connected, which is the case in man

connected, which is the case in many modern-day educational games and e-learning software programmes

5.3 Grounding and causal links of ALE

to explain how the four action-based spaces can be connected, we define two qualitatively distinct kinds of links grounding links and causal links

Recall that Strategies I and II from Sect 2 posit that the material from the game has to be presented in and made visibly relevant for the real-world context, in other words grounded. In general, this can happen in two ways. First when a student roams around the information some information can bring him/her to the everyday world. Second, when a teacher discusses the gaming issues and gives short lectures, he/she has the opportunity to decontextualise these gaming issues and make them relevant for the everyday world. To capture these two means, we define two kinds of grounding links: links connecting the information space with the everyday space and links connecting the schooling space with the everyday space(Fig. 5)

However, what motivates the student to leave the game space and to start roaming around the information space? Why should helshe listen to the teacher? Obviously, the student is searching for information. As Squire and Stein kuehler[44] have demonstrated, research is a core component of game play. Many gamers regularly conduct research on the Internet and find and interpret data in order to determine the best strategy for particular game situations

Thus, students search for information because they need this information for success in the game: to control their domestic policies, to persuade their fellow players about the merits of an EU policy or to find a solution to a

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ซึ่งการเชื่อมต่อ เป็นกรณีในหลายเกมการศึกษาที่ทันสมัยและโปรแกรมซอฟต์แวร์เรียน เชื่อมโยง 5.3 ดิน และสาเหตุของ ALE อธิบายว่าสามารถเชื่อมต่อช่องว่างสี่กระทำตาม เรากำหนดคุณภาพแตกต่างกันสองชนิดเชื่อมโยงดินเชื่อมโยงและการเชื่อมโยงเชิงสาเหตุ เรียกว่า กลยุทธ์ที่ I และ II จาก 2 นิกายโพศิตว่า วัสดุจากเกมมีการนำเสนอ และผู้เกี่ยวข้องอย่างเห็นได้ชัดสำหรับบริบทจริง ในคำอื่น ๆ เหตุผล ทั่วไป นี้สามารถเกิดขึ้นได้สองวิธี ครั้งแรก เมื่อนักเรียน roams รอบข้อมูล ข้อมูลบางอย่างสามารถนำเขา/เธอกับโลกในชีวิตประจำวัน สอง เมื่ออาจารย์กล่าวถึงปัญหาการเล่นเกม และให้บรรยายสั้น เขามีโอกาสที่จะ decontextualise ปัญหาเล่นเกมเหล่านี้ และทำให้เกี่ยวข้องกับโลกในชีวิตประจำวัน จับสองวิธีเหล่านี้ เรากำหนดสองชนิดของการเชื่อมโยงดิน: เชื่อมโยงเชื่อมต่อพื้นที่ข้อมูลพื้นที่ในชีวิตประจำวัน และเชื่อมโยงเชื่อมต่อพื้นที่ศึกษา มีพื้นที่ในชีวิตประจำวัน (5 รูป) อย่างไรก็ตาม สิ่งจูงนักเรียน เพื่อปล่อยให้ช่องเกม และเริ่มต้นการเดินทางพื้นที่ข้อมูล ทำไมควร helshe ฟังครู อย่างชัดเจน นักเรียนจะค้นหาข้อมูล เป็น Squire และสไตน์ kuehler [44] ได้แสดงให้เห็น วิจัยจะมีส่วนประกอบหลักของการเล่นเกม หลายเกมเป็นประจำดำเนินการวิจัยบนอินเทอร์เน็ต และค้นหา และตีความข้อมูลเพื่อกำหนดกลยุทธ์ที่ดีที่สุดสำหรับสถานการณ์เฉพาะเกม ดังนั้น นักเรียนค้นหาข้อมูลเนื่องจากพวกเขาต้องการข้อมูลนี้ประสบความสำเร็จในเกม: การควบคุมนโยบายภายในประเทศของพวกเขา เพื่อชักชวนให้เล่นเพื่อนของพวกเขาเกี่ยวกับข้อดีของนโยบายของยุโรป หรือค้นหาการแก้ไข

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เชื่อมต่อซึ่งเป็นกรณีที่ในหลายวันที่ทันสมัยเกมการศึกษาและ e-learning โปรแกรมซอฟแวร์

5.3 สายดินและการเชื่อมโยงสาเหตุเบียร์

เพื่ออธิบายวิธีการสี่ช่องว่างการดำเนินการตามที่สามารถเชื่อมต่อเรากำหนดสองชนิดที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพของการเชื่อมโยงการเชื่อมโยงดินและ การเชื่อมโยงสาเหตุ

