This research found an expectation-

This research found an expectation-performance gap in generic skills in accounting
education in Sri Lanka. Although the university educators are aware of employer
expectations of graduate accountants, university educators acknowledged their low
confidence in teaching many generic skills. This important finding aligns to Bui and
Porter (2010) who also found that accounting educators’ substandard teaching
contributes to the expectation-performance gap. Potentially, the university educators’
deficient teaching may result in unsatisfactory educational outcomes of accounting
graduates in Sri Lanka.
Importantly the current study provides unique evidence from university educators
that there are some generic skills that they do not feel confident in teaching or
assessing. Further, many do not see it as their responsibility to do so. However, the
skills that are confidently taught by educators during the degree were successfully
achieved by graduates, suggesting the importance of expanding the accounting
curricula and systematic staff development programmes to improve the capabilities of
academic staff in teaching and assessing generic skills.
The findings of this paper assist in developing a better understanding of the
contributory causes of the expectation-performance gap in accounting education, in
terms of generic skills. University educators should consider curriculum reforms that
aim to develop a comprehensive and coherent curriculum that maps out the courses,
experiences and activities aimed at preparing skilful and globally competitive
accounting graduates. Further, it is important to consider and explore the value of
adopting internationally benchmarked curriculum standards, borrowing educational
practices from developed countries such as the UK, the USA and Australia and
emulating educational policies from internationally top performing countries. The
current educational practices, policies and priorities in Sri Lanka are the major
obstacles to preparing globally competent accounting graduates. These cultural
changes take determination, time and effort.
Although this study provides important insights about generic skills that are
important for career success of accounting graduates in Sri Lanka and the contributory
causes as to why they may not be exhibiting these skills, the findings are limited in
their scope given that only one accounting degree programme was investigated. Also
the low response rate of employers may raise concerns over potential non-response
