In conclusion, the teachers and adm

In conclusion, the teachers and administrators felt that the most important
component of Catholic identity in a Catholic school is the school’s culture
or faith community. The faith community was rated higher than any other
dimension of Catholic identity and the term “faith” appeared among the most
frequently mentioned attributes in the open-ended question. The teachers and
administrators also gave high priority to the content of the religion course, who
taught religion and other aspects of the school’s environment, prayer at the
beginning of the day, periodic liturgical celebrations, and students participating
in Christian service.
The lowest priorities assigned by the teachers and administrators as being
essential to the Catholic identity of a Catholic school were the percentage of
students who are Catholic, followed by the percentages of teachers who are Catholic. On the other hand, the respondents affirmed the importance of both
the principal and the religion teacher being Catholic.
Differences in the perceptions of importance of various components were
evident by the length of time the respondents had worked in a Catholic school,
with more experienced teachers assigning more importance to the leading
component than less experienced teachers, and their role in the school, with
administrators assigning the highest ratings, following by teachers in elementary
school and finally by high school teachers. In addition, those who taught religion
generally gave higher ratings to the components compared with those who did
not teach religion, a large number of whom were high school teachers. Finally,
Catholic teachers were more likely than non-Catholic teachers to rate a particular
component as being essential to the school’s Catholic identity.
Our Holy Father Pope Benedict XVI was very clear in his presentation to
Catholic educators on April 17, 2008 at The Catholic University of America
about the importance of education to the Church and, in particular, the
education that occurs in a Catholic school with its faith dimension. The Holy
Father said: “First and foremost every Catholic educational institution is a
place to encounter the living God, who in Jesus Christ reveals his transforming
love and truth.” He later continued: “Clearly, then, Catholic identity is not
dependent upon statistics. Neither can it be equated simply with orthodoxy
of course content. It demands and inspires much more: namely that each and
every aspect of your learning communities reverberates with the ecclesial life
of faith” (Benedict XVI, 2008).
For the teachers and administrators of Catholic schools, a school is
Catholic not because of its name, or the presence of crucifixes, or because it
has a course in religion, or by the percentage of Catholic students, but rather by
its Catholic ethos, its faith community, which is manifested in what is taught
and how, how people relate to one another, what the environment looks like,
what celebrations occurs and, finally, by its name.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุปได้ว่าครูและผู้บริหารรู้สึกว่าสิ่งที่สำคัญที่สุด
ส่วนหนึ่งของตัวตนของคาทอลิกในโรงเรียนคาทอลิกเป็นวัฒนธรรมของโรงเรียน
หรือชุมชนศรัทธา ชุมชนมีความเชื่อที่ได้รับการจัดอันดับที่สูงขึ้นกว่าที่อื่น ๆ
มิติของตัวตนคาทอลิกและคำว่า "ศรัทธา" ปรากฏในที่สุด
มักกล่าวถึงคุณลักษณะในคำถามปลายเปิด ครูและ
ผู้บริหารยังให้ความสำคัญกับเนื้อหาของหลักสูตรศาสนาที่
สอนศาสนาและด้านอื่น ๆ ของสภาพแวดล้อมของโรงเรียนที่สวดมนต์ที่
จุดเริ่มต้นของวันเฉลิมฉลองพิธีกรรมเป็นระยะ ๆ และนักเรียนที่เข้าร่วม
ในการให้บริการที่นับถือศาสนาคริสต์.
จัดลำดับความสำคัญต่ำสุดที่ได้รับมอบหมาย โดยครูและผู้บริหารเป็น
สิ่งสำคัญที่จะเป็นตัวตนของคาทอลิกโรงเรียนคาทอลิกร้อยละของ
นักเรียนที่คาทอลิกตามด้วยร้อยละของครูที่เป็นคาทอลิก ในทางกลับกันผู้ตอบแบบสอบถามยืนยันความสำคัญของทั้ง
เงินต้นและครูศาสนาเป็นคาทอลิก.
