At this moment, besides anecdotal e

At this moment, besides anecdotal evidence, we have no data that would support the claim that our approach really resolves the context-dependency issue(B). However, in this respect, ALE presents a testable hypothesis, which posits that Issue(B) is tackled by two mechanisms. First, students can perceive educational material from two different perspectives, a gaming one and a real world one This happens both during their search for information and preparations of arguments, as well as during the discussions in the"joint" gaming-schooling space. Again, the grounding links and causal links are key features. This is actually Strategy II for tackling the transfer problem: elaborate on material from several perspectives. Our data actually indicate that students and teachers perceive that this indeed happens, even though we cannot yet evaluate the real learning effect.

Second, the causal links can redirect students' attention from the world of the video game, that is from the computer-enabled environment, to the classroom environment of the SRPG. This brings students from the context of the MovG, which is far from the everyday context, closer to it: to the intermediate context of the SRPG, enabling transfer between two near contexts(Fig. 9), i.e. Strategy III

The most straightforward way of finding evidence supporting/refuting ALE would be to corrupt some of the causal or grounding links in Europe 2045 and compare a group of students playing this altered game with a control

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขณะนี้ นอกเหนือจากหลักฐาน เรามีไม่มีข้อมูลที่จะสนับสนุนการเรียกร้องที่เราแก้ไข issue(B) อ้างอิงบริบทจริง ๆ อย่างไรก็ตาม ชืน ALE แสดงสมมติฐานทดสอบ ที่วางว่า Issue(B) จะแก้ได้ โดยใช้กลไกสอง ครั้งแรก นักเรียนสามารถรับรู้การศึกษาวัสดุจากสองมุมมอง เล่นเกมหนึ่ง และจริงอย่างใดอย่างหนึ่งที่เกิดขึ้นทั้งใน ระหว่างการค้นหาข้อมูลและการเตรียมการของอาร์กิวเมนต์ รวม ทั้งใน ระหว่างการสนทนาในพื้นที่ศึกษาเล่นเกม "ร่วม" อีกครั้ง การเชื่อมโยงดินและเชื่อมโยงเชิงสาเหตุมีคุณสมบัติที่สำคัญ นี้เป็นจริงกลยุทธ์ II สำหรับแก้ปัญหาปัญหาโอน: ประณีตวัสดุจากหลายมุมมอง ข้อมูลของเราได้บ่งชี้ว่า ครูและนักเรียนรับรู้ว่า แท้จริงเกิดขึ้น แม้ว่าเรายังไม่สามารถประเมินผลการเรียนรู้จริง ที่สอง การเชื่อมโยงเชิงสาเหตุสามารถนำความสนใจของนักเรียนจากทั่วโลกของวิดีโอเกม ที่มาจากสิ่งแวดล้อมคอมพิวเตอร์เปิดใช้งาน สภาพแวดล้อมห้องเรียนของ SRPG ซึ่งนำนักเรียนจากบริบทของ MovG ซึ่งอยู่ไกลจากบริบทในชีวิตประจำวัน ใกล้ชิดกับมัน: กับบริบทระดับกลางของ SRPG เปิดใช้งานการโอนย้ายระหว่างสองใกล้บริบท (รูป 9), เช่นกลยุทธ์ III วิธีง่ายที่สุดในการหาหลักฐาน สนับสนุน/refuting ALE จะเสียหายบางที่สาเหตุหรือดินเชื่อมโยงในยุโรป 2045 และเปรียบเทียบกลุ่มนักเรียนที่เล่นนี้เกม มีการควบคุมการเปลี่ยนแปลง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขณะนี้นอกจากนี้หลักฐานเราจึงไม่มีข้อมูลที่จะสนับสนุนการเรียกร้องที่วิธีการของเราจริงๆแก้ไขปัญหาบริบทพึ่งพา (B) อย่างไรก็ตามในแง่นี้เบียร์ที่มีการทดสอบสมมติฐานซึ่ง posits ว่าปัญหา (B) เป็นความท้าทายที่สองกลไก ครั้งแรกที่นักเรียนสามารถรับรู้วัสดุการศึกษาจากสองมุมมองที่แตกต่างกันเกมหนึ่งและหนึ่งในโลกแห่งความจริงเรื่องนี้เกิดขึ้นทั้งในระหว่างการค้นหาข้อมูลและการเตรียมการของการขัดแย้งเช่นเดียวกับในช่วงการอภิปรายใน "ร่วม" พื้นที่การเล่นเกมการศึกษา อีกครั้งการเชื่อมโยงดินและการเชื่อมโยงสาเหตุเป็นคุณสมบัติที่สำคัญ นี้เป็นจริงกลยุทธ์ครั้งที่สองสำหรับการแก้ปัญหาปัญหาการถ่ายโอน: ซับซ้อนบนวัสดุจากหลายมุมมอง ข้อมูลของเราจริงแสดงให้เห็นว่านักเรียนและครูเห็นว่านี้แน่นอนที่เกิดขึ้นแม้ว่าเรายังไม่สามารถประเมินผลการเรียนรู้ที่แท้จริง.