bias. These limitations highlights the opportunities for further research. The views of
the stakeholders of other academic accounting programmes and professional
accounting bodies, with respect to generic skills that accounting graduates should
possess, will contribute to better understanding the needs and explanations of key
stakeholders in accounting education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานวิจัยนี้พบช่องว่างคาดหวังประสิทธิภาพในทักษะทั่วไปในการลงบัญชีการศึกษาในประเทศศรีลังกา แม้ว่านักการศึกษามหาวิทยาลัยจะทราบของนายจ้างความคาดหวังของผู้จัดทำบัญชีบัณฑิต มหาวิทยาลัยนักการศึกษายอมรับว่า ต่ำของพวกเขาความมั่นใจในการสอนทักษะทั่วไปมาก ค้นหานี้สำคัญจัดไป Bui และกระเป๋า (2010) ที่พบว่าบัญชีสอนมาตรฐานของนักการศึกษารวมช่องว่างความคาดหวังประสิทธิภาพ อาจ ที่มหาวิทยาลัยสรรหา'สอนขาดสารอาจส่งผลให้ผลการศึกษาใช้บัญชีบัณฑิตในประเทศศรีลังกาที่สำคัญการศึกษาปัจจุบันมีหลักฐานเฉพาะมหาวิทยาลัยสรรหาว่า มีบางทักษะทั่วไปที่พวกเขาไม่รู้สึกมั่นใจในการสอน หรือประเมิน เพิ่มเติม มากไม่เห็นมันเป็นความรับผิดชอบดังนั้น อย่างไรก็ตาม การทักษะที่จะสอนความ โดยนักการศึกษาระหว่างระดับเรียบร้อยแล้วโดยบัณฑิต แนะนำความสำคัญของการขยายการลงบัญชีหลักสูตรและโครงการพัฒนาระบบบริการเพื่อปรับปรุงความสามารถของอาจารย์ในการสอน และการประเมินทักษะทั่วไปผลการวิจัยของกระดาษนี้ช่วยในการพัฒนาความเข้าใจของการcontributory สาเหตุของช่องว่างของความคาดหวังประสิทธิภาพในบัญชีศึกษา ในเงื่อนไขของทักษะทั่วไป นักการศึกษามหาวิทยาลัยควรพิจารณาการปฏิรูปหลักสูตรที่จุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาหลักสูตรครอบคลุม และ coherent เป็นที่แผนที่ออกหลักสูตรประสบการณ์และกิจกรรมมุ่งเตรียมเชี่ยว และแข่งขันทั่วโลกบัญชีบัณฑิต เพิ่มเติม มันเป็นสิ่งสำคัญในการพิจารณา และสำรวจค่าของใช้ในระดับสากล benchmarked หลักสูตรมาตรฐาน กู้ยืมเพื่อการศึกษาปฏิบัติจากประเทศพัฒนาแล้วเช่นสหราชอาณาจักร สหรัฐอเมริกา และออสเตรเลีย และนโยบายศึกษา emulating จากประเทศประสิทธิภาพสูงสุดในระดับนานาชาติ ที่ปัจจุบันศึกษาปฏิบัติ นโยบาย และลำดับความสำคัญในศรีลังกามีหลักการอุปสรรคการเตรียมบัญชีบัณฑิตเชี่ยวชาญทั่วโลก วัฒนธรรมเหล่านี้เปลี่ยนแปลงจะกำหนด เวลา และความพยายามถึงแม้ว่าศึกษาให้ข้อมูลเชิงลึกที่สำคัญเกี่ยวกับทักษะทั่วไปที่ความสำคัญต่อการทำงานความสำเร็จของบัณฑิตบัญชีในศรีลังกาและ contributoryสาเหตุว่าทำไมพวกเขาอาจไม่ได้อย่างมีระดับทักษะเหล่านี้ ผลการวิจัยมีจำกัดขอบเขตของพวกเขาได้รับปริญญาบัญชีเดียวเท่านั้นที่มีการตรวจสอบโครงการ นอกจากนี้อัตราการตอบสนองต่ำของนายจ้างอาจยกความกังวลผ่านอาจไม่ตอบสนองต่อความโน้มเอียง ข้อจำกัดเหล่านี้เน้นโอกาสในการวิจัยต่อไป มุมมองของเสียของโปรแกรมบัญชีอื่น ๆ ด้านการศึกษาและมืออาชีพร่างกาย เกี่ยวกับทักษะทั่วไปการบัญชีบัญชีนั้นบัณฑิตควรมี