ความแตกต่างในการรับรู้ถึงความสำคัญขององค์ประกอบต่าง ๆ
ที่เห็นได้ชัดจากระยะเวลาที่ผู้ตอบแบบสอบถามเคยทำงานในโรงเรียนคาทอลิก
กับครูที่มีประสบการณ์มากขึ้น การกำหนดความสำคัญมากขึ้นในการที่นำ
ส่วนประกอบกว่าครูที่มีประสบการณ์น้อยกว่าและบทบาทของพวกเขาอยู่ในโรงเรียนที่มี
การกำหนดผู้บริหารการจัดอันดับสูงสุดต่อไปนี้โดยครูประถมศึกษาใน
โรงเรียนและในที่สุดโดยครูโรงเรียนมัธยม นอกจากนี้ผู้ที่สอนศาสนา
โดยทั่วไปให้การจัดอันดับที่สูงขึ้นเพื่อชิ้นส่วนเมื่อเทียบกับผู้ที่ไม่
ได้สอนศาสนาเป็นจำนวนมากของผู้ที่เป็นครูโรงเรียนมัธยม ในที่สุด
ครูคาทอลิกมีแนวโน้มมากกว่าครูที่ไม่ใช่คาทอลิกให้คะแนนโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
ส่วนประกอบเป็นสิ่งสำคัญที่จะเป็นตัวตนคาทอลิกโรงเรียน.
ของเราพระบิดาของสมเด็จพระสันตะปาปาเบเนดิกต์เจ้าพระยาได้อย่างชัดเจนในการนำเสนอของเขาเพื่อ
การศึกษาคาทอลิกที่ 17 เมษายน 2008 เวลามหาวิทยาลัยคาทอลิก ของอเมริกา
เกี่ยวกับความสำคัญของการศึกษากับโบสถ์และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
การศึกษาที่เกิดขึ้นในโรงเรียนคาทอลิกกับขนาดความเชื่อของตน พระ
พ่อกล่าวว่า "ครั้งแรกและสำคัญที่สุดทุกสถาบันการศึกษาคาทอลิกเป็น
สถานที่ที่จะพบพระเจ้าที่อาศัยอยู่ที่ในพระเยซูคริสต์เผยให้เห็นการเปลี่ยนแปลงของ
ความรักและความจริง. "หลังจากนั้นเขาก็ยังคง:" เห็นได้ชัดแล้วตัวตนของคาทอลิกไม่ได้
ขึ้นอยู่กับสถิติ . ทั้งที่จะสามารถบรรจุเพียงกับดั้งเดิม
ของเนื้อหาหลักสูตร มันต้องการและแรงบันดาลใจมากขึ้น: คือว่าแต่ละคนและ
ทุกแง่มุมของการเรียนรู้ชุมชนของคุณทุก reverberates กับชีวิตของพระศาสนจักร
. ของความเชื่อ "(Benedict XVI 2008)
สำหรับครูและผู้บริหารของโรงเรียนคาทอลิกโรงเรียนเป็น
คาทอลิกไม่ได้เพราะชื่อของมัน หรือการปรากฏตัวของกำหรือเพราะมัน
มีการเรียนการสอนในศาสนาหรือโดยร้อยละของนักเรียนคาทอลิก แต่โดย
ร๊อคคาทอลิกของชุมชนศรัทธาซึ่งเป็นที่ประจักษ์ในสิ่งที่สอน
และวิธีการ, วิธีการที่คนที่เกี่ยวข้องกับการอย่างใดอย่างหนึ่ง อีกสิ่งที่สภาพแวดล้อมที่ดูเหมือน
ว่าการเฉลิมฉลองที่เกิดขึ้นและในที่สุดโดยชื่อของมัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุป ครูและผู้บริหารรู้สึกว่าสำคัญที่สุดองค์ประกอบของอัตลักษณ์
คาทอลิกในโรงเรียนคาทอลิก เป็น โรงเรียนวัฒนธรรม
หรือความเชื่อของชุมชน ชุมชนศรัทธาอยู่สูงกว่ามิติอื่น
เอกลักษณ์ของคาทอลิก และคำว่า " ศรัทธา " ที่ปรากฏอยู่ในหมู่ที่สุด
กล่าวถึงบ่อยคุณลักษณะในคำถามปลายเปิด ครู
ผู้บริหารยังให้ความสำคัญสูงกับเนื้อหาของศาสนาแน่นอน ใคร
สอนศาสนา และด้านอื่น ๆของสภาพแวดล้อมของโรงเรียน การภาวนาที่
เริ่มต้นของวัน เป็นระยะที่พิธีเฉลิมฉลองและนักเรียนที่เข้าร่วมในบริการคริสเตียน
.
