A new study by Canvas, a cloud-base

A new study by Canvas, a cloud-based learning management platform for academic institutions and companies worldwide, reveals that millions of pounds worth of high tech is lying unused in UK schools, as teachers lack the confidence and proper training to use it.



New research reveals that nearly half of teachers (46 per cent) rarely use the technology in their classrooms, despite taxpayers picking up an estimated £900 million bill to put it there.(1) This ‘tech dormancy’ could be having a detrimental impact on learning, according to education experts.



The survey asked teachers about their usage of a range of hardware and software, from tablets and computers to interactive whiteboards and e-learning systems – technology now present in most classrooms in Britain.



Having technology in the classroom without finding effective ways to integrate it into the learning process has been shown to negatively impact student outcomes.(2) When integrated effectively, more than a third (36 per cent) of teachers agree that classroom tech can improve results.



The barriers to this usage are complex, but the research suggests broad scepticism among the teaching community about the efficacy of some technology, with a third (33 per cent) unsure how to integrate it into their teaching. The impact of ICT on student learning is uncertain, but teachers have an important role in making the most of new technology in this classroom. It’s worrying therefore that nearly half (47 per cent) of teachers haven’t been trained in how to use it properly.



In Britain’s new academies and free schools, which enjoy greater budgetary independence, dormancy is a particular problem with ‘regular usage’ at just over half (52 per cent).(3)



The picture in Britain’s private schools is brighter as usage is significantly higher (at 55 per cent) although even more teachers than in the state sector describe the training they receive as inadequate.



The findings come at a time when the Department for Education is pushing hard for teachers to integrate technology into lessons, with Education Secretary Nicky Morgan recently saying “there has never been a more exciting time to think about the way in which emerging technologies can transform the world of education”. (4)



The new wave of ‘learning management systems’ introduced in the past decade are a particular bugbear for teachers, with over a third (33 per cent) not even understanding what they are.



An easy-to-use open-source system, Canvas, is now used by more than 50 educational organisations across Europe and commissioned the research. Samantha Blyth, director of schools at Canvas said:



“There is clearly no lack of enthusiasm for technology among UK teachers and there is broad support for the principle that they improve learning. The problem is that legacy systems have tended to be imposed from the ‘top down’ and can’t be shaped by the teacher to suit their own style, or indeed the particular needs of their students.