จะนำไปสู่ความเข้าใจดีกว่าความต้องการและคำอธิบายคีย์มีส่วนได้เสียในการลงบัญชี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิจัยครั้งนี้พบว่ามีช่องว่างที่มีประสิทธิภาพในความคาดหวังของทักษะทั่วไปในบัญชีการศึกษาในประเทศศรีลังกา แม้ว่าการศึกษาของมหาวิทยาลัยมีความตระหนักในนายจ้างคาดหวังของนักบัญชีบัณฑิตศึกษามหาวิทยาลัยของพวกเขาได้รับการยอมรับในระดับต่ำความเชื่อมั่นในการเรียนการสอนทักษะทั่วไปจำนวนมาก การค้นพบที่สำคัญที่จะสอดคล้อง Bui และพอร์เตอร์(2010) ที่พบว่าการเรียนการสอนการศึกษาต่ำกว่ามาตรฐานการบัญชี 'ก่อให้เกิดช่องว่างที่มีประสิทธิภาพความคาดหวัง ที่อาจเกิดขึ้นในการศึกษาของมหาวิทยาลัยการเรียนการสอนที่ขาดอาจส่งผลให้ผลการศึกษาที่น่าพอใจของการบัญชีผู้สำเร็จการศึกษาในประเทศศรีลังกา. ที่สำคัญคือการศึกษาในปัจจุบันมีหลักฐานไม่ซ้ำกันจากการศึกษาของมหาวิทยาลัยว่ามีบางทักษะทั่วไปที่พวกเขาไม่ได้รู้สึกมั่นใจในการเรียนการสอนหรือการประเมิน นอกจากนี้หลายคนไม่เห็นว่ามันเป็นความรับผิดชอบของพวกเขาจะทำเช่นนั้น อย่างไรก็ตามทักษะที่ได้รับการสอนได้อย่างมั่นใจโดยนักการศึกษาในช่วงการศึกษาระดับปริญญาได้รับการประสบความสำเร็จในความสำเร็จโดยผู้สำเร็จการศึกษาชี้ให้เห็นความสำคัญของการขยายการบัญชีหลักสูตรและโปรแกรมการพัฒนาบุคลากรอย่างเป็นระบบในการปรับปรุงความสามารถของนักวิชาการในการสอนและการประเมินทักษะทั่วไป. ผลการวิจัยนี้ กระดาษช่วยในการพัฒนาความเข้าใจที่ดีขึ้นของสาเหตุที่มีส่วนช่วยในการลดช่องว่างความคาดหวังที่มีประสิทธิภาพในการศึกษาการบัญชีในแง่ของทักษะทั่วไป การศึกษามหาวิทยาลัยควรพิจารณาการปฏิรูปหลักสูตรที่มุ่งมั่นที่จะพัฒนาหลักสูตรที่ครอบคลุมและเชื่อมโยงกันว่าแผนที่ออกหลักสูตรประสบการณ์และกิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่การเตรียมความพร้อมและการแข่งขันฝีมือทั่วโลกผู้สำเร็จการศึกษาการบัญชี ต่อไปก็เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพิจารณาและสำรวจค่าของการนำ benchmarked มาตรฐานหลักสูตรระดับสากลกู้ยืมการศึกษาการปฏิบัติจากการพัฒนาประเทศเช่นสหราชอาณาจักรสหรัฐอเมริกาและออสเตรเลียและการลอกเลียนแบบนโยบายการศึกษาจากประเทศในระดับสากลที่มีประสิทธิภาพสูงสุด การปฏิบัติในปัจจุบันการศึกษานโยบายและจัดลำดับความสำคัญในศรีลังกาที่สำคัญเป็นอุปสรรคในการเตรียมความพร้อมความสามารถทั่วโลกผู้สำเร็จการศึกษาการบัญชี เหล่านี้วัฒนธรรมการเปลี่ยนแปลงใช้การกำหนดเวลาและความพยายาม. แม้ว่าการศึกษานี้ให้ข้อมูลเชิงลึกที่สำคัญเกี่ยวกับทักษะทั่วไปที่มีความสำคัญสำหรับความสำเร็จในอาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาบัญชีในศรีลังกาและสนับสนุนสาเหตุที่ว่าทำไมพวกเขาอาจจะไม่ได้แสดงทักษะเหล่านี้ผลการวิจัยมีจำนวนจำกัด ในขอบเขตของพวกเขาได้รับว่ามีเพียงหนึ่งหลักสูตรปริญญาบัญชีถูกตรวจสอบ นอกจากนี้ยังมีอัตราการตอบสนองต่ำของนายจ้างอาจเพิ่มความกังวลเกี่ยวกับการตอบสนองที่ไม่ได้มีศักยภาพอคติ ข้อ จำกัด เหล่านี้ไฮไลท์โอกาสในการวิจัยต่อไป มุมมองของผู้มีส่วนได้เสียของโปรแกรมวิชาการบัญชีอื่น ๆ และเป็นมืออาชีพร่างกายบัญชีที่เกี่ยวกับทักษะทั่วไปที่จบการศึกษาบัญชีควรมีจะดีกว่านำไปสู่ความเข้าใจความต้องการและคำอธิบายของคีย์ผู้มีส่วนได้เสียในการศึกษาการบัญชี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิจัยพบความคาดหวังประสิทธิภาพช่องว่างในทักษะทั่วไปในการศึกษาการบัญชี
