mmersion programs come in different

mmersion programs come in different forms. Fortune and Tedick (2008) outlined three broad types of immersion programs: one-way immersion (a.k.a., foreign language immersion), two-way immersion (a.k.a., dual language immersion), and indigenous immersion programs. One-way immersion programs primarily aim to develop high proficiency in the instructional target language; students are mostly homogenous non-native speakers of the target language. Two-way immersion programs, which are currently gaining popularity in the United States, aim to develop high proficiency in two target languages; students make up two linguistic groups who have one of the target languages as their native language. Thus, the students in two-way immersion programs move in two directions towards the native languages of their linguistically different peers. Indigenous immersion programs, on the other hand, have a distinctly different goal in comparison with one- and two-way immersion programs; they intend to revitalize their indigenous culture and language for entire Native communities. Within each type of immersion program, there are a myriad of variations depending on when programs start and the ratio of the instructional languages (e.g., early immersion vs. late immersion, total immersion vs. partial immersion) (Swain & Johnson, 1997).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โปรแกรม mmersion มาในรูปแบบต่าง ๆ ฟอร์จูนและ Tedick (2008) อธิบายชนิดกว้างสามโปรแกรมแช่: แช่แบบทางเดียว (หรือเวสท์วูด แช่ภาษาต่างประเทศ), แช่สอง (หรือเวสท์วูด แช่สองภาษา), และโปรแกรมแช่พื้นเมือง โปรแกรมเที่ยวเดียวแช่เป็นหลักมุ่งมั่นที่จะพัฒนาความเชี่ยวชาญสูงในภาษาเป้าหมายสอน นักเรียนส่วนใหญ่ให้ไม่ใช่เจ้าของภาษาภาษาเป้าหมายได้ โปรแกรมที่สองแช่ ซึ่งขณะนี้กำลังได้รับความนิยมในสหรัฐอเมริกา จุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความเชี่ยวชาญสูงในภาษาเป้าหมายที่สอง นักเรียนแต่งภาษาศาสตร์สองกลุ่มที่มีเป้าหมายใดภาษาหนึ่งในภาษาดั้งเดิม ดังนั้น นักศึกษาในโปรแกรมแช่สองย้ายทิศทางสองไปทางภาษาพื้นเมืองของเพื่อนของพวกเขาแตกต่างกันมี โปรแกรมแช่พื้นเมือง ในทางกลับกัน มีเป้าหมายแตกต่างกันอย่างเห็นได้ชัดเมื่อเปรียบเทียบกับ way หนึ่ง และทูแช่โปรแกรม พวกเขาตั้งใจที่จะฟื้นฟูวัฒนธรรมพื้นเมืองและภาษาของพวกเขาสำหรับชุมชนท้องถิ่นทั้งหมด ภายในแต่ละชนิดของโปรแกรมแช่ มีรูปแบบขึ้นอยู่กับเมื่อเริ่มต้นโปรแกรมให้เลือกมากมายและอัตราส่วนของการจัดการเรียนการสอนภาษา (เช่น แช่ต้นเทียบกับสายแช่ แช่รวมกับบางส่วนแช่) (Swain & Johnson, 1997)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โปรแกรม mmersion มาในรูปแบบที่แตกต่างกัน ฟอร์จูนและ Tedick (2008) ที่ระบุไว้สามประเภทกว้างของโปรแกรมแช่: แช่ทางเดียว (aka แช่ภาษาต่างประเทศ), แช่สองทาง (aka แช่สองภาษา) และโปรแกรมแช่พื้นเมือง โปรแกรมแช่เดียวส่วนใหญ่มุ่งมั่นที่จะพัฒนาความสามารถสูงในการเรียนการสอนภาษาเป้าหมาย; นักเรียนส่วนใหญ่เป็นเนื้อเดียวกันลำโพงที่ไม่ใช่ภาษาของภาษาเป้าหมาย สองทางโปรแกรมแช่ซึ่งกำลังได้รับความนิยมในประเทศสหรัฐอเมริกา, มุ่งมั่นที่จะพัฒนาความสามารถสูงในสองภาษาเป้าหมาย; นักเรียนทำขึ้นสองกลุ่มที่มีภาษาใดภาษาหนึ่งเป้าหมายเป็นภาษาพื้นเมืองของพวกเขา ดังนั้นนักเรียนในโปรแกรมแช่สองทางย้ายไปในสองทิศทางไปทางภาษาของคนรอบข้างที่แตกต่างกันของพวกเขาภาษา โปรแกรมแช่พื้นเมืองในมืออื่น ๆ ที่มีเป้าหมายที่แตกต่างกันอย่างเห็นได้ชัดเมื่อเทียบกับหนึ่งและสองทางโปรแกรมแช่; พวกเขาตั้งใจที่จะฟื้นฟูวัฒนธรรมพื้นเมืองของพวกเขาและภาษาสำหรับชุมชนพื้นเมืองทั้งหมด ในแต่ละประเภทของโปรแกรมแช่มีมากมายของการเปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับเมื่อโปรแกรมเริ่มต้นและอัตราส่วนของการเรียนการสอนภาษา (เช่นแช่ต้นเมื่อเทียบกับช่วงปลายแช่แช่รวมกับการแช่บางส่วน) (ลูกทุ่งและจอห์นสัน, 1997)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

mmersion โปรแกรมที่มาในรูปแบบต่าง ๆ โชคดีและ tedick ( 2551 ) ระบุสามประเภทกว้างของโปรแกรมแช่ : แช่ ? ( หรือภาษาต่างประเทศ ) แช่สองทาง ( หรือสองภาษา ) , และโปรแกรมแช่พื้นเมือง หนึ่งวิธีแช่โปรแกรมหลักมุ่งพัฒนาความสามารถทางภาษาเป้าหมายการเรียนการสอนนักเรียนส่วนใหญ่จะเป็นเนื้อเดียว ที่ไม่ได้พูดภาษาเป้าหมาย สองโปรแกรมการแช่วิธี ซึ่งกำลังได้รับความนิยมในสหรัฐอเมริกา มุ่งพัฒนาความสามารถทางสองเป้าหมายภาษา นักเรียนสองภาษาหนึ่งของกลุ่มที่มีเป้าหมายภาษาเป็นภาษาของพวกเขา ดังนั้นนักเรียนในโปรแกรมการแช่สองทางไปในสองทิศทางในภาษาพื้นเมืองของพวกเขาที่แตกต่างทางภาษาเพื่อน โปรแกรมแช่พื้นเมืองบนมืออื่น ๆที่มีเป้าหมายที่แตกต่างกันอย่างชัดเจนเมื่อเทียบกับหนึ่งและสองโปรแกรมแช่ พวกเขาตั้งใจที่จะฟื้นฟูวัฒนธรรมดั้งเดิมของชุมชนพื้นเมืองและภาษาทั้งหมดภายในแต่ละประเภทของโปรแกรมแช่ , มีมากมายของการเปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับเมื่อโปรแกรมเริ่มต้นและอัตราส่วนของภาษาการสอน ( เช่น ต้นกับปลายจุ่มแช่ , แช่แช่รวมกับบางส่วน ) ( สเวน& Johnson , 1997 )