As pointed out at the time by its m

As pointed out at the time by its more thoughtful advocates, accurate use of the language system remained the major resource for successful communication. The richer strands of the CLT movement were not therefore advocating the abandonment of attention to form, as advocates of the natural approach were, but rather two changes of emphasis. The first was that,in addition to mastery of form, learners need other kinds of ability and knowledge if they are to communicate successfully. The second was that forms should be approached in the context of their usefulness rather than as an end in themselves. In other words, the traditional sequence of language learning was reversed. Whereas in the past, whether in grammar—translation or indirect method teaching, the emphasis had been upon mastery of forms first and their use later,CLT students considered first what they needed to do with the language and then learned the forms which would fulfil those needs. Teachers and materials designers were urged to identify things learners need to do with the language (i.e. conduct
a needs analysis)

and simulate thesein the classroom. This, it was believed, would also motivate the learners by constantlyemphasizing the relevance of classroom activity to their goals.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นแหลมออกได้ตลอดเวลาโดยการสนับสนุนรอบคอบมากขึ้นของการใช้งานที่ถูกต้องของระบบภาษายังคงเป็นทรัพยากรที่สำคัญสำหรับการสื่อสารที่ประสบความสำเร็จ เส้นยิ่งขึ้นของการเคลื่อนไหว CLT ไม่ได้ดังนั้นจึงเรียกร้องให้ละทิ้งความสนใจในรูปแบบที่เป็นผู้สนับสนุนของวิธีธรรมชาติมี แต่สองการเปลี่ยนแปลงของความสำคัญ ครั้งแรกคือการที่นอกเหนือไปจากการเรียนรู้ของรูปแบบผู้เรียนต้องมีชนิดอื่น ๆ ของความสามารถและความรู้ว่าพวกเขาจะประสบความสำเร็จในการสื่อสาร ที่สองก็คือว่ารูปแบบควรเข้าหาในบริบทของประโยชน์ของพวกเขามากกว่าที่จะเป็นจุดสิ้นสุดในตัวเอง ในคำอื่น ๆ ลำดับที่แบบดั้งเดิมของการเรียนรู้ภาษาที่ตรงกันข้าม ในขณะที่ในอดีตที่ผ่านมาไม่ว่าจะในไวยากรณ์การแปลหรือการเรียนการสอนวิธีการทางอ้อมเน้นที่ได้รับเมื่อการเรียนรู้ในรูปแบบครั้งแรกของพวกเขาและการใช้งานในภายหลังนักเรียน CLT ถือว่าเป็นครั้งแรกของสิ่งที่พวกเขาต้องการจะทำอย่างไรกับภาษาและการเรียนรู้รูปแบบแล้วซึ่งจะตอบสนองความต้องการเหล่านั้น ครูผู้สอนและวัสดุที่นักออกแบบได้รับการกระตุ้นให้ผู้เรียนระบุสิ่งจำเป็นที่จะต้องทำอย่างไรกับภาษา (เช่นดำเนิน
การวิเคราะห์ความต้องการ)

และจำลอง thesein ห้องเรียน นี้มันก็เชื่อก็จะกระตุ้นให้ผู้เรียนโดย constantlyemphasizing ความเกี่ยวข้องของกิจกรรมห้องเรียนเพื่อเป้าหมายของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่ชี้ให้เห็นในเวลา โดยการสนับสนุนของเด่นมาก ใช้ความถูกต้องของระบบภาษายังคง ทรัพยากรหลักสำหรับการสื่อสารประสบความสำเร็จ Strands ยิ่งขึ้นของการเคลื่อนไหวของ CLT มีไม่ดัง advocating abandonment สนใจฟอร์ม เป็นแหล่งสนับสนุนวิธีธรรมชาติ แต่เน้นเป็นสองแปลง ครั้งแรกถูกที่ นอกจากเป็นครูของฟอร์ม ผู้เรียนต้องชนิดอื่น ๆ ของความสามารถและความรู้ที่จะสื่อสารเรียบร้อยแล้ว สองที่ถูกที่ควรประดับฟอร์มในบริบท ของความมีประโยชน์ของพวกเขามากกว่า จะ เป็นการจบในตัวเอง ในคำอื่น ๆ ลำดับของการเรียนรู้ภาษาดั้งเดิมถูกย้อนกลับ ในขณะที่ในอดีต ไวยากรณ์ไม่ว่าตัวแปลหรือสอน วิธีทางอ้อม เน้นได้ตามต้นแบบของฟอร์มแรกใช้ในภายหลัง เรียน CLT พิจารณาก่อนว่าจำเป็นต้อง มีภาษาแล้ว เรียนรู้แบบที่จะตอบสนองความต้องการเหล่านั้น ครูและนักออกแบบวัสดุเรียกร้องให้ระบุสิ่งที่ผู้เรียนต้องทำอย่างไรกับภาษา (เช่นทำ
วิเคราะห์ความต้องการ)

และจำลองห้องเรียน thesein นี้ ถือว่า นอกจากนี้ยังจะจูงใจผู้เรียน โดย constantlyemphasizing ความสำคัญของห้องเรียนกิจกรรมเพื่อเป้าหมายของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ชี้ไปที่ออกมาในช่วงเวลาที่มากขึ้นโดยผู้ที่ใช้ความคิดความถูกต้องแม่นยำของ ภาษา ของระบบที่อยู่ในเกณฑ์ทรัพยากรที่สำคัญสำหรับการสื่อสารประสบความสำเร็จ ฟั่นเกลียวด้วยเส้นใยนุ่มของการเคลื่อนไหว clt ไม่ได้ดังนั้นจึงควรสนับสนุนการละทิ้งความสนใจไปที่แบบฟอร์มและสนับสนุนของวิธีการทางธรรมชาติที่มีการเปลี่ยนแปลงทั้งสองแต่เป็นการเน้น เป็นครั้งแรกที่เป็นที่รวมถึงความเชี่ยวชาญของแบบฟอร์มผู้เรียนต้องการชนิดอื่นๆของความรู้และความสามารถหากเป็นการติดต่อสื่อสารอย่างประสบความสำเร็จ ที่สองคือรูปแบบจะต้องเดินเข้ามาหาในบริบทของประโยชน์ใช้สอยของพวกมันค่อนข้างมากกว่าที่จะเป็นผู้ที่อยู่ในตัวเอง ในคำอื่นๆตามลำดับแบบดั้งเดิมของการเรียนรู้ ภาษา ได้พลิกกลับ. ในขณะที่ในอดีตไม่ว่าจะเป็นการเรียนการสอนหลักไวยากรณ์ - การแปลหรือวิธีทางอ้อมการให้ความสำคัญที่ไม่เคยมีชื่อเสียงในรูปแบบแรกและใช้งานได้ใน ภายหลัง นักศึกษา clt ได้รับการพิจารณาให้เป็นครั้งแรกที่พวกเขาจะต้องทำด้วย ภาษา แล้วได้เรียนรู้รูปแบบซึ่งจะทำให้ความต้องการผู้ที่ วัสดุและครูอาจารย์ของนักออกแบบได้เรียกร้องให้ในการระบุสิ่งผู้เรียนต้องทำด้วย ภาษา ที่(เช่น
ซึ่งจะช่วยทำให้ความต้องการการวิเคราะห์)

และจำลองการ thesein ในห้องเรียนได้ โรงแรมแห่งนี้ได้เชื่อว่าจะช่วยกระตุ้นให้ผู้เรียนโดย constantlyemphasizing ความสัมพันธ์ของกิจกรรมในห้องเรียนเพื่อบรรลุเป้าหมายของตนได้