Students are not pursuing science b

Students are not pursuing science because they have no interest in science (Shukla, 2005). Kahle (2004) who reported more interest for boys (13+ age group) and Singh (1999) who reported more interests for girls (18+ age group) have reached almost opposing conclusions on gender difference in science-interest. Reversal of interest patterns of boys and girls is observed as they move from primary to secondary school (Greenfield, 1997). Gender difference in science interest (Feldhusen & Williard-Holt, 1993) which is more qualitative than quantitative (Qualter, 1993; Dawson, 2000; Tsabari & Yarden, 2005; Gafoor & Smitha, 2010) is attributed, among other reasons, to gender role socialization (Jones & Kirk, 1990).
In an Indian study (Subramanian, 2007), among the 289 scientists holding a regular position in any one of

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนจะไม่ได้ใฝ่หาวิทยาศาสตร์เพราะพวกเขามีความสนใจในวิทยาศาสตร์ (shukla, 2005) kahle (2004) ที่รายงานความสนใจมากขึ้นสำหรับเด็ก (13 กลุ่มอายุ) และซิงห์ (1999) ที่รายงานผลประโยชน์มากขึ้นสำหรับผู้หญิง (18 กลุ่มอายุ) ได้มาถึงข้อสรุปเกือบตรงข้ามกับความแตกต่างทางเพศในทางวิทยาศาสตร์ที่น่าสนใจความผกผันของรูปแบบที่น่าสนใจของเด็กชายและเด็กหญิงเป็นที่สังเกตที่พวกเขาย้ายจากหลักที่โรงเรียนมัธยม (เขียว, 1997) ความแตกต่างทางเพศในความสนใจวิทยาศาสตร์ (feldhusen & Williard-โฮลท์, 1993) ซึ่งเป็นเชิงคุณภาพมากกว่าเชิงปริมาณ (qualter, 1993; ดอว์สัน, 2000; tsabari & yarden, 2005; Gafoor & SMITHA, 2010) เป็นบันทึกในหมู่เหตุผลอื่น ๆกับบทบาททางเพศสังคม (jones โบสถ์&, 1990)
. ในการศึกษาของอินเดีย (Subramanian, 2007) ในหมู่นักวิทยาศาสตร์ 289 ถือเป็นตำแหน่งปกติในคนใดคนหนึ่งของ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนได้ใฝ่หาวิทยาศาสตร์เนื่องจากพวกเขาจะไม่สนใจในวิทยาศาสตร์ (ชูกลา 2005) Kahle (2004) ที่รายงานดอกเบี้ยเพิ่มเติมสำหรับเด็กผู้ชาย (กลุ่มอายุ 13) และสิงห์ (1999) ที่สนใจเพิ่มเติมสำหรับหญิง (กลุ่มอายุ 18) รายงาน มาถึงบทสรุปของฝ่ายตรงข้ามเกือบบนความแตกต่างของเพศในวิทยาศาสตร์สนใจ กลับรายการดอกเบี้ยรูปแบบของชายและหญิงแล้วหรือไม่ ตามที่พวกเขาเข้าไปจากระดับประถมมัธยม (กรีนฟิลด์ 1997) เพศความแตกต่างสนใจวิทยาศาสตร์ (Feldhusen & Williard Holt, 1993) ซึ่งเป็นเชิงคุณภาพมากกว่าเชิงปริมาณ (Qualter, 1993 มาก ดอว์สัน 2000 รเด& Tsabari, 2005 Gafoor & Smitha, 2010) เป็นบันทึก จากเหตุผลอื่น ๆ เพื่อสังคมบทบาทเพศ (โจนส์&โบสถ์ 1990) .
ในการศึกษาอินเดีย (Subramanian, 2007), ในหมู่นักวิทยาศาสตร์ 289 ที่ถือตำแหน่งปกติอย่างใดอย่างหนึ่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักศึกษาไม่ได้ไล่ติดตามวิทยาศาสตร์เพราะพวกเขาไม่มีส่วนได้เสียในด้านวิทยาศาสตร์( shukla 2005 ) kahle ( 2004 )ที่รายงานว่าดอกเบี้ยมากขึ้นสำหรับเด็ก( 13 กลุ่มอายุ)และสิงห์( 1999 )ที่รายงานความสนใจมากขึ้นสำหรับผู้หญิง( 18 กลุ่มอายุ)ได้แสดงถึงความเกือบจะคัดค้านในความแตกต่างกันทางเพศในทางวิทยาศาสตร์ดอกเบี้ยพลิกกลับมีรูปแบบความสนใจของผู้ชายและผู้หญิงพบว่ามีที่ย้ายจากหลักการศึกษา(รูปแบบ greenfield 1997 ) ความแตกต่างกันทางเพศในความสนใจด้านวิทยาศาสตร์( feldhusen & williard-holt 1993 )ซึ่งมีมากในเชิง คุณภาพ มากกว่าปริมาณ( qualter 1993 ดอว์สัน 2000 tsabari & yarden 2005 gafoor & smitha 2010 )มีผลมาจากในหมู่เหตุผลอื่นในการทำให้เป็นสังคมบทบาทเพศ(เกริกโจนส์& 1990 )..
ในการศึกษาแบบอินเดีย( Foreign Affairs ว่าจาก 2007 )ใน 289 นักวิทยาศาสตร์ที่ดำรงตำแหน่งเป็นประจำในหนึ่งใน