียนไม่กี่คนที่จะมาขึ้นและ
พูดภาษาอังกฤษและส่วนที่เหลือของพวกเขาจะอยู่ในความสงบในช่วงการบรรยายทั้งหมด มันเป็นครูมากขึ้น
มีอำนาจเหนือวิธีการซึ่ง inturn ขัดขวางความคืบหน้าของพวกเขาในการพูด.
ไม่กี่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนการสังเกตเห็นช่องโหว่ต่าง ๆ ในการสอนการเรียนรู้กระบวนการ ครูอยู่เสมอภายใต้ความดันคงที่ของการกำหนดหลักสูตร พวกเขาไม่ได้จ่ายใด ๆที่ใส่ใจกับกิจกรรมเชิงโต้ตอบที่จะได้ช่วยนักเรียนในการเรียนรู้ทักษะการพูด . ไม่มีในศัพท์เป็นปัญหาอื่นซึ่งบั่นทอนความสามารถของนักเรียน เชื่อกันว่า ผู้ที่ประสงค์จะพูดภาษาที่สองได้ ต้องเรียนรู้ไวยากรณ์และคำศัพท์ของภาษาและหลักเสียงของมัน ( Fulcher , 2003 ) นอกจากนี้นักเรียนมีโอกาสน้อยมากที่จะพูดในชั้นเรียน มีเพียงไม่กี่นักเรียนที่จะมาและพูดภาษาอังกฤษได้และส่วนที่เหลือของพวกเขาจะยังคงเงียบในระหว่างการบรรยายทั้งหมด เป็นครูมากขึ้นควบคุมวิธีการที่ inturn ขัดขวางความคืบหน้าของพวกเขาในการพูดไม่กี่