นต่างๆที่ได้รับมอบหมายจากครูและผู้บริหารเป็น
ที่เป็นเอกลักษณ์ของคาทอลิกโรงเรียนคาทอลิกเป็นค่า
นักเรียนคาทอลิก รองลงมา คือ ร้อยละของครูที่เป็นคาทอลิก บนมืออื่น ๆ , ผู้ตอบยืนยันความสำคัญของอาจารย์ใหญ่ และอาจารย์

เป็นศาสนาคาทอลิก ความแตกต่างในการรับรู้ความสำคัญขององค์ประกอบต่าง ๆ
ประจักษ์ โดยความยาวของเวลาส่วนใหญ่ทำงานในโรงเรียนคาทอลิก กับครูที่มีประสบการณ์มากขึ้น
ให้ความสำคัญกับส่วนประกอบชั้นนำ
มากกว่าครูที่มีประสบการณ์น้อยและบทบาทของพวกเขาในโรงเรียนที่มีผู้บริหารการจัดอันดับ
สูงสุด ตามด้วย ครูประถมศึกษาในโรงเรียนและในที่สุด
โดยครูโรงเรียนมัธยม นอกจากนี้ ผู้ที่สอนศาสนา
โดยทั่วไปจะให้คะแนนสูงกว่าองค์ประกอบเปรียบเทียบกับคนที่ทำ
ไม่สอนศาสนาเป็นจำนวนมากของผู้ที่เป็นครูโรงเรียนมัธยม ในที่สุด ครู
คาทอลิกมีแนวโน้มมากกว่าครูคาทอลิกไม่เท่ากันเป็นส่วนประกอบเฉพาะ
เป็นคาทอลิกเป็นอัตลักษณ์ของโรงเรียน
พระสันตะปาปาสมเด็จพระสันตะปาปาเบเนดิกต์ที่มีความชัดเจนมากในการนำเสนอของเขา

การศึกษาคาทอลิกในวันที่ 17 เมษายน 2551 ณมหาวิทยาลัยคาทอลิกแห่งอเมริกา
เกี่ยวกับความสำคัญของการศึกษาต่อคริสตจักรและโดยเฉพาะ
การศึกษาที่เกิดขึ้นในโรงเรียนคาทอลิกมีความเชื่อด้าน พระบิดาผู้ศักดิ์สิทธิ์
กล่าวว่า : " ก่อนอื่นทุกสถาบันการศึกษาคาทอลิกเป็น
สถานที่ที่จะพบพระเจ้า ที่พระเยซูเผยให้เห็นเขาเปลี่ยน
ความรักและความจริง" หลังจากนั้นเขาก็ยังคง " อย่างชัดเจนแล้ว เอกลักษณ์ของคาทอลิกไม่ได้
ขึ้นอยู่กับสถิติ หรือสามารถ equated เพียงกับ orthodoxy
แน่นอนเนื้อหา มันตอบสนองความต้องการและแรงบันดาลใจมากขึ้นคือ การที่แต่ละคนและทุกแง่มุมของชุมชนการเรียนรู้

จะสะท้อนกับศาสนจักรที่มิใช่ชีวิตแห่งศรัทธา " ( เบเนดิกต์ XVI , 2551 ) .
สำหรับครูและผู้บริหารโรงเรียนคาทอลิกโรงเรียน
,คาทอลิก ไม่ใช่เพราะชื่อของมัน หรือการแสดงตนของไม้กางเขน หรือเพราะมัน
มีหลักสูตรในศาสนา หรือร้อยละของนักเรียนคาทอลิก แต่โดย
ของคาทอลิก ethos ชุมชน ความเชื่อของตน ซึ่งเป็นที่ประจักษ์ในสิ่งที่สอน
และวิธีการวิธีการที่คนเกี่ยวข้องกันอะไรสิ่งแวดล้อม ดูเหมือน
สิ่งที่การเฉลิมฉลองเกิดขึ้นและในที่สุด โดยชื่อของมัน