To date, variability in attention t

To date, variability in attention to task in ADHD has mainly been investigated by measuring performance during laboratory
tasks. Such research mostly focuses on neuropsychological features (e.g., reaction times) and physiological variables (e.g., heart rate variability). These facets appear to be highly context dependent and suggest that on-task behavior needs to be seen as the product of interaction between child characteristics and environmental constraints and demands (Baker, Clark, Maier, & Viger, 2008). Situational factors that reduce attention to task and reduce performance include; the absence of an adult observer (Power, 1992), long task duration (Toplak & Tannock, 2005), lack of rewards (Luman, Oosterlaan, & Sergeant, 2005), and delay (Antrop et al., 2006; Sonuga-Barke, Williams, Hall, & Saxton, 1996). However, it is not sure how deficits in performance and EF seen under strict laboratory conditions present within the situational dynamics of everyday life. Several authors indicate the need to consider children's on-task behavior within the naturalistic classroom environment to fully understand the nature of academic engagement problems and the situational factors that moderate it

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วันที่ ความแปรผันในความงานในภาระผูกพันได้ส่วนใหญ่ถูกตรวจสอบ โดยการวัดประสิทธิภาพการทำงานในห้องปฏิบัติการ
งาน เช่นงานวิจัยส่วนใหญ่เน้นคุณลักษณะ neuropsychological (เช่น ปฏิกิริยาเท่า) และตัวแปรสรีรวิทยา (เช่น อัตราการเต้นหัวใจสำหรับความผันผวน) แง่มุมเหล่านี้จะ ได้สูงขึ้นอยู่กับบริบท และแนะนำว่า ลักษณะการทำงานในงานต้องถือเป็นผลิตภัณฑ์ของปฏิสัมพันธ์ระหว่างลักษณะเด็ก และข้อจำกัดของสิ่งแวดล้อม และความต้องการ (เบเกอร์ Clark, Maier & Viger, 2008) ตอบปัจจัยที่ลดความสนใจในงาน และลดประสิทธิภาพการทำงานรวมถึง การขาดงานของดิออบเซิร์ฟเวอร์ผู้ใหญ่ (พลังงาน 1992), งานระยะยาว (Toplak & Tannock, 2005), ขาดรางวัล (Luman, Oosterlaan &สิบเอก 2005), และความล่าช้า (Antrop และ al., 2006 Sonuga-Barke วิลเลียมส์ ฮอลล์ & Saxton, 1996) อย่างไรก็ตาม ไม่แน่ใจว่าการขาดดุลในประสิทธิภาพและ EF ที่เห็นภายใต้สภาพห้องปฏิบัติการอย่างเข้มงวดปัจจุบันภายในเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์ของชีวิตประจำวัน ผู้เขียนหลายบ่งชี้จำเป็นต้องพิจารณาเด็กในงานลักษณะการทำงานในสภาพแวดล้อมห้องเรียน naturalistic เพื่อเข้าใจธรรมชาติของหมั้นศึกษาปัญหาและปัจจัยในสถานการณ์ที่บรรเทาได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในวันที่ความแปรปรวนในความสนใจไปที่งานในสมาธิสั้นได้รับการตรวจสอบโดยส่วนใหญ่การวัดประสิทธิภาพในระหว่างการทดลอง
งาน การวิจัยดังกล่าวส่วนใหญ่จะมุ่งเน้นไปที่คุณสมบัติวิทยา (เช่นปฏิกิริยาครั้ง) และตัวแปรทางสรีรวิทยา (เช่นอัตราการเต้นหัวใจแปรปรวน) แง่มุมเหล่านี้ดูเหมือนจะเป็นบริบทที่สูงขึ้นและชี้ให้เห็นว่าในงานพฤติกรรมความต้องการที่จะถูกมองว่าเป็นผลิตภัณฑ์ของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างลักษณะของเด็กและข้อ จำกัด ด้านสิ่งