Reviewing Expectations Do you ever

Reviewing Expectations
Do you ever wish that you had a tape recorder as you verbally replay your directions and classroom expectations? Remember : Persistence pays off, even if it means hitting the rewind button again. These useful ideas will reap long – term benefits :
• 1. Clearly post your classroom rules. ( See chapter 6, Classroom rules.) make a living document by quoting them frequently to your students. Remember to state them in a positive manner such as, “Work quietly in your assigned area.” By doing so, you accomplish two things : You demonstrate the that classroom rules matter, and you clearly state the acceptable classroom behavior.
• 2. Avoid forcing students to write rules as punishment. They become meaningless if used in this manner. If you feel you must assign some sort of written punishment, use Think Paper ( see Figure 1.2 ). This not only provides students with an opportunity to give their sign of the story, but also helps them to process why the problem occurred and to identify better options for the future.
• 3. Do not chastise student in front of their peers. Instead, ask them to meet you in a private place so that you can have a personal conversation regarding their behavior. You will be amazed at how differently students act when they don’t have their peers as an audience.
• 4. If a student repeatedly has difficulty with a particular expectation, meet with the student individually to discuss possible solutions. A contract between the teacher and student is a great way to assign ownership of the behavior and the plan for change. Make a copy of of the contract – one for you to keep and the other copy for the student.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทบทวนความคาดหวัง คุณเคยอยากให้คุณมีเครื่องบันทึกเทปคุณวาจาเล่นทิศทางและความคาดหวังในห้องเรียนของคุณหรือไม่ ข้อควรจำ: ยั้ง แม้ว่ามันหมายถึง การกดปุ่มย้อนกลับอีกครั้ง ความคิดที่มีประโยชน์เหล่านี้จะให้ผลประโยชน์ยาว – ระยะ: • 1 ชัดเจนลงกฎของห้องเรียน (ดูบทที่ 6 ห้องเรียนกฎ) ทำให้เอกสารนั่งเล่น โดยอ้างพวกเขาบ่อยนักเรียนของคุณ จำไว้ว่า ให้รัฐเหล่านั้นในทางบวกเช่น "การทำงานในพื้นที่ของคุณกำหนดอย่างเงียบๆ" การทำเช่นนั้น คุณทำสองสิ่ง: สาธิตที่ห้องเรียนกฎเรื่อง และคุณได้อย่างชัดเจนลักษณะห้องเรียนยอมรับ • 2 หลีกเลี่ยงการบังคับให้นักเรียนสามารถเขียนกฎเป็นการลงโทษ พวกเขากลายเป็นความหมายหากใช้ในลักษณะนี้ ถ้าคุณรู้สึกว่า คุณต้องกำหนดเรียงลำดับบางอย่างของการลงโทษเป็นลายลักษณ์อักษร ใช้กระดาษคิดว่า (ดูรูปที่ 1.2) นี้ไม่เพียงแต่ให้นักเรียน มีโอกาสที่จะให้ความหมายของเรื่องราว แต่ยัง ช่วยให้พวกเขา ไปทำไมปัญหาเกิดกระบวนการ และ การระบุตัวเลือกที่ดีสำหรับอนาคต • 3 Chastise นักเรียนต่อหน้าเพื่อน ๆ แทน ขอให้พบกับคุณในส่วนตัวเพื่อให้คุณสามารถสนทนาแบบส่วนตัวเกี่ยวกับพฤติกรรม คุณจะประหลาดใจที่วิธีแตกต่างกันนักเรียนทำเมื่อพวกเขาไม่มีเพื่อนเป็นกลุ่มเป้าหมาย • 4 ถ้านักเรียนมีความยากลำบากกับความคาดหวังเฉพาะซ้ำ ๆ พบปะกับนักเรียนเพื่อหารือเกี่ยวกับการแก้ไขปัญหา สัญญาระหว่างครูและนักเรียนมีวิธีการกำหนดความเป็นเจ้าของลักษณะการทำงานและแผนการสำหรับการเปลี่ยนแปลง ทำสำเนาของสัญญา – หนึ่งสำหรับคุณเพื่อให้ และอื่น ๆ ที่คัดลอกสำหรับนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความคาดหวังของการตรวจสอบ
คุณเคยต้องการที่คุณมีเทปบันทึกเสียงขณะที่คุณเล่นด้วยวาจาทิศทางและความคาดหวังในชั้นเรียนของคุณหรือไม่ จำเอาไว้: ความคงทนจ่ายออกแม้ว่าจะหมายถึงการกดปุ่มปุ่มย้อนกลับมาอีกครั้ง เหล่านี้คิดที่มีประโยชน์จะเก็บเกี่ยว Long - Term ประโยชน์:
• 1. เห็นได้ชัดว่าการโพสต์กฎห้องเรียนของคุณ (โปรดดูบทที่ 6 กฎห้องเรียน.) ทำให้เอกสารที่มีชีวิตโดยการอ้างพวกเขาบ่อยครั้งเพื่อให้นักเรียนของคุณ ". การทำงานอย่างเงียบ ๆ ในพื้นที่ที่ได้รับมอบหมาย" อย่าลืมระบุพวกเขาในลักษณะที่เป็นบวกเช่นโดยการทำเช่นคุณบรรลุสิ่งที่สอง: คุณแสดงให้เห็นว่ากฎในชั้นเรียนเรื่องและคุณรัฐพฤติกรรมในชั้นเรียนได้รับการยอมรับอย่างชัดเจน.
