● Integrating academic research kno

● Integrating academic research knowledge and professional (tacit) knowledge
The first requirement for such an integration is that tacit knowledge should command more respect, particularly from the research community. Indeed, part of the research endeavor in leadership needs to be devoted to clarifying how leaders develop tacit knowledge, that is, the processes by which school leaders acquire it, the substantive form it takes (the areas of leadership it affects), how it affect their practice, and what impact it has on outcomes. This of itself would constitute a bridge between the two. Researching tacit knowledge is not a simple matter for researchers to get at; much of it is implicit, insidious and subtle. Adopting qualitative, in-depth observation and interview techniques may be useful. But if researchers could come to understand tacit knowledge, they would be better able to juxtapose it with their traditional evidence-based knowledge and thus explore ways by which each can inform and strengthen the other.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

●รวมศึกษาค้นคว้าความรู้และความรู้ (tacit) มืออาชีพความต้องการการรวมเป็นความรู้ tacit ควรสั่งเคารพมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งจากชุมชนวิจัย จริง ส่วนหนึ่งของการวิจัยพยายามในความเป็นผู้นำต้องสามารถทุ่มเทการทำอย่างไรผู้นำพัฒนา tacit knowledge คือ กระบวนการตามโรงเรียนที่ผู้นำได้รับมัน เราสร้างมันขึ้น (พื้นที่ของมันมีผลต่อภาวะผู้นำ), วิธีจะส่งผลกระทบต่อการปฏิบัติของพวกเขา และอะไรมีผลกระทบมีผล นี้เองจะเป็นสะพานระหว่างสอง ไม่ทำการวิจัยความรู้ tacit เป็นเรื่องง่าย ๆ สำหรับนักวิจัยไปที่ มากของมันเป็นนัย insidious และละเอียดอ่อน นำลึก เชิงคุณภาพเก็บข้อมูลและสัมภาษณ์เทคนิคอาจเป็นประโยชน์ แต่ถ้านักวิจัยสามารถมาเข้าใจความรู้ tacit พวกเขาจะสามารถ juxtapose กับความดั้งเดิมตามหลักฐานรู้ และสำรวจวิธีที่สามารถแจ้ง และเสริมอื่น ๆ ดังนั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

●การบูรณาการความรู้การวิจัยทางวิชาการและเป็นมืออาชีพความรู้ (โดยปริยาย)
ต้องการแรกสำหรับการรวมดังกล่าวคือความรู้ควรสั่งเคารพมากขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งจากชุมชนการวิจัย อันที่จริงส่วนหนึ่งของความพยายามในการวิจัยในการเป็นผู้นำจะต้องทุ่มเทให้กับการทำความเข้าใจวิธีการที่ผู้นำการพัฒนาความรู้ที่เป็นกระบวนการโดยที่ผู้นำโรงเรียนได้รับมันในรูปแบบสำคัญที่ใช้ใน (พื้นที่ของการเป็นผู้นำที่มีผลต่อ) วิธีการที่จะส่งผลกระทบต่อ การปฏิบัติของพวกเขาและสิ่งที่ผลกระทบที่จะมีต่อผลลัพธ์ ของตัวเองจะเป็นสะพานเชื่อมระหว่างสอง การค้นคว้าความรู้ไม่ได้เป็นเรื่องง่ายสำหรับนักวิจัยที่จะได้รับที่; มากของมันเป็นโดยปริยายร้ายกาจและบอบบาง การนำคุณภาพในเชิงลึกการสังเกตและการสัมภาษณ์เทคนิคอาจจะเป็นประโยชน์ แต่ถ้านักวิจัยสามารถมาทำความเข้าใจความรู้พวกเขาจะดีกว่าสามารถที่จะแนบไปพร้อมกับความรู้หลักฐานที่ใช้ของพวกเขาแบบดั้งเดิมและจึงสำรวจวิธีการที่แต่ละคนจะสามารถแจ้งและเสริมสร้างอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

●บูรณาการความรู้การวิจัยทางวิชาการและวิชาชีพ ( โดยปริยาย ) ความรู้
ความต้องการแรกเช่นการบูรณาการคือ ความรู้ฝังลึกควรสั่งเคารพมากขึ้น โดยเฉพาะจากชุมชนวิจัย แน่นอน เป็นส่วนหนึ่งของความพยายามในการวิจัยภาวะผู้นำต้องอุทิศเพื่อชี้แจงว่าผู้นำพัฒนาความรู้ฝังลึก คือกระบวนการ โดยที่โรงเรียนผู้นำได้รับมัน เนื้อหาสาระรูปแบบใช้ ( พื้นที่ของผู้นำมีผลต่อ ) ว่ามันส่งผลกระทบต่อการปฏิบัติตน และสิ่งที่ผลกระทบมันมีในผลลัพธ์ นี้เองจะเป็นสะพานเชื่อมระหว่างสอง ค้นคว้าความรู้ฝังลึกไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับนักวิจัยที่จะได้รับ มาก มันเปิดเผย ร้ายกาจ และสีสัน . การใช้คุณภาพเจาะลึก การสังเกต และการสัมภาษณ์เทคนิคที่อาจเป็นประโยชน์ แต่ถ้านักวิจัยสามารถเข้าใจความรู้ฝังลึกที่พวกเขาจะดีขึ้นสามารถที่จะนำมาวางข้างๆกันเพื่อเปรียบเทียบกับความรู้ตามแบบดั้งเดิมของพวกเขา และดังนั้นจึง ค้นหาวิธีซึ่งแต่ละสามารถแจ้งและเสริมอื่น ๆ .