simulated crisis. Importantly, they

simulated crisis. Importantly, they must be able to find this information, at least sufficiently often, and it must prove helpful to them. Humans tend to conceive events as effects which have some causes, and students need to perceive that they have achieved success(to some extent) because they have found the information because they started to search for it. To represent this causal chain, we speak about bidirectional causal links between the game space and the information space, and between the game space and the schooling space(Fig. 6) Thus, students can find information they need via causal links, and this information is grounded via grounding links Through this mechanism, the system intrinsically encour ages students to contextualise the gaming material into the everyday context, or everyday material into the gaming context(see Sect. 4, part 3 of the evaluation). Many edu cational software projects lack these grounding and bidi rectional causal links. Consequently, the coherence and immersion of both the learning process and the gaming experience are fundamentally corrupted(recall the tension issue and Strategy D. Moreover, the possibility of elabo- rating on knowledge from the gaming and the real-world perspective at the same time is not afforded(context- dependency issue, Strategy II) Additionally, we define causal links within spaces, so called intra-space causal links: these capture standard causal relations within the spaces

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ภาวะวิกฤตจำลอง สำคัญ พวกเขาต้องสามารถค้นหาข้อมูลนี้ มักน้อยอย่างพอเพียง และต้องพิสูจน์ให้พวกเขา มนุษย์มีแนวโน้มจะ ตั้งครรภ์กิจกรรมเป็นผลกระทบซึ่งมีสาเหตุ และนักเรียนต้องสังเกตว่า พวกเขาประสบความสำเร็จ (ในบางกรณี) เนื่องจากพวกเขาได้พบข้อมูลเนื่องจากพวกเขาเริ่มต้นการค้นหา ถึงห่วงโซ่นี้ลำลอง เราพูดเกี่ยวกับการเชื่อมโยงเชิงสาเหตุแบบสองทิศทางระหว่างเนื้อที่เกมและพื้นที่ข้อมูล และระหว่างเนื้อที่เกมและพื้นที่ศึกษา (รูป 6) ดังนั้น นักเรียนสามารถค้นหาข้อมูลต้องผ่านการเชื่อมโยงเชิงสาเหตุ และข้อมูลนี้คือสายดินผ่านดินเชื่อมโยงผ่านกลไกนี้ ระบบภายในถ้ามีประสบการณ์ดี ๆ อายุนักเรียน contextualise วัสดุเกมลงในบริบทชีวิตประจำวัน หรือวัสดุในชีวิตประจำวันในบริบทของการเล่นเกม (ดูอ 4 ส่วนที่ 3 ของการประเมิน) หลายโครงการซอฟต์แวร์ cational edu ขาดดินและ bidi rectional เชิงสาเหตุเชื่อมโยงเหล่านี้ ดังนั้น โปรเจคและแช่ของกระบวนการเรียนรู้และประสบการณ์การเล่นเกมพื้นฐานเสียหาย (จำปัญหาความตึงเครียดและ D. กลยุทธ์ นอกจากนี้ เป็นไปได้ของการจัดอันดับ elabo ความรู้จากการเล่นเกมและการมองโลกแห่งความจริงในเวลาเดียวกันเป็น afforded (อ้างอิงบริบทปัญหา กลยุทธ์ II) นอกจากนี้ เรากำหนดเชื่อมโยงเชิงสาเหตุภายในช่องว่าง เรียกว่าพื้นที่ภายในเชื่อมโยงเชิงสาเหตุ: เหล่านี้จับมาตรฐานความสัมพันธ์เชิงสาเหตุภายในช่องว่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิกฤตจำลอง ที่สำคัญพวกเขาจะต้องสามารถที่จะหาข้อมูลนี้อย่างน้อยบ่อยพอและจะต้องพิสูจน์เป็นประโยชน์ให้กับพวกเขา มนุษย์มีแนวโน้มที่จะตั้งครรภ์เหตุการณ์เป็นผลกระทบที่มีสาเหตุบางส่วนและนักศึกษาจะต้องรับรู้ว่าพวกเขาได้ประสบความสำเร็จ (ไปบ้าง) เพราะพวกเขาได้พบข้อมูลเพราะพวกเขาเริ่มที่จะค้นหามัน เพื่อเป็นตัวแทนของโซ่สาเหตุนี้เราพูดเกี่ยวกับการเชื่อมโยงสาเหตุสองทิศทางระหว่างพื้นที่เกมและข้อมูลพื้นที่และระหว่างพื้นที่เกมและพื้นที่การศึกษา (รูปที่. 6) ดังนั้นนักเรียนสามารถหาข้อมูลที่พวกเขาต้องผ่านการเชื่อมโยงสาเหตุและข้อมูลนี้ เป็นเหตุผลผ่านการเชื่อมโยงดินผ่านกลไกนี้ระบบภายใน encour นักเรียนทุกเพศทุกวัยที่จะ contextualise วัสดุการเล่นเกมลงในบริบทในชีวิตประจำวันหรือวัสดุในชีวิตประจำวันในบริบทการเล่นเกม (ดูนิกาย. 4 ส่วน 3 ของการประเมินผล) edu หลายโครงการซอฟต์แวร์ cational ขาดดินและ bidi เชื่อมโยงสาเหตุเหล่านี้ rectional ดังนั้นการเชื่อมโยงกันและแช่ของทั้งสองกระบวนการเรียนรู้และประสบการณ์การเล่นเกมที่มีความเสียหายพื้นฐาน (จำปัญหาความตึงเครียดและกลยุทธ์ดีนอกจากนี้ยังมีความเป็นไปได้ของการจัดอันดับ elabo- ความรู้จากการเล่นเกมและมุมมองของโลกแห่งความจริงในเวลาเดียวกัน ไม่ได้อึด (ฉบับบริบทพึ่งพากลยุทธ์ II) นอกจากนี้เรากำหนดเชื่อมโยงสาเหตุภายในช่องว่างที่เรียกว่าการเชื่อมโยงสาเหตุภายในพื้นที่เหล่านี้ความสัมพันธ์เชิงสาเหตุจับมาตรฐานภายในช่องว่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ค่าวิกฤติ ที่สำคัญ พวกเขาจะต้องสามารถที่จะหาข้อมูลนี้ อย่างน้อยพอบ่อยๆ และต้องพิสูจน์เป็นประโยชน์กับพวกเขา มนุษย์มักจะคิดว่าเหตุการณ์ที่ผลซึ่งมีสาเหตุ และนักเรียนจะต้องรับรู้ว่าพวกเขาได้บรรลุความสำเร็จ ( บางส่วน ) เนื่องจากพวกเขาได้พบข้อมูลเพราะพวกเขาเริ่มค้นหามัน แสดงโซ่สาเหตุนี้เราพูดถึงสาเหตุการเชื่อมโยงระหว่างสองเกมพื้นที่และข้อมูลพื้นที่ และระหว่างเกมอวกาศและการศึกษาพื้นที่ ( รูปที่ 6 ) ดังนั้น นักเรียนสามารถค้นหาข้อมูลที่พวกเขาต้องการผ่านการเชื่อมโยงสาเหตุและข้อมูลนี้ผ่านทางสายดินสายดินการเชื่อมโยงผ่านกลไกนี้ ระบบภายใน encour วัยนักศึกษา เพื่อ contextualise วัสดุเกมในบริบททุกวันหรือทุกวัน วัสดุ ในบริบทการเล่นเกม ( ดูนิกาย 4 ส่วนที่ 3 การประเมิน ) หลายโครงการซอฟต์แวร์ Edu cational ขาดดินเหล่านี้ และ bidi rectional สาเหตุการเชื่อมโยง ดังนั้น การแช่และทั้งกระบวน การเรียนรู้และประสบการณ์การเล่นเกมที่มีพื้นฐาน ( เรียกคืนเสียหายความตึงเครียดปัญหาและกลยุทธ์ ดี นอกจากนี้ ความเป็นไปได้ของ elabo - การประเมินความรู้จากการเล่นเกมและใช้มุมมองในเวลาเดียวกัน ไม่ใช่เจ้าตัว ( บริบทเชิงประเด็น กลยุทธ์ที่ 2 ) นอกจากนี้ เรากำหนดลิงค์ สาเหตุภายใน เป็น เรียกว่า ภายในพื้นที่เหล่านี้จับสาเหตุเชื่อมโยงความสัมพันธ์ภายในเป็นมาตรฐาน