The direct method of teaching was d

The direct method of teaching was developed as a response to the Grammar-Translation method. It sought to immerse the learner in the same way as when a first language is learnt. All teaching is done in the target language, grammar is taught inductively, there is a focus on speaking and listening, and only useful ‘everyday' language is taught. The weakness in the Direct Method is its assumption that a second language can be learnt in exactly the same way as a first, when in fact the conditions under which a second language is learnt are very different.

Example
The teacher explains new vocabulary using realia, visual aids or demonstrations.

In the classroom
Aspects of the Direct Method are still evident in many ELT classrooms, such as the emphasis on listening and speaking, the use of the target language for all class instructions, and the use of visuals and realia to illustrate meaning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการเรียนการสอนโดยตรงจากการได้รับการพัฒนาเท่าที่ตอบสนองต่อวิธีการไวยากรณ์-แปล มันพยายามที่จะดื่มด่ำกับความบันเทิงของผู้เรียนในลักษณะเดียวกับเมื่อเป็นภาษาแรกคือการเรียนรู้ การเรียนการสอนทั้งหมดจะทำในภาษาเป้าหมายไวยากรณ์สอน inductively มีความสำคัญกับการพูดและการฟังและมีเพียงที่มีประโยชน์ในชีวิตประจำวันภาษาสอน ความอ่อนแอในวิธีทางตรงคือการสันนิษฐานว่าเป็นภาษาที่สองสามารถเรียนรู้ได้ในตรงทางเดียวกันเป็นครั้งแรกในเมื่อความจริงภายใต้เงื่อนไขที่เป็นภาษาที่สองคือการเรียนรู้ที่แตกต่างกันมาก. ตัวอย่างครูอธิบายคำศัพท์ใหม่โดยใช้ realia, สื่อภาพหรือการสาธิต. ในห้องเรียนลักษณะของวิธีทางตรงยังคงเห็นได้ชัดในห้องเรียน ELT เป็นจำนวนมากเช่นเน้นการฟังและการพูดการใช้ภาษาเป้าหมายสำหรับคำแนะนำระดับทั้งหมดและการใช้ภาพและ realia ที่จะแสดงให้เห็นถึง ความหมาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตรงวิธีการสอนที่ถูกพัฒนาขึ้นเพื่อเป็นการตอบสนองต่อวิธีการแปลไวยากรณ์ . มันพยายามที่จะแช่ผู้เรียนในลักษณะเดียวกับเมื่อภาษาก่อนเรียน การสอนทำในภาษาเป้าหมายไวยากรณ์สอนเดือนมีนาคม มีการเน้นทักษะการพูดและการฟัง และประโยชน์ ' ทุกวัน ' ภาษาสอนจุดอ่อนในวิธีการโดยตรงคือสมมติฐานที่เป็นภาษาที่สองสามารถเรียนรู้ในแบบเดียวกันเป็นครั้งแรก เมื่อในความเป็นจริงภายใต้เงื่อนไขที่เป็นภาษาที่สองเรียนจะแตกต่างกันมาก ตัวอย่าง


ครูอธิบายคำศัพท์ใหม่โดยใช้ของจริง ภาพสื่อหรือการสาธิตในชั้นเรียน
.

ด้านวิธีการโดยตรง ยังปรากฏชัดในชั้นเรียนการสอนภาษาอังกฤษหลายเช่น เน้นการฟังและการพูด การใช้ภาษาเป้าหมายสำหรับคำสั่งชั้นทั้งหมด และการใช้ภาพและของจริง เพื่อแสดงความหมาย