“We now have the sophistication to do away with some of the problems that have dogged teachers in the past, not least systems that are unreliable at the worst possible times. Cloud computing is also allowing teachers to join other professionals in integrating mobile technology into their working lives. But teachers still need systems that are easy to use and the training to make that happen.”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาใหม่ โดยผืนผ้าใบ เมฆโดยใช้แพลตฟอร์มการจัดการสำหรับสถาบันการศึกษาและบริษัททั่วโลก การเรียนรู้พบว่า ล้านปอนด์คุ้มค่าของเทคโนโลยีสูงจะโกหกไม่ได้ใช้ในโรงเรียนสหราชอาณาจักร เป็นครูขาดความมั่นใจและฝึกอบรมที่เหมาะสมจะใช้ งานวิจัยใหม่พบว่า เกือบครึ่งหนึ่ง (ร้อยละ 46) ครูไม่ค่อยใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนของพวกเขา แม้มีผู้เสียภาษีที่เก็บค่าตั๋วประมาณ 900 ล้านปอนด์ที่ใส่มี (1) นี้ 'เทคนิค dormancy' สามารถมีผลกระทบผลดีในการเรียนรู้ ตามผู้เชี่ยวชาญศึกษา แบบสำรวจถามครูเกี่ยวกับการใช้ฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ แท็บเล็ตและคอมพิวเตอร์กระดานโต้ตอบกับระบบอีเลิร์นเทคโนโลยีตอนนี้นำเสนอในห้องเรียนมากที่สุดในสหราชอาณาจักร มีเทคโนโลยีในการเรียน โดยรวมเป็นกระบวนการเรียนรู้มีประสิทธิภาพคือมีการแสดงส่งส่งผลกระทบต่อผลลัพธ์ของนักเรียน (2) เมื่อรวมได้อย่างมีประสิทธิภาพ มากกว่าหนึ่งในสาม (ร้อยละ 36) ของครูผู้สอนเห็นด้วยเทคนิคที่เรียนสามารถปรับปรุงผลลัพธ์ อุปสรรคการใช้นี้มีความซับซ้อน แต่การวิจัยแนะนำ scepticism กว้างระหว่างชุมชนสอนเกี่ยวกับประสิทธิภาพของเทคโนโลยีบาง มีที่สาม (ร้อยละ 33) แน่ใจวิธีการบูรณาการในการเรียนการสอน ผลกระทบของ ICT นักเรียนที่เรียนไม่แน่นอน แต่ครูผู้สอนได้มีบทบาทสำคัญในการทำมากสุดของเทคโนโลยีใหม่ในห้องเรียนนี้ มันเป็นกังวลดังนั้นที่เกือบครึ่งหนึ่ง (ร้อยละ 47) ของครูยังไม่ได้รับการฝึกอบรมในวิธีการใช้อย่างถูกต้อง ในสหราชอาณาจักรทหารใหม่และโรงเรียนฟรี ที่พักอิสระงบประมาณมากขึ้น dormancy เป็นปัญหาเฉพาะกับ 'งานประจำ' ที่มากกว่าครึ่ง (ร้อยละ 52) (3) รูปภาพโรงเรียนเอกชนของสหราชอาณาจักรจะยิ่งเป็นการใช้งานมากขึ้น (ที่ 55 ร้อย) แม้ว่าครูยิ่งกว่าในภาครัฐอธิบายการฝึกอบรมที่ได้รับเป็นไม่เพียงพอ ผลการศึกษามาครั้งเมื่อภาคการศึกษาจะกดยากสำหรับครูผู้สอนเพื่อบูรณาการเทคโนโลยีเข้าเรียน กับมอร์แกนโรงเลขานุการการศึกษาล่าสุด บอกว่า "ไม่เคยมีเวลาที่น่าคิดเกี่ยวกับวิธีเทคโนโลยีใหม่ ๆ สามารถเปลี่ยนโลกของการศึกษา" (4) คลื่นใหม่ของ 'การเรียนรู้ระบบการจัดการ' ในทศวรรษมี bugbear เฉพาะสำหรับอาจารย์ที่ได้รับ กว่าที่สาม (ร้อยละ 33) ไม่ได้ทำความเข้าใจคืออะไร ระบบการใช้งานง่ายเปิดแหล่ง ผ้าใบ คือตอนนี้ใช้ทั่วยุโรปกว่า 50 องค์กรศึกษา และมอบหมายอำนาจหน้าที่การวิจัย ซาแมนธา Blyth ผู้อำนวยการโรงเรียนที่ผืนผ้าใบกล่าวว่า: "ชัดเจนไม่ขาดความกระตือรือร้นสำหรับเทคโนโลยีระหว่างครูสหราชอาณาจักร และมีสิ่งสนับสนุนหลักการว่า พวกเขาปรับปรุงเรียนรู้ ปัญหาคือ ระบบแบบดั้งเดิมได้มีแนวโน้มที่จะถูกกำหนดจาก "บนลงล่าง' และไม่รูป โดยครูให้เหมาะสมกับลักษณะของตนเอง หรือแน่นอนความต้องการเฉพาะของนักศึกษา "ตอนนี้เรามีความซับซ้อนเพื่อกำจัดบางปัญหาที่ dogged ครูในอดีต ระบบไม่น้อยที่ไม่น่าเชื่อถือเวลาสุดเลวร้ายที่สุด เมฆที่ใช้งานยังอนุญาตให้ครูเข้าร่วมอื่น ๆ ผู้เชี่ยวชาญในการบูรณาการเทคโนโลยีมือถือในชีวิตการทำงานของเขา แต่ครูยังต้องการระบบที่ใช้งานง่ายและการฝึกอบรมต้องการที่เกิดขึ้น"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาใหม่โดยผ้าใบ, การเรียนรู้เมฆแพลตฟอร์มการจัดการสำหรับสถาบันการศึกษาและ บริษัท