Abstract: The No Child Left Behind

Abstract: The No Child Left Behind Act of 2001 has had significant effects on teacher preparation programs, both in terms of changes required for policy compliance and through important program adjustments. These adjustments have largely been made in response to changes in partner schools and districts, where pacing guides, scripted curricula, benchmark testing and program improvement mandates are now the norm. In the context of anticipated robust policy activity in K-12 education and teacher education (e.g., possible re-authorization of the Elementary and Secondary Education Act, adoption of the Common Core State Standards, new teacher certification performance assessments, etc.), it is important to understand the ways in which the current federal law, focused primarily on K-12 education, has also shaped teacher preparation programs. Paying attention to the inter-connectivity of K-12 education and teacher preparation is the focus of the articles of EPAA/AAPE’s Special Issue on Preparing Teachers: Highly Qualified to Do What? Keywords: teacher education; teacher performance assessments; educational equity; NCLB

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อ: ไม่ใช่เด็กซ้ายหลังบัญญัติ 2001 ได้มีผลสำคัญครูเตรียมโปรแกรม ทั้งการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็น สำหรับการปฏิบัติตามนโยบาย และปรับปรุงโปรแกรมที่สำคัญ ส่วนใหญ่ได้ทำการปรับปรุงเหล่านี้ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในโรงเรียนในเครือ และเขต ที่ pacing แนะนำ หลักสูตรสคริปต์ เปรียบทดสอบ และโปรแกรมปรับปรุงเอกสารก็ปกติ ในบริบทของนโยบายแข็งแกร่งคาดว่ากิจกรรมใน K-12 การศึกษาและวิชาชีพครู (เช่น ได้การตรวจสอบของประถมศึกษาและรองศึกษาพระราชบัญญัติ การยอมรับทั่วไปหลักสถานะมาตรฐาน ประเมินประสิทธิภาพรับรองครูใหม่ ฯลฯ), มันเป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้เข้าใจวิธีการที่กฎหมายของรัฐบาลกลางปัจจุบัน เน้นหลักในการศึกษา K 12 มียังรูปครูเตรียมโปรแกรม ให้ความสนใจกับการเชื่อมต่อระหว่าง K-12 เตรียมศึกษาและครูที่เป็นจุดสนใจของบทความของ EPAA/AAPE ฉบับพิเศษในการเตรียมครู: มีคุณภาพสูงจะทำอะไร คำสำคัญ: ครูศึกษา ครูประเมินประสิทธิภาพ ทุนการศึกษา NCLB

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ: เด็กถูกทิ้งไว้ข้างหลังพระราชบัญญัติของปี 2001 มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญในโปรแกรมการเตรียมครูทั้งในแง่ของการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นสำหรับการปฏิบัติตามนโยบายและผ่านการปรับเปลี่ยนโปรแกรมที่สำคัญ การปรับเปลี่ยนเหล่านี้ได้รับส่วนใหญ่ที่เกิดขึ้นในการตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในโรงเรียนพันธมิตรและอำเภอที่เดินไปเดินมาแนะนำหลักสูตรสคริปต์การทดสอบมาตรฐานและการปรับปรุงโปรแกรมเอกสารที่เป็นบรรทัดฐาน ในบริบทของกิจกรรมนโยบายที่คาดว่าจะแข็งแกร่งใน K-12 ศึกษาและครูการศึกษา (เช่นเป็นไปได้อีกครั้งการอนุมัติของประถมศึกษาและการศึกษาพระราชบัญญัติรองการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมของรัฐแกนสามัญมาตรฐานการประเมินประสิทธิภาพการทำงานที่ได้รับการรับรองครูใหม่ ฯลฯ ) มัน เป็นสิ่งสำคัญที่จะเข้าใจวิธีการที่กฎหมายของรัฐบาลกลางในปัจจุบันส่วนใหญ่เน้นการศึกษา K-12 ยังมีรูปโปรแกรมการเตรียมครู ให้ความสนใจกับการเชื่อมต่อระหว่างการศึกษาและครูเตรียม K-12 เป็นจุดเน้นของบทความของ EPAA / AAPE ฉบับพิเศษเกี่ยวกับการเตรียมความพร้อมครู: สูงที่มีคุณสมบัติที่จะทำอย่างไร? คำสำคัญ: การศึกษาครู การประเมินประสิทธิภาพการทำงานของครู การศึกษาส่วนของเจ้าของ NCLB

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อ : เตลุกูมีอิทธิพลต่อโปรแกรมเตรียมครู ทั้งในแง่ของการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นสำหรับการปฏิบัติตามนโยบายและการปรับโปรแกรมที่สำคัญ การปรับเปลี่ยนเหล่านี้ส่วนใหญ่ได้ถูกทำในการตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในโรงเรียนคู่และเขตที่เดินแนวทาง หลักสูตร scripted ,มาตรฐานการทดสอบและโปรแกรมเอกสารการปรับปรุงอยู่ปกติ ในบริบทของกิจกรรมการศึกษาภาคบังคับที่แข็งแกร่งคาดนโยบายการศึกษาและครู ( เช่นได้รับอนุญาตอีกครั้งของการแสดง ระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาการยอมรับทั่วไปของรัฐหลักมาตรฐานการรับรองการประเมินสมรรถนะอาจารย์ใหม่ , ฯลฯ )มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเข้าใจวิธีการที่กฎหมายของรัฐบาลกลางในปัจจุบัน ที่เน้นหลักในภาคบังคับ การศึกษายังได้รูปโปรแกรมเตรียมครู สนใจระหว่างการเชื่อมต่อของการศึกษาภาคบังคับ และอาจารย์ การเตรียมการโฟกัสของบทความ epaa / aape พิเศษปัญหาในการเตรียมครู : มีคุณสมบัติสูงที่จะทำอะไร ? คำสำคัญ : ครูการศึกษาการประเมินสมรรถนะครู ; NCLB ส่วนการศึกษา