ในศรีลังกา แม้ว่ามหาวิทยาลัยนักการศึกษาตระหนักถึงความคาดหวังของนายจ้าง
บัญชีบัณฑิต อาจารย์มหาวิทยาลัยยอมรับความเชื่อมั่นต่ำ
ของพวกเขาในการสอนทักษะทั่วไปมาก การค้นหาที่สำคัญนี้และสอดคล้องกับบุย
พอร์เตอร์ ( 2010 ) ที่พบว่านักการศึกษา ' บัญชีถึงขนาดสอน
ก่อให้เกิดความคาดหวังประสิทธิภาพช่องว่าง ซ่อนเร้น , มหาวิทยาลัยนักการศึกษา '
ขาดสอนอาจส่งผลในการศึกษาผลที่น่าพอใจของบัณฑิตบัญชี

ที่สำคัญในศรีลังกา การศึกษาปัจจุบันมีหลักฐานที่เป็นเอกลักษณ์จากอาจารย์มหาวิทยาลัย
มีทักษะบางอย่างทั่วไปที่ไม่มั่นใจในการสอนหรือ
ค่า เพิ่มเติม หลาย ไม่ เห็น มัน เป็น ความรับผิดชอบของพวกเขาจะทำเช่นนั้น อย่างไรก็ตาม
ทักษะที่สอนโดยอาจารย์ระดับความมั่นใจในความสำเร็จ
) โดยบัณฑิต ชี้ให้เห็นความสำคัญของการขยายบัญชี
หลักสูตรและโปรแกรมการพัฒนาพนักงานอย่างเป็นระบบเพื่อปรับปรุงความสามารถของ
อาจารย์ในการสอน และการประเมินทักษะทั่วไป .
ค้นพบกระดาษแผ่นนี้ช่วยในการพัฒนาความเข้าใจที่ดีขึ้นของ
สาเหตุเสริมของความคาดหวังประสิทธิภาพช่องว่างในการศึกษาการบัญชี ใน
เรื่องของทักษะทั่วไป อาจารย์มหาวิทยาลัยควรพิจารณาหลักสูตร การปฏิรูปที่
มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาหลักสูตรที่ครอบคลุมและสอดคล้องกันว่าแผนที่ออกหลักสูตร
ประสบการณ์และกิจกรรมที่เตรียมและฝีมือแข่งขันระดับโลก
การบัญชีบัณฑิต นอกจากนี้มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพิจารณาและสำรวจค่าของการตรวจสอบหลักสูตรมาตรฐานระดับสากล

โดยการศึกษาการปฏิบัติจากประเทศที่พัฒนาแล้ว เช่น สหราชอาณาจักรสหรัฐอเมริกาและออสเตรเลีย และจากต่างประเทศ นโยบายการศึกษา
เผื่อด้านบนแสดงประเทศ
ปัจจุบันการศึกษาปฏิบัติ นโยบาย และลำดับความสำคัญในศรีลังกามีปัญหา
เตรียมบัณฑิตบัญชีที่มีความสามารถทั่วโลก การเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรม
เหล่านี้ใช้กำหนด เวลา และความพยายาม แม้ว่าการศึกษานี้จะให้ข้อมูลเชิงลึกที่สำคัญ

เรื่องทั่วไปทักษะที่ที่สำคัญสำหรับความสำเร็จในอาชีพของบัณฑิตบัญชีในศรีลังกาและเสริม
สาเหตุว่าทำไมพวกเขาไม่อาจแสดงทักษะเหล่านี้ ข้อมูลจะถูก จำกัด ขอบเขตของพวกเขาได้รับใน
เพียงหนึ่งองศาการบัญชีหลักสูตรถูกตรวจสอบ นอกจากนี้
ต่ำอัตราการตอบสนองของนายจ้างอาจเพิ่มความกังวลที่มีศักยภาพไม่ตอบสนอง
ลำเอียงข้อ จำกัด เหล่านี้เน้นโอกาสในการวิจัยต่อไป มุมมองของผู้มีส่วนได้เสียของบัญชีอื่นๆ

และหน่วยงานวิชาการวิชาชีพบัญชี ส่วนทักษะทั่วไปที่จบบัญชีน่าจะ
มี จะนำไปสู่ความเข้าใจความต้องการและคำอธิบายของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียสำคัญ
การศึกษาการบัญชี