ทั่วโลกแสดงให้เห็นว่าล้านปอนด์มูลค่าของเทคโนโลยีชั้นสูงกำลังนอนอยู่ที่ไม่ได้ใช้ในสหราชอาณาจักรโรงเรียน, ครูขาดความเชื่อมั่นและการฝึกอบรมที่เหมาะสมในการใช้งานได้. งานวิจัยใหม่ เผยให้เห็นว่าเกือบครึ่งหนึ่งของครู (46 เปอร์เซ็นต์) ไม่ค่อยใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนของพวกเขาแม้จะมีผู้เสียภาษียกขึ้นประมาณ£ 900,000,000 การเรียกเก็บเงินที่จะนำมันมี. (1) นี้ 'พักตัวเทคโนโลยี' อาจจะมีผลกระทบที่เป็นอันตรายต่อการเรียนรู้ . ตามที่ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาการสำรวจถามครูผู้สอนเกี่ยวกับการใช้งานของพวกเขาในช่วงของฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์จากแท็บเล็ตและคอมพิวเตอร์กระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบและระบบe-learning -. เทคโนโลยีในขณะนี้อยู่ในห้องเรียนมากที่สุดในสหราชอาณาจักรมีเทคโนโลยีในห้องเรียนโดยไม่ต้องค้นหาวิธีที่มีประสิทธิภาพที่จะรวมไว้ในกระบวนการเรียนรู้ได้รับการแสดงที่จะส่งผลกระทบต่อผลงานของนักเรียน. (2) เมื่อบูรณาการได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าหนึ่งในสาม (ร้อยละ 36) ของครูเห็นด้วยเทคโนโลยีห้องเรียนที่สามารถปรับปรุงผล. อุปสรรคการใช้งานนี้ ซับซ้อน แต่การวิจัยแสดงให้เห็นความสงสัยในวงกว้างในหมู่ชุมชนการเรียนการสอนเกี่ยวกับประสิทธิภาพของเทคโนโลยีบางอย่างกับหนึ่งในสาม (33 เปอร์เซ็นต์) ไม่แน่ใจว่าจะรวมไว้ในการเรียนการสอนของพวกเขา ผลกระทบของการใช้ไอซีทีในการเรียนรู้ของนักเรียนมีความไม่แน่นอน แต่ครูมีบทบาทสำคัญในการทำมากที่สุดของเทคโนโลยีใหม่นี้ในห้องเรียน มันกังวลจึงว่าเกือบครึ่งหนึ่ง (47 เปอร์เซ็นต์) ของครูที่ยังไม่ได้รับการฝึกอบรมในวิธีการใช้งานอย่างถูกต้อง. ในสหราชอาณาจักรของโรงเรียนใหม่และโรงเรียนฟรีซึ่งมีความเป็นอิสระงบประมาณมากขึ้นการพักตัวเป็นปัญหาโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับการใช้งานปกติ 'ที่ เพียงครึ่งหนึ่ง (52 เปอร์เซ็นต์) (3). ภาพในสหราชอาณาจักรในโรงเรียนเอกชนเป็นที่สดใสการใช้งานที่สูงอย่างมีนัยสำคัญ (ร้อยละ 55) แม้ว่าครูมากยิ่งขึ้นกว่าในภาครัฐอธิบายการฝึกอบรมที่พวกเขาได้รับเป็นไม่เพียงพอ. ผลการวิจัย มาในช่วงเวลาที่กรมสามัญศึกษาได้รับการผลักดันอย่างหนักสำหรับครูที่จะบูรณาการเทคโนโลยีในการเรียนกับการศึกษาเลขานุการนิคกี้มอร์แกนเมื่อเร็ว ๆ นี้ว่า "ไม่เคยมีเวลาที่น่าตื่นเต้นมากที่จะคิดเกี่ยวกับวิธีการที่เทคโนโลยีใหม่สามารถเปลี่ยนโลกของ การศึกษา " (4) คลื่นลูกใหม่ของการเรียนรู้ระบบการจัดการ 'นำมาใช้ในทศวรรษที่ผ่านมาเป็นผีโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับครูผู้สอนที่มีมากกว่าหนึ่งในสาม (33 เปอร์เซ็นต์) ไม่เข้าใจแม้กระทั่งสิ่งที่พวกเขา. ง่ายต่อการใช้งานระบบโอเพนซอร์ส , ผ้าใบ, ถูกนำมาใช้ในขณะนี้โดยกว่า 50 องค์กรการศึกษาทั่วยุโรปและนายวิจัย ซาแมนธาลท์ผู้อำนวยการของโรงเรียนที่ผ้าใบกล่าวว่า: "มีอยู่อย่างชัดเจนขาดความกระตือรือร้นในการใช้เทคโนโลยีในหมู่ครูในสหราชอาณาจักรและไม่มีการสนับสนุนในวงกว้างสำหรับหลักการที่ว่าพวกเขาปรับปรุงการเรียนรู้ ปัญหาคือว่าระบบเดิมมีแนวโน้มที่จะได้รับการกำหนดจาก 'บนลงล่างและไม่สามารถมีรูปร่างโดยครูผู้สอนเพื่อให้เหมาะกับสไตล์ของตัวเองจริงหรือไม่ตอบสนองความต้องการเฉพาะของนักเรียนของพวกเขา. "ขณะนี้เรามีความซับซ้อนที่จะทำออกไป กับบางส่วนของปัญหาที่ได้เชื่อฟังครูในอดีตที่ผ่านมาไม่น้อยกว่าระบบที่มีความน่าเชื่อถือในช่วงเวลาที่เลวร้ายที่สุด คอมพิวเตอร์เมฆที่ยังช่วยให้ครูที่จะเข้าร่วมผู้เชี่ยวชาญด้านอื่น ๆ ในการบูรณาการเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือเข้ามาในชีวิตของพวกเขาทำงาน แต่ครูยังคงต้องมีระบบที่ใช้งานง่ายและการฝึกอบรมที่จะทำให้มันเกิดขึ้น. "

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาใหม่โดยผ้าใบ , เมฆแพลตฟอร์มการจัดการการเรียนรู้สำหรับสถาบันการศึกษาและ บริษัท ทั่วโลก พบว่า ล้านปอนด์มูลค่าของเทคโนโลยีที่ใช้อยู่ในโรงเรียนอังกฤษ เป็นครู ขาดความเชื่อมั่น และการฝึกอบรมที่เหมาะสมที่จะใช้มัน .



งานวิจัยใหม่พบว่า เกือบครึ่งหนึ่ง ( ร้อยละ 46 ) ของครู ไม่ค่อยใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนของพวกเขาแม้จะมีผู้เสียภาษียกขึ้นประมาณกว่า 900 ล้านบิล วางมันไว้ตรงนั้น ( 1 ) ' ' เทคโนโลยีการ อาจจะมีผลกระทบต่อการเรียน ตามผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษา .



( ถามครูเกี่ยวกับการใช้ช่วงของฮาร์ดแวร์ และซอฟต์แวร์จากยาเม็ดและคอมพิวเตอร์เพื่อการสื่อสาร และการเรียนรู้เทคโนโลยีและระบบเสนอในชั้นเรียนมากที่สุดในอังกฤษ . .



มีเทคโนโลยีในห้องเรียนโดยไม่มีการหาวิธีที่มีประสิทธิภาพเพื่อรวมไว้ในกระบวนการเรียนรู้ที่ได้รับการแสดงที่จะส่งผลกระทบในเชิงลบกับผลนักเรียน ( 2 ) เมื่อรวมได้อย่างมีประสิทธิภาพมากกว่าหนึ่งในสาม ( 36 เปอร์เซ็นต์ ) ของครูยอมรับว่า เทคโนโลยีในชั้นเรียนสามารถปรับปรุงผลลัพธ์ .



อุปสรรคนี้การใช้งานจะซับซ้อน แต่จากผลการวิจัยความสงสัยกว้างระหว่างสอนชุมชนเกี่ยวกับประสิทธิภาพของเทคโนโลยีบางอย่าง กับที่สาม ( ร้อยละ 33 ) ไม่แน่ใจวิธีการเพื่อบูรณาการในการสอนของตน . ผลกระทบของเทคโนโลยีสารสนเทศต่อการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นสิ่งที่ไม่แน่นอนแต่ครูมีบทบาทในการทำให้มากที่สุดของเทคโนโลยีใหม่ในชั้นเรียนนี้ มันกังวลดังนั้นเกือบครึ่งหนึ่ง ( 47 เปอร์เซ็นต์ ) ของครูยังไม่ได้สอนวิธีการใช้อย่างถูกต้อง .



ในอังกฤษคนใหม่ของโรงเรียนและโรงเรียนฟรีที่เพลิดเพลินมากกว่าการงบประมาณ ความเป็นอิสระ เป็นปัญหาเฉพาะกับ ' ปกติ ' ที่ใช้เพียงครึ่งหนึ่ง ( ร้อยละ 52 ) ( 1 )



รูปในอังกฤษของโรงเรียน คือ ยิ่งใช้สูงกว่า ( ร้อยละ 55 ) แม้ว่าครูมากยิ่งขึ้นกว่าในภาครัฐอธิบายการฝึกอบรมพวกเขาได้รับไม่เพียงพอ



ใช้มา เวลาแผนกการศึกษาจะผลักดันอย่างหนักสำหรับครูเพื่อบูรณาการเทคโนโลยีเข้าสู่บทเรียนเลขาวุฒินิคกี้มอร์แกนเมื่อเร็ว ๆนี้กล่าวว่า " ไม่เคยมีเวลาที่น่าตื่นเต้นมากที่จะคิดเกี่ยวกับวิธีที่เทคโนโลยีใหม่ สามารถเปลี่ยนโลกของการศึกษา " ( 4 )



คลื่นลูกใหม่ของการเรียนรู้ระบบการจัดการ ' เปิดตัวในทศวรรษที่ผ่านมาเป็นเฉพาะแบร์สำหรับครู มีมากกว่าสาม ( ร้อยละ 33 ) ไม่ได้เข้าใจสิ่งที่พวกเขา .



ง่ายต่อการใช้งานระบบเปิดแหล่งที่มา , ผ้าใบ , ตอนนี้ใช้มากกว่า 50 องค์กรทั่วยุโรปและได้รับการวิจัย ซาแมนต้า ไบล์ท ผู้อำนวยการโรงเรียนผ้าใบกล่าวว่า :



" มันเป็นอย่างชัดเจนไม่ขาดความกระตือรือร้นของครูอังกฤษ และมีเทคโนโลยีสนับสนุนกว้างสำหรับหลักการที่พวกเขาปรับปรุงการเรียนรู้ปัญหาอยู่ที่ระบบเดิมมีแนวโน้มที่จะถูกเรียกเก็บจากบนลงและไม่ได้รูป โดยอาจารย์ให้เหมาะกับสไตล์ของตัวเอง หรือแท้ โดยเฉพาะความต้องการของนักเรียนของพวกเขา .



" ตอนนี้เรามีความซับซ้อนจะทำไปด้วยปัญหาที่ พากเพียร ครูใน ที่ผ่านมาได้ระบบที่ไม่น่าเชื่อถือในเวลาที่เป็นไปได้ที่เลวร้ายที่สุดคอมพิวเตอร์เมฆจะช่วยให้ครูที่จะเข้าร่วมผู้เชี่ยวชาญด้านอื่น ๆ ในการบูรณาการเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือในชีวิตการทำงานของพวกเขา แต่ครูยังต้องการระบบที่ง่ายต่อการใช้และการฝึกเพื่อให้มันเกิดขึ้น "