• 2. หลีกเลี่ยง บังคับให้นักเรียนเขียนกฎเพื่อเป็นการลงโทษ พวกเขากลายเป็นความหมายถ้าใช้ในลักษณะนี้ ถ้าคุณรู้สึกว่าคุณต้องกำหนดเรียงลำดับของการลงโทษเขียนบางคนใช้คิดว่ากระดาษ (ดูรูปที่ 1.2) นี้ไม่เพียง แต่ให้นักเรียนมีโอกาสที่จะให้เข้าสู่ระบบของพวกเขาจากเรื่อง แต่ยังช่วยให้พวกเขาในการประมวลผลว่าทำไมปัญหาที่เกิดขึ้นและเพื่อระบุตัวเลือกที่ดีสำหรับอนาคต.
• 3. อย่าลงโทษนักเรียนในหน้าของเพื่อนของพวกเขา แต่ขอให้พวกเขาได้พบคุณในสถานที่ส่วนตัวเพื่อให้คุณสามารถมีการสนทนาส่วนบุคคลเกี่ยวกับพฤติกรรมของพวกเขา คุณจะประหลาดใจที่วิธีการที่แตกต่างกันนักเรียนทำหน้าที่เมื่อพวกเขาไม่ได้มีเพื่อนร่วมงานของพวกเขาเป็นผู้ชม.
• 4. ถ้านักเรียนมีความยากลำบากซ้ำ ๆ กับความคาดหวังโดยเฉพาะอย่างยิ่งได้พบกับนักเรียนเป็นรายบุคคลเพื่อหารือเกี่ยวกับการแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ สัญญาระหว่างครูและนักเรียนเป็นวิธีที่ดีในการกำหนดความเป็นเจ้าของของพฤติกรรมและวางแผนสำหรับการเปลี่ยนแปลง ทำสำเนาของสัญญา - หนึ่งสำหรับคุณที่จะเก็บและสำเนาอื่น ๆ สำหรับนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทบทวนความคาดหวังคุณเคยต้องการที่คุณมีเทปบันทึกที่คุณวาจา ย้อนดูเส้นทางและความคาดหวังในชั้นเรียน ? จำติดตา จ่ายออก แม้ว่ามันจะหมายถึงการกดปุ่มย้อนกลับอีกครั้ง ความคิดเห็นที่เป็นประโยชน์เหล่านี้จะเก็บเกี่ยวผลประโยชน์ระยะสั้น–ยาว :- 1 . กฎอย่างชัดเจนหลังห้องเรียน ( ดูบทที่ 6 กฎ เรียน ) ทำเอกสาร โดยอ้างถึงบ่อยให้กับนักเรียนของคุณ จำสถานะพวกเขาในลักษณะที่เป็นบวก เช่น " ทำงานอย่างเงียบ ๆ ในพื้นที่ที่ได้รับมอบหมาย โดยทำเช่นนี้คุณบรรลุสิ่งที่สอง : คุณสาธิตเรียนกฎสำคัญ และคุณรัฐอย่างชัดเจนพฤติกรรมในชั้นเรียนได้- 2 . หลีกเลี่ยงการบังคับให้นักเรียนเขียนกฎการลงโทษ พวกเขาจะกลายเป็นไม่มีความหมาย ถ้าใช้ในลักษณะนี้ ถ้าคุณรู้สึกว่าคุณต้องกำหนดบางประเภทของการคิดเขียน ใช้กระดาษ ( ดูรูปที่ 1 ) นี้ไม่เพียง แต่ให้นักเรียนมีโอกาสที่จะให้เครื่องหมายของพวกเขา ของเรื่อง แต่ยังช่วยให้กระบวนการทำไมปัญหาที่เกิดขึ้น และระบุตัวเลือกที่ดีกว่าสำหรับอนาคต- 3 . อย่าตำหนินักศึกษาต่อหน้าผู้อื่น แต่ขอให้พวกเขาได้พบคุณในสถานที่ส่วนตัวเพื่อให้คุณสามารถมีการสนทนาส่วนบุคคลเกี่ยวกับพฤติกรรมของพวกเขา คุณจะประหลาดใจที่วิธีการที่แตกต่างกันนักเรียนทำเมื่อพวกเขาไม่ได้มีเพื่อนเป็นผู้ชม- 4 . หากนักเรียนมีปัญหาซ้ำๆ กับความคาดหวัง โดยเฉพาะเจอกับนักเรียนเป็นรายบุคคล เพื่อหารือแนวทางการแก้ไขปัญหา สัญญาระหว่างครูและนักเรียนเป็นวิธีที่ดีในการกำหนดความเป็นเจ้าของของพฤติกรรมและการวางแผนเพื่อการเปลี่ยนแปลง สร้างสำเนาของสัญญา–หนึ่งสำหรับคุณที่จะเก็บและคัดลอกอื่น ๆสำหรับนักเรียน