จำได้ว่ากลยุทธ์ I และ II จากนิกาย 2 วางตัวว่าวัสดุจากเกมจะต้องมีการนำเสนอในและทำให้เห็นได้ชัดที่เกี่ยวข้องสำหรับบริบทโลกแห่งความจริงในคำอื่น ๆ ที่มีสายดิน โดยทั่วไปนี้สามารถเกิดขึ้นได้ในสองวิธี ครั้งแรกเมื่อนักเรียนเดินเตร่ไปรอบ ๆ ข้อมูลที่ข้อมูลบางอย่างสามารถนำเขา / เธอไปทั่วโลกในชีวิตประจำวัน ประการที่สองเมื่อครูกล่าวถึงปัญหาการเล่นเกมและการบรรยายให้สั้นเขา / เธอมีโอกาสที่จะ decontextualise ปัญหาการเล่นเกมเหล่านี้และทำให้พวกเขามีความเกี่ยวข้องสำหรับโลกในชีวิตประจำวัน ในการจับภาพทั้งสองวิธีที่เรากำหนดสองชนิดของการเชื่อมโยงดิน: การเชื่อมโยงการเชื่อมต่อข้อมูลพื้นที่ที่มีพื้นที่ในชีวิตประจำวันและการเชื่อมโยงการเชื่อมต่อพื้นที่การศึกษาที่มีพื้นที่ในชีวิตประจำวัน (Fig. 5)

แต่สิ่งที่กระตุ้นให้นักเรียนที่จะออกจากพื้นที่เกมและ เพื่อเริ่มต้นการโรมมิ่งทั่วพื้นที่ข้อมูลหรือไม่ ทำไม helshe ควรฟังครู? เห็นได้ชัดว่านักเรียนจะค้นหาข้อมูล ในฐานะที่เป็นนายสไตน์และ Kuehler [44] ได้แสดงให้เห็นการวิจัยเป็นองค์ประกอบหลักของการเล่นเกม เกมหลายคนอย่างสม่ำเสมอดำเนินการวิจัยบนอินเทอร์เน็ตและพบและตีความข้อมูลเพื่อกำหนดกลยุทธ์ที่ดีที่สุดสำหรับสถานการณ์เกมโดยเฉพาะ

ดังนั้นการค้นหานักเรียนสำหรับข้อมูลเพราะพวกเขาต้องใช้ข้อมูลนี้เพื่อความสำเร็จในเกม: ในการควบคุมนโยบายภายในประเทศของพวกเขาที่จะชักชวนให้พวกเขา เพื่อนผู้เล่นเกี่ยวกับประโยชน์ของนโยบายของสหภาพยุโรปหรือที่จะหาทางออกที่จะเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เชื่อมต่อ ซึ่งเป็นกรณีที่ในเกมการศึกษาหลายสมัยและสามารถโปรแกรมซอฟต์แวร์5.3 การต่อลงดินและการเชื่อมโยงของเอล สาเหตุเพื่ออธิบายวิธีการสี่การกระทำตามเป็นสามารถเชื่อมต่อเรานิยามสองชนิดที่แตกต่างกันของการเชื่อมโยงคุณภาพดินและสาเหตุการเชื่อมโยงจำได้ว่า กลยุทธ์ที่ 1 และ 2 จากพรรค 2 เดาว่าวัสดุจากเกมจะต้องมีการเสนอ และทำให้ตนเกี่ยวข้องกับบริบทจริง ในคำอื่น ๆระงับ โดยทั่วไปนี้สามารถเกิดขึ้นได้ในสองวิธี เมื่อนักเรียนราวรอบข้อมูลบางข้อมูลที่สามารถนำเขา / เธอ โลกทุกวัน ประการที่สอง เมื่ออาจารย์กล่าวถึงปัญหาในการเล่นเกมและช่วยให้บรรยายสั้น , เขา / เธอได้มีโอกาสที่จะ decontextualise ปัญหาการเล่นเกมเหล่านี้และทำให้พวกเขาเกี่ยวข้องกับโลกทุกวัน จับสองคนนี้หมายความว่าเรานิยามสองชนิดของการเชื่อมโยงการเชื่อมโยงเชื่อมต่อพื้นที่ดินข้อมูลกับพื้นที่ทุกวันและการเชื่อมโยงเชื่อมต่อหรือพื้นที่ที่มีพื้นที่ทุกวัน ( รูปที่ 5 )อย่างไรก็ตาม สิ่งที่กระตุ้นให้นักเรียนออกจากพื้นที่เกมและเริ่มแพร่กระจายไปทั่วพื้นที่ของข้อมูล ? ทำไม helshe ฟังครู เห็นได้ชัดว่า นักเรียนจะค้นหาข้อมูล เป็นเด็กรับใช้และสไตน์ kuehler [ 44 ] ได้แสดงให้เห็นถึง การวิจัยเป็นองค์ประกอบหลักของการเล่นเกม หลายเกมอยู่เสมอทำวิจัยบนอินเทอร์เน็ตและการค้นหาและตีความข้อมูลเพื่อกำหนดกลยุทธ์ที่ดีที่สุดสำหรับสถานการณ์เกมโดยเฉพาะดังนั้นนักเรียนจึงค้นหาข้อมูลเพราะพวกเขาต้องการข้อมูลนี้เพื่อความสำเร็จในเกม : การควบคุมนโยบายภายในประเทศของตนเอง เพื่อให้ผู้เล่นที่เพื่อนของพวกเขาเกี่ยวกับประโยชน์ของสหภาพยุโรปนโยบาย หรือหาวิธีแก้ปัญหา