How, when, and where do teachers le

How, when, and where do teachers learn to teach? Guided by this question, this article examines the relationships between teachers' living and teaching experiences. Through narrative inquiry, it stories “curricular currents” of three teachers from different teaching contexts, noting the continuity, interaction, and place of the experiences that comprise these currents. It argues that these teachers have learned to teach through their “living curricula,” across all times and places of their lives, not just classroom moments. It concludes by charging teacher education to attend closely to teachers' exploration and analysis of their lives' experiences, in and out of classrooms.

0/5000

จาก: -

เป็น: -

ผลลัพธ์ (ไทย) 1: [สำเนา]

คัดลอก!

อย่างไร เมื่อ และที่ครูเรียนสอน บทนำ โดยคำถามนี้ ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างครูชีวิต และประสบการณ์การเรียนการสอนนั้น ผ่านการสอบถามการเล่าเรื่อง มันเรื่อง "นอกกระแส" ของครูสามต่างบริบทการเรียนการสอน สังเกตความต่อเนื่อง โต้ตอบ และสถานที่ประสบการณ์ที่กระแสเหล่านี้ ก็ระบุว่า ว่า ครูเหล่านี้ได้เรียนรู้การสอนผ่านการ "ใช้ชีวิตหลักสูตร ในทุกเวลาและสถานที่ของชีวิต ช่วงเวลาเรียนไม่เพียง มันสรุป โดยชาร์จศึกษาเข้าร่วมการสำรวจและวิเคราะห์ประสบการณ์ของชีวิตของพวกเขา และห้องเรียนของครูอย่างใกล้ชิด

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:[สำเนา]

คัดลอก!

วิธีการเวลาและสถานที่ที่ครูเรียนรู้ที่จะสอน นำโดยคำถามนี้บทความนี้จะตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างการใช้ชีวิตของครูและประสบการณ์การเรียนการสอน สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมผ่านการเล่าเรื่องเรื่องมันว่า "กระแสหลักสูตร" สามครูจากบริบทที่แตกต่างกันการเรียนการสอนและเห็นความต่อเนื่องของการทำงานร่วมกันและสถานที่ของประสบการณ์ที่ประกอบด้วยกระแสเหล่านี้ มันระบุว่าครูเหล่านี้ได้เรียนรู้ที่จะสอนให้พวกเขาผ่าน "หลักสูตรการใช้ชีวิต" ในทุกเวลาและสถานที่ของชีวิตของพวกเขาไม่ได้เป็นเพียงช่วงเวลาที่เรียน มันสรุปโดยการเรียกเก็บเงินการศึกษาของครูที่จะเข้าร่วมอย่างใกล้ชิดกับ 'การสำรวจและการวิเคราะห์ของชีวิตของพวกเขา' ครูผู้มีประสบการณ์ทั้งในและนอกห้องเรียน

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:[สำเนา]

คัดลอก!

วิธีการเมื่อและที่ครูเรียนรู้การสอน แนะนำโดยคำถามนี้ บทความนี้จะตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างการใช้ชีวิตและประสบการณ์ในการสอน ผ่านการเล่าเรื่องมันเรื่อง " หลักสูตรกระแส " ของครู 3 จากบริบทการสอนแตกต่างกัน สังเกตความต่อเนื่อง การโต้ตอบ และสถานที่ของประสบการณ์ที่ประกอบด้วยกระแสเหล่านี้ มันระบุว่าครูเหล่านี้ได้เรียนรู้การสอนผ่านหลักสูตรชีวิตของพวกเขา " , " ทั่วทุกสถานที่และเวลาของชีวิตของพวกเขา ไม่ใช่แค่ช่วงเวลาที่เรียน ได้ข้อสรุปโดยการคิดค่าครูเข้าร่วมอย่างใกล้ชิดกับครูสำรวจและการวิเคราะห์ของชีวิตของประสบการณ์ในและนอกห้องเรียน

การแปล กรุณารอสักครู่..

ภาษาอื่น ๆ

การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.