A second limitation of the study is

A second limitation of the study is that we were not able to answer the question of how much talk during shared-book reading is optimal for word learning or if certain children benefit from less talk. A third limitation is that the sample was drawn from a restricted geographic area – only two school districts. As a result,generalizing the study to broader populations of preschoolers maybe difficult. In addition, the sample size was small: 92 students clustered within 13 classrooms. Because of the small sample size,nonsignificant effects should not be over-interpreted. That is, they may not have been detected because of a lack of power. By the same token, we performed a large number of tests given such as mall sample and, in order to maintain power, did not adjust the Type I error rate to account for this. Our significant findings should,therefore, also be considered cautiously. Similarly, our inability to calculate proportion reduction in variance effect sizes, also likely asa result of the small sample size, is a further limitation of the study.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อจำกัดของการศึกษาที่สองคือ ว่า เราไม่สามารถตอบคำถามที่พูดมากในระหว่างการอ่านหนังสือร่วมกันเหมาะสำหรับการเรียนคำหรือถ้าบางเด็กได้รับประโยชน์จากการพูดคุยน้อยลง ข้อจำกัดสามได้ให้ตัวอย่างมาจากพื้นที่ทางภูมิศาสตร์ที่จำกัด – ย่านโรงเรียนสอง ดัง generalizing ศึกษาให้กว้างขึ้นประชากรของ preschoolers อาจจะยาก นอกจากนี้ ตัวอย่างขนาดเล็ก: นักเรียน 92 จับกลุ่มภายในห้องเรียน 13 ขนาดตัวอย่างเล็ก ผล nonsignificant ไม่ควรจะเกิน interpreted นั่นคือ พวกเขาอาจไม่พบเนื่องจากการขาดพลังงาน โดย token เดียวกัน เราทำการทดสอบ เช่นตัวอย่างห้างสรรพสินค้าและ รักษาพลังงานจำนวนมาก ได้ปรับแบบผมอัตราข้อผิดพลาดกับบัญชีนี้ ค้นพบที่สำคัญของเรา ดังนั้น นอกจากนี้ยังควรเดิน ในทำนองเดียวกัน เราไม่สามารถคำนวณสัดส่วนการลดขนาดผลต่าง ผล asa แนวโน้มยังขนาดตัวอย่างขนาดเล็ก มีข้อจำกัดเพิ่มเติมของการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อ จำกัด ที่สองของการศึกษาคือการที่เราไม่สามารถที่จะตอบคำถามของเท่าใดพูดคุยระหว่างการอ่านที่ใช้ร่วมกันหนังสือเล่มนี้เป็นที่ดีที่สุดสำหรับการเรียนรู้คำหรือถ้าเด็กบางอย่างได้รับประโยชน์จากการพูดคุยน้อย ข้อ จำกัด ที่สามคือกลุ่มตัวอย่างที่ถูกดึงออกมาจากพื้นที่ทางภูมิศาสตร์ที่ จำกัด - เพียงสองโรงเรียน เป็นผลให้ generalizing การศึกษากับประชากรที่กว้างขึ้นของเด็กก่อนวัยเรียนอาจจะยาก นอกจากนี้ขนาดของกลุ่มตัวอย่างมีขนาดเล็ก: 92 นักเรียนคลัสเตอร์ภายใน 13 ห้องเรียน เพราะขนาดกลุ่มตัวอย่างขนาดเล็กผลกระทบไม่มีนัยสำคัญไม่ควรจะเป็นมากกว่าการตีความ นั่นคือพวกเขาอาจจะไม่ได้รับการตรวจพบเนื่องจากการขาดพลังงาน ในทำนองเดียวกันเราดำเนินการเป็นจำนวนมากได้รับการทดสอบตัวอย่างเช่นห้างสรรพสินค้าและในการที่จะรักษาอำนาจไม่ได้ปรับประเภทความผิดพลาดอัตราการบัญชีสำหรับการนี​​้ การค้นพบที่สำคัญของเราจึงควรนอกจากนี้ยังได้รับการพิจารณาอย่างระมัดระวัง ในทำนองเดียวกันการไร้ความสามารถของเราในการคำนวณการลดสัดส่วนในขนาดผลแปรปรวนยังเป็นผลมาเอเอสเอมีแนวโน้มของขนาดของกลุ่มตัวอย่างขนาดเล็กที่เป็นข้อ จำกัด ต่อการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อที่สองของการศึกษานั้น เราไม่สามารถที่จะตอบคำถามของพูดเท่าไหร่ ระหว่างที่อ่าน หนังสือที่ดีที่สุดสำหรับการเรียนรู้คำ หรือถ้าได้รับประโยชน์บางอย่างจากคุยกันน้อยลง ข้อที่สาม คือ ตัวอย่างที่วาดจากพื้นที่ทางภูมิศาสตร์ที่จำกัด–เพียงสองโรงเรียนเขต ผลการศึกษาประชากร Generalizing กว้างของเด็กอาจจะยาก นอกจากนี้ กลุ่มตัวอย่าง คือ นักศึกษากลุ่มเล็ก : 92 ภายใน 13 ห้องเรียน เพราะมีขนาดเล็ก ผลไม่ควรเกินตีความ นั่นคือพวกเขาไม่อาจได้รับการตรวจพบ เพราะขาดพลัง โดย token เดียวกันเราแสดงจํานวนมาก เช่น ห้างสรรพสินค้า และแบบให้ตัวอย่าง เพื่อรักษาอำนาจ ไม่ได้ปรับอัตราความคลาดเคลื่อนประเภทที่ 1 ในบัญชีนี้ ผลการวิจัยที่สำคัญของเราควรจึงยังต้องพิจารณารอบคอบ ในทำนองเดียวกันไม่สามารถของเราที่จะคำนวณลดสัดส่วนขนาดผลความแปรปรวน นอกจากนี้ผลอาสามีแนวโน้มของตัวอย่างขนาดเล็กเป็นข้อ จำกัด ต่อไปของการศึกษา