of quantitative and qualitative or

of quantitative and qualitative or belong to only one paradigm. The approach is based
upon the rationale that for certain situations qualitative techniques are better and for
some others the quantitative. Hence, to get the best outcome for a research study you
need to combine both approaches or use more than one method.
The quantitative or structured approach is more appropriate to determine the extent of
a problem, issue or phenomenon, whereas the qualitative or unstructured approach is
predominantly used to explore its nature, in other words, the variation or diversity per se
in a phenomenon, issue, problem or attitude towards an issue. For example, if you want to
find out the different perspectives on an issue or the problems experienced by people living
in a community, then these are better explored by using unstructured enquiries. On
the other hand, to find out how many people have a particular perspective, how many
people have a particular problem, or how many people hold a particular view, you need
to have a structured approach to enquiry. If you need to look into these aspects, you will
need to use both approaches, that is, you will need to use the mixed methods approach.
Even if your interest is in finding out how many people have a particular problem or hold
a particular view, before undertaking a structured enquiry, in the author’s opinion, an
unstructured enquiry must be undertaken to ascertain the diversity in a phenomenon
which can then be quantified through a structured enquiry. Both approaches have their
place in research. Both have their strengths as well as weaknesses. Therefore, you should
not ‘lock’ yourself solely into a structured or unstructured approach.
The structured approach to enquiry, as you know, is classified as quantitative
research and unstructured as qualitative research, and the mixed methods approach
could be either entirely quantitative or qualitative or some sections could be qualitative
and some quantitative. The divide between the two is based upon the philosophies
of rationalism and empiricism and the difference in attitude towards acquiring
knowledge. Rationalism is based upon the belief that ‘human beings achieve knowledge
because of their capacity to reason’ and empiricism upon the belief that ‘the
only knowledge that human beings acquire is from sensory experiences’ (Bernard
1994: 2). Mixed methods, as mentioned earlier, can combine the attributes of both.
The distinction between quantitative, qualitative and mixed method research, in
addition to the philosophies underpinning them and the structured/unstructured
process of enquiry, is also dependent upon some other considerations which are
briefly presented in Table 1.2. The choice between the quantitative, qualitative and
mixed methods approaches should depend upon:
•• the aim of your enquiry – exploration, confirmation or quantification;
•• the use of the findings – policy formulation or process understanding.
A study is classified as qualitative if the purpose of the study is primarily to describe
a situation, phenomenon, problem or event, that is, if the information is gathered
through the use of variables measured on nominal or ordinal scales (qualitative measurement
scales); and if the analysis is done to establish the variation in the situation,
phenomenon or problem without quantifying it. The historical enumeration of events,
an account of the different opinions people have about an issue, and a description of
an observed situation such as the living conditions of a community are examples of
qualitative research.
On the other hand, the study is classified as quantitative if you want to quantify the
variation in a phenomenon, situation, problem or issue; if information is gathered using
predominantly quantitative variables; and if the analysis is geared to ascertaining the magnitude
of the variation. Examples of quantitative aspects of a research study are: how
many people have a particular problem, and how many people hold a particular attitude.
The use of statistics is not an integral part of a quantitative study. The main function
of statistics is to act as a test to confirm or contradict the conclusions that you have
drawn on the basis of your understanding of analysed data. Statistics, among other
things, help you to quantify the magnitude of an association or relationship, provide an
indication of the confidence you can place in your findings and help you to isolate the
effect of different variables.
It is strongly recommended that you do not lock yourself into becoming either
solely a quantitative or solely a qualitative researcher. It is true that there are disciplines
that lend themselves predominantly either to qualitative or to quantitative
research. For example, such disciplines as anthropology, history and sociology are more
inclined towards qualitative research, whereas psychology, epidemiology, education,
economics

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เชิงปริมาณ และเชิงคุณภาพอยู่ในกระบวนทัศน์เดียวกัน ใช้วิธีการเมื่อเหตุผลที่บางสถานการณ์เทคนิคเชิงคุณภาพดีกว่า และสำหรับบางคนที่เชิงปริมาณ ดังนั้น จะได้รับ ผลที่ดีที่สุดสำหรับการวิจัยการศึกษาคุณต้องการรวมทั้งสองวิธี หรือใช้มากกว่าหนึ่งวิธีวิธีการเชิงปริมาณ หรือโครงสร้างเหมาะสมเพื่อกำหนดขอบเขตของปัญหา ปัญหา หรือ ปรากฏการณ์ ในขณะที่วิธีการเชิงคุณภาพ หรือไม่มีโครงสร้างเป็นส่วนใหญ่ใช้ในการสำรวจธรรมชาติของมัน ในคำอื่น ๆ การเปลี่ยนแปลงหรือความหลากหลายเพิ่มต่อในปรากฏการณ์ ปัญหา ปัญหา หรือทัศนคติต่อปัญหาการ ตัวอย่างเช่น ถ้าคุณต้องการค้นหามุมมองในประเด็นหรือปัญหาที่พบ โดยผู้คนที่อาศัยอยู่ในชุมชน แล้วเหล่านี้จะดีขึ้นสำรวจโดยไม่ถาม บนมืออื่น ๆ เพื่อหาคนที่มีการมองเฉพาะ จำนวนคนมีปัญหาเฉพาะ หรือคนถือดูเฉพาะ คุณต้องมีวิธีการจัดโครงสร้างในการสอบถาม ถ้าคุณต้องการดูในด้านเหล่านี้ คุณจะต้องใช้ทั้งสองวิธี คือ คุณจะต้องใช้วิธีผสมผสานวิธีการถ้าสนใจในการค้นหาคนที่มีปัญหาเฉพาะ หรือค้างไว้มุมมองเฉพาะ ก่อนที่จะเข้าสอบถามที่มีโครงสร้าง ในความคิดของผู้เขียน การสอบถามไม่ต้องดำเนินการตรวจสอบความหลากหลายในปรากฏการณ์ซึ่งจากนั้นจะวัดผ่านคำถามที่มีโครงสร้าง มีทั้งวิธีการทำงานวิจัย ทั้งสองมีจุดแข็งของพวกเขาเป็นจุดอ่อน ดังนั้น คุณควรไม่ 'ล็อค' ตัวเองแต่เพียงผู้เดียวเป็นวิธีที่มีโครงสร้าง หรือไม่วิธีการจัดโครงสร้างการสอบถาม ที่คุณรู้ว่า จัดเป็นปริมาณวิจัย และไม่มีโครงสร้างเป็นการวิจัยเชิงคุณภาพ และวิธีการวิธีการผสมอาจเป็นทั้งเชิงปริมาณ หรือเชิงคุณภาพ หรือบางส่วนอาจเป็นเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณบาง ขึ้นอยู่กับปรัชญาการแบ่งระหว่างสองrationalism empiricism และความแตกต่างของทัศนคติต่อการรับ ความรู้ Rationalism ขึ้นอยู่กับความเชื่อที่ ' มนุษย์ให้ความรู้เนื่องจากกับเหตุผล ' และ empiricism ตามความเชื่อที่ ' การความรู้ที่มนุษย์ได้รับมาจากประสบการณ์ของประสาทสัมผัส (Bernard1994:2) วิธีการผสม กล่าวถึงก่อนหน้านี้ สามารถรวมแอตทริบิวต์ทั้งสองความแตกต่างระหว่างวิธีการเชิงปริมาณ เชิงคุณภาพ และผสมผสานงานวิจัย ในจากปรัชญา underpinning พวกเขาและการจัดโครงสร้าง/แบบไม่มีกระบวนการสอบถาม ก็ขึ้นอยู่กับการพิจารณาบางอย่างที่มีสั้น ๆ แสดงในตาราง 1.2 ทางเลือกระหว่างเชิงปริมาณ คุณภาพ และวิธีการผสมวิธีควรขึ้นอยู่กับ:••ของคำถามของคุณ – สำรวจ ยืนยัน หรือ นับ••การใช้ประเด็น – กำหนดนโยบายหรือกระบวนการความเข้าใจการศึกษาจัดเป็นเชิงคุณภาพถ้าวัตถุประสงค์ของการศึกษาคือเพื่อ อธิบายสถานการณ์ ปรากฏการณ์ ปัญหา หรือ เหตุการณ์ คือ หากเป็นการรวบรวมข้อมูลโดยใช้ตัวแปรที่กำหนดหรือลำดับวัดชั่ง (เชิงคุณภาพวัดเครื่องชั่ง); และ ถ้าจะทำการวิเคราะห์เพื่อสร้างการเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์ปรากฏการณ์หรือปัญหาไม่ มีเชิงปริมาณได้ การแจงนับประวัติศาสตร์ของเหตุการณ์มีบัญชีของคนที่คิดเห็นแตกต่างกันเกี่ยวกับปัญหา และคำอธิบายของสถานการณ์การสังเกตเช่นสภาพความเป็นอยู่ของชุมชนเป็นตัวอย่างของการวิจัยเชิงคุณภาพบนมืออื่น ๆ การศึกษาจัดเป็นเชิงปริมาณถ้าคุณต้องการกำหนดปริมาณการการเปลี่ยนแปลงในปรากฏการณ์ สถานการณ์ ปัญหา หรือ ปัญหา ถ้าข้อมูลถูกรวบรวมโดยใช้ตัวแปรเชิงปริมาณส่วนใหญ่ และ ถ้าการวิเคราะห์จะมุ่งการ ascertaining ขนาดของการเปลี่ยนแปลง ตัวอย่างของการศึกษาวิจัยเชิงปริมาณด้าน: วิธีหลายคนมีปัญหาเฉพาะ ค้างไว้กี่คนทัศนคติเฉพาะการใช้สถิติไม่ใช่ส่วนหนึ่งของการศึกษาเชิงปริมาณ ฟังก์ชันหลักสถิติจะเป็นการทดสอบเพื่อยืนยัน หรือขัดแย้งกับข้อสรุปที่คุณมีวาดตามความเข้าใจของข้อมูลวิเคราะห์ สถิติ อื่น ๆสิ่ง ช่วยให้คุณกำหนดปริมาณขนาดของความสัมพันธ์หรือความสัมพันธ์ ให้การการบ่งชี้ความเชื่อมั่นคุณสามารถวางในประเด็นของคุณ และช่วยคุณในการแยกการผลของตัวแปรที่แตกต่างกันขอแนะนำว่า คุณไม่ล็อคตัวเองเข้าเป็นหนึ่งเพียงเชิงหรือนักวิจัยเชิงคุณภาพเท่านั้น มันเป็นความจริงสาขาที่ยืมด้วยตนเองเป็นเชิงคุณภาพ หรือเชิงปริมาณงานวิจัย เช่น เช่นสาขาวิชามานุษยวิทยา ประวัติศาสตร์ และสังคมวิทยามีมากขึ้นแนวโน้มต่อการวิจัยเชิงคุณภาพ ในขณะที่จิตวิทยา ระบาดวิทยา การ ศึกษาเศรษฐศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ของปริมาณและเชิงคุณภาพหรือเป็นเพียงหนึ่งกระบวนทัศน์ วิธีการที่จะขึ้น
อยู่กับเหตุผลที่ว่าสำหรับบางสถานการณ์เทคนิคเชิงคุณภาพจะดีกว่าและสำหรับ
บางคนอื่น ๆ เชิงปริมาณ ดังนั้นเพื่อให้ได้ผลที่ดีที่สุดสำหรับการศึกษาวิจัยที่คุณ
ต้องการที่จะรวมทั้งสองวิธีหรือใช้มากกว่าหนึ่งวิธี.
วิธีการเชิงปริมาณหรือโครงสร้างที่มีความเหมาะสมมากขึ้นเพื่อกำหนดขอบเขตของ
ปัญหาปัญหาหรือปรากฏการณ์ในขณะที่วิธีการเชิงคุณภาพหรือไม่มีโครงสร้าง เป็น
ส่วนใหญ่ใช้ในการสำรวจธรรมชาติของมันในคำอื่น ๆ ที่มีการเปลี่ยนแปลงหรือความหลากหลายต่อ se
ในปรากฏการณ์ปัญหาปัญหาหรือทัศนคติต่อปัญหา ตัวอย่างเช่นถ้าคุณต้องการที่จะ
หามุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับปัญหาหรือปัญหาที่มีประสบการณ์โดยคนที่อาศัยอยู่
ในชุมชนแล้วเหล่านี้มีการสำรวจดีขึ้นโดยใช้การสอบถามข้อมูลที่ไม่มีโครงสร้าง บน
มืออื่น ๆ ที่จะหาวิธีที่หลายคนมีมุมมองโดยเฉพาะอย่างยิ่งวิธีการที่หลาย
คนมีปัญหาเฉพาะหรือว่าหลายคนถือเป็นมุมมองโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่คุณต้องการ
ที่จะมีวิธีการที่มีโครงสร้างเพื่อสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม หากคุณต้องมองในแง่มุมเหล่านี้คุณจะ
ต้องใช้วิธีการทั้งสองนั่นคือคุณจะต้องใช้วิธีการวิธีการผสม.
แม้ว่าความสนใจของคุณอยู่ในการหาวิธีการหลายคนมีปัญหาเฉพาะหรือมีไว้ซึ่ง
มุมมองโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ก่อนที่จะดำเนินการไต่สวนที่มีโครงสร้างในความเห็นของผู้เขียนที่
สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ไม่มีโครงสร้างจะต้องดำเนินการเพื่อยืนยันความหลากหลายในปรากฏการณ์
ที่สามารถวัดผ่านสอบถามรายละเอียดโครงสร้าง วิธีการทั้งสองของพวกเขามี
สถานที่ในการวิจัย ทั้งสองมีจุดแข็งของพวกเขาเช่นเดียวกับจุดอ่อน ดังนั้นคุณควร
ไม่ 'ล็อค' ตัวเอง แต่เพียงผู้เดียวเป็นวิธีการที่มีโครงสร้างหรือไม่มีโครงสร้าง.
วิธีการที่มีโครงสร้างเพื่อสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่คุณรู้ว่าจัดเป็นเชิงปริมาณ
การวิจัยและไม่มีโครงสร้างเป็นงานวิจัยเชิงคุณภาพและวิธีการวิธีการผสม
อาจจะเป็นอย่างใดอย่างหนึ่งทั้งเชิงปริมาณหรือเชิงคุณภาพ หรือบางส่วนอาจจะเป็นเชิงคุณภาพ
และเชิงปริมาณบางอย่าง แบ่งระหว่างคนทั้งสองจะขึ้นอยู่กับปรัชญา
ของลัทธิเหตุผลและประสบการณ์นิยมและความแตกต่างในทัศนคติต่อการแสวงหา
ความรู้ rationalism จะขึ้นอยู่กับความเชื่อที่ว่า 'มนุษย์บรรลุความรู้
เพราะความสามารถในการเหตุผลและประสบการณ์นิยมบนความเชื่อที่ว่า "The
เพียงความรู้ที่มนุษย์ได้รับจากประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส (เบอร์นาร์ด
1994: 2) วิธีการผสมตามที่กล่าวไว้ก่อนหน้านี้สามารถรวมคุณลักษณะของทั้งสอง.
ความแตกต่างระหว่างเชิงปริมาณและคุณภาพผสมการวิจัยวิธีการใน
นอกเหนือไปจากปรัชญาหนุนพวกเขาและโครงสร้าง / ไม่มีโครงสร้าง
กระบวนการของการสอบสวนก็ยังขึ้นอยู่กับการพิจารณาอื่น ๆ บางอย่างที่
นำเสนอในเวลาสั้น ๆ ในตารางที่ 1.2 ทางเลือกระหว่างเชิงปริมาณและคุณภาพ
ผสมวิธีการวิธีการที่ควรจะขึ้นอยู่กับ:
••จุดมุ่งหมายของการสอบสวนของคุณ - การสำรวจยืนยันหรือปริมาณ;
. ••การใช้ผลการวิจัย - การกำหนดนโยบายหรือความเข้าใจขั้นตอน
การศึกษาจัดเป็นคุณภาพถ้า วัตถุประสงค์ของการศึกษาเป็นหลักในการอธิบาย
สถานการณ์ปรากฏการณ์ปัญหาหรือเหตุการณ์นั่นคือถ้าจะรวบรวมข้อมูล
ผ่านการใช้ตัวแปรที่วัดบนตาชั่งเล็กน้อยหรือลำดับ (วัดเชิงคุณภาพ
เครื่องชั่งน้ำหนัก); และถ้าการวิเคราะห์จะทำเพื่อสร้างการเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์ที่
ปรากฏการณ์หรือปัญหาที่เกิดขึ้นโดยไม่ต้องปริมาณมัน แจงนับประวัติศาสตร์ของเหตุการณ์
บัญชีของความคิดเห็นที่แตกต่างกันคนมีเกี่ยวกับปัญหาและคำอธิบายของ
สถานการณ์ที่สังเกตได้เช่นสภาพความเป็นอยู่ของชุมชนเป็นตัวอย่างของ
การวิจัยเชิงคุณภาพ.
ในทางตรงกันข้ามการศึกษาจัดเป็นเชิงปริมาณ ถ้าคุณต้องการปริมาณ
การเปลี่ยนแปลงในปรากฏการณ์สถานการณ์ปัญหาหรือปัญหา; หากข้อมูลถูกรวบรวมโดยใช้
ตัวแปรเด่นเชิงปริมาณ และถ้าการวิเคราะห์จะมุ่งไปที่การสืบหาขนาด
ของการเปลี่ยนแปลง ตัวอย่างของลักษณะเชิงปริมาณของการศึกษาวิจัยที่: วิธีการ
หลาย ๆ คนที่มีปัญหาโดยเฉพาะอย่างยิ่งและวิธีการที่หลายคนถือทัศนคติโดยเฉพาะอย่างยิ่ง.
การใช้สถิติไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาเชิงปริมาณ หน้าที่หลัก
ของสถิติคือการทำหน้าที่เป็นผู้ทดสอบเพื่อยืนยันหรือขัดแย้งกับข้อสรุปที่ว่าคุณได้
วาดบนพื้นฐานของความเข้าใจของข้อมูลการวิเคราะห์ สถิติหมู่อื่น ๆ
สิ่งที่ช่วยให้คุณสามารถวัดขนาดของความสัมพันธ์หรือความสัมพันธ์ที่ให้
ข้อบ่งชี้ของความมั่นใจที่คุณสามารถวางในผลการวิจัยของคุณและช่วยให้คุณสามารถแยก
ผลของตัวแปรที่แตกต่างกัน.
ดังนั้นจึงขอแนะนำว่าคุณไม่ได้ล็อค ตัวเองกลายเป็นอย่างใดอย่างหนึ่ง
แต่เพียงผู้เดียวในเชิงปริมาณหรือ แต่เพียงผู้เดียวเป็นนักวิจัยเชิงคุณภาพ มันเป็นความจริงว่ามีสาขา
ที่ให้ยืมตัวเองเด่นทั้งเชิงปริมาณหรือเพื่อ
การวิจัย ยกตัวอย่างเช่นสาขาวิชาเช่นมานุษยวิทยาสังคมวิทยาประวัติศาสตร์และมี
ความโน้มเอียงไปสู่การวิจัยเชิงคุณภาพในขณะที่จิตวิทยาระบาดวิทยา, การศึกษา,
เศรษฐศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ หรือเป็นเพียงหนึ่งตัวอย่าง . วิธีการคือตามบนเหตุผลที่บางสถานการณ์เชิงคุณภาพเทคนิคที่ดีกว่าและบางอื่น ๆปริมาณ ดังนั้นเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดสำหรับการศึกษา วิจัย ที่ คุณต้องใช้ทั้งสองวิธี หรือใช้มากกว่าหนึ่งวิธีวิธีการเชิงปริมาณ หรือมีโครงสร้างที่เหมาะสมมากขึ้นเพื่อกำหนดขอบเขตของปัญหา ปัญหาหรือปรากฏการณ์ ส่วนการวิจัยเชิงคุณภาพ หรือที่ไม่มีคือส่วนใหญ่ใช้เพื่อสำรวจธรรมชาติของ ในคำอื่น ๆรูปแบบหรือความหลากหลายต่อ seในปรากฏการณ์ , ปัญหา , ปัญหาหรือทัศนคติต่อปัญหา ตัวอย่างเช่น ถ้าคุณต้องการหามุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับปัญหาหรือปัญหาที่มีประสบการณ์โดยประชาชนในชุมชน แล้วนี้ดีกว่าสํารวจโดยใช้อินเทอร์เน็ต สอบถามข้อมูล บนมืออื่น ๆเพื่อดูว่าหลายคนมีมุมมองที่เฉพาะเจาะจงมากแค่ไหนคน มีปัญหาเฉพาะ หรือว่าหลายคนถือมุมมองที่เฉพาะเจาะจงที่คุณต้องการมีวิธีการโครงสร้างเพื่อสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม ถ้าคุณต้องการที่จะมองในแง่มุมเหล่านี้ คุณจะต้องใช้ทั้งสองวิธีที่คุณจะต้องใช้วิธีการผสมวิธีการถ้าท่านสนใจในการหาวิธีการหลายคนมีปัญหาโดยเฉพาะหรือถือมุมมองเฉพาะ ก่อนเรียน แบบสอบถามความคิดเห็นของผู้เขียน เป็นไม่มีข้อสงสัยต้องมีปัญหา ต้องวินิจฉัยความหลากหลายในปรากฏการณ์ซึ่งจากนั้นจะสามารถ quantified ผ่านโครงสร้าง สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม ทั้งสองวิธีของพวกเขามีสถานที่ในการวิจัย ทั้งสองมีจุดแข็งของตนเอง ตลอดจนจุดอ่อน ดังนั้น คุณควรไม่ ' ล็อค ' ตัวเองแต่เพียงผู้เดียวในโครงสร้างหรือวิธีการใหม่ส่วนวิธีการโครงสร้างเพื่อสอบถาม อย่างที่คุณรู้ จัดเป็นปริมาณการวิจัยและไม่มีโครงสร้างเป็นการวิจัยเชิงคุณภาพ และใช้วิธีการผสมอาจเป็นได้ทั้งเชิงปริมาณหรือเชิงคุณภาพทั้งหมดหรือบางส่วนอาจเป็นเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ ความแตกแยกระหว่างสองอยู่บนพื้นฐานของปรัชญาของเหตุผลนิยมและประสบการณ์นิยม และความแตกต่างในทัศนคติที่มีต่อการแสวงหาความรู้ เหตุผลตามความเชื่อว่า ' มนุษย์บรรลุความรู้เพราะความสามารถของพวกเขาเพื่อเหตุผลและประสบการณ์นิยมบนความเชื่อที่ว่า 'รู้แค่ว่ามนุษย์ได้รับจากประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส ( เบอร์นาร์ด2537 : 2 ) วิธีผสม ตามที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้ สามารถรวมคุณลักษณะของทั้งสองความแตกต่างระหว่างวิธีการวิจัยเชิงปริมาณ เชิงคุณภาพ และผสมในนอกเหนือไปจากปรัชญาพื้นฐานและโครงสร้าง / อินเทอร์เน็ตกระบวนการในการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม ก็ขึ้นอยู่กับบางข้อควรพิจารณาอื่น ๆ ซึ่งเป็นสั้นแสดงในตารางที่ 1.2 ทางเลือกระหว่างการวิจัยเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณวิธีการผสมวิธีการจะขึ้นอยู่กับ :••จุดมุ่งหมายของคุณสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมและยืนยันหรือปริมาณ ; การสำรวจ••ใช้ผลการวิจัยการกำหนดนโยบาย และหรือกระบวนการความเข้าใจการศึกษาแบ่งเป็น เชิงคุณภาพ ถ้าวัตถุประสงค์ของการศึกษาเป็นหลัก อธิบายปรากฏการณ์ สถานการณ์ ปัญหา หรือเหตุการณ์ นั่นคือ ถ้าเป็นการรวบรวมข้อมูลผ่านการใช้ตัวแปรในวัดหรือการวัดเชิงคุณภาพเครื่องชั่ง .เครื่องชั่ง ) ; และถ้าวิเคราะห์เสร็จ เพื่อสร้างการเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์ปรากฏการณ์หรือปัญหาโดยค่ามัน การแจงนับ ประวัติศาสตร์ของเหตุการณ์บัญชีผู้ใช้ของผู้คนที่แตกต่างกัน มีความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา และรายละเอียดของการตรวจสอบสถานการณ์ เช่น สภาพความเป็นอยู่ของชุมชน มีตัวอย่างของการวิจัยเชิงคุณภาพบนมืออื่น ๆ , การศึกษาแบ่งเป็น ถ้าคุณต้องการที่จะวัดเชิงปริมาณการเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์ที่เป็นปรากฏการณ์ ปัญหา หรือประเด็น ถ้าเป็นการรวบรวมข้อมูลโดยใช้ตัวแปรเด่นในเชิงปริมาณ และถ้าวิเคราะห์เหมาะเพื่อสืบหาขนาดของการแปรผัน ตัวอย่างของลักษณะเชิงปริมาณของการศึกษาวิจัยอย่างไรหลายคนมีปัญหาเฉพาะและวิธีการหลายคนถือทัศนคติโดยเฉพาะการใช้สถิติที่ไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาเชิงปริมาณ ฟังก์ชันหลักจากสถิติ แสดงเป็น การทดสอบเพื่อยืนยัน หรือขัดแย้งกับข้อสรุปที่คุณมีวาดบนพื้นฐานของความเข้าใจในการวิเคราะห์ข้อมูล สถิติในหมู่อื่น ๆสิ่งที่ช่วยให้คุณเพื่อหาขนาดของสมาคมหรือความสัมพันธ์ ให้บ่งชี้ความเชื่อมั่นที่คุณสามารถวางในแบบของคุณและช่วยให้คุณสามารถแยกผลของตัวแปรต่าง ๆก็ขอแนะนำว่าคุณไม่ได้ล็อคตัวเองเป็นทั้งเพียงแต่เพียงผู้เดียว นักวิจัยเชิงปริมาณหรือเชิงคุณภาพ มันเป็นความจริงว่ามีสาขาที่ยืมตัวเด่นทั้งเชิงคุณภาพหรือเชิงปริมาณวิจัย ตัวอย่าง เช่น สาขาวิชามานุษยวิทยา ประวัติศาสตร์และสังคมวิทยา มีมากกว่าเอียงทางวิจัยเชิงคุณภาพ โดยการศึกษาระบาดวิทยา , จิตวิทยาเศรษฐศาสตร์