ประการที่สองการเชื่อมโยงสาเหตุสามารถเปลี่ยนเส้นทางความสนใจของนักเรียนจากโลกของวิดีโอเกมที่มาจากคอมพิวเตอร์ที่เปิดใช้งาน สภาพแวดล้อมเพื่อให้สภาพแวดล้อมในห้องเรียนของ SRPG วิธีนี้จะทำให้นักเรียนจากบริบทของ MovG ซึ่งอยู่ห่างไกลจากบริบทในชีวิตประจำวันได้ใกล้ชิดกับมันไป context กลาง SRPG ที่ช่วยให้การถ่ายโอนระหว่างที่อยู่ใกล้กับบริบทที่สองคือกลยุทธ์ที่สาม (รูปที่ 9.)

วิธีที่ตรงไปตรงมาที่สุดของ หาหลักฐานประกอบ / refuting เบียร์จะเสียหายบางส่วนของสาเหตุหรือดินที่เชื่อมโยงในยุโรป 2045 และเปรียบเทียบกลุ่มของนักเรียนที่เล่นเกมการเปลี่ยนแปลงนี้มีการควบคุมที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในขณะนี้ นอกจากหลักฐาน เราไม่มีข้อมูลที่จะสนับสนุนการเรียกร้องที่วิธีการแก้ปัญหาการพึ่งพาบริบทของเราจริงๆ ปัญหา ( B ) อย่างไรก็ตาม ในส่วนนี้ แต่ได้เสนอสมมติฐานที่ทดสอบได้ ซึ่ง posits ปัญหา ( B ) เป็น tackled โดย 2 กลไก นิสิตสามารถรับวัสดุการศึกษาจากสองมุมมองที่แตกต่างกันเป็นหนึ่งเกมและโลกจริงนี้เกิดขึ้นทั้งในระหว่างการค้นหาของพวกเขาสำหรับข้อมูลและการเตรียมการ ตลอดจน ในระหว่างการอภิปรายใน " ร่วม " การเล่นเกมการศึกษาพื้นที่ อีกครั้ง , ดินการเชื่อมโยงและการเชื่อมโยงสาเหตุที่เป็นคุณลักษณะที่สำคัญ นี้เป็นกลยุทธ์ที่ 2 อย่างไรก็ตามการถ่ายโอนปัญหาซับซ้อนในวัสดุจากหลายมุมมอง ข้อมูลของเราจริงพบว่าครูและนักเรียนรับรู้ว่าแท้จริงเกิดขึ้น แม้ว่าเรายังไม่สามารถประเมินผล การเรียนรู้ที่แท้จริงประการที่สองสาเหตุการเชื่อมโยงสามารถเปลี่ยนความสนใจของนักเรียนจากโลกของวิดีโอเกมที่เป็นจากคอมพิวเตอร์ที่เปิดใช้งานสิ่งแวดล้อม , สภาพแวดล้อมของห้องเรียนของ srpg . นี้จะนำนักเรียนจากบริบทของ movg ซึ่งอยู่ไกลจากบริบททุกวัน ใกล้ชิดกับมัน : บริบทระดับกลางของ srpg ให้โอนระหว่างสองใกล้บริบท ( รูปที่ 9 ) ยุทธศาสตร์ที่ 3 คือวิธีที่ตรงไปตรงมาที่สุดในการหาหลักฐานที่สนับสนุน / ปฏิเสธแต่จะเสียหายบางส่วนของสาเหตุการเชื่อมโยงหรือดินในยุโรป 1614 และเปรียบเทียบกับกลุ่มนักเรียนเล่นเกมที่มีการควบคุมการเปลี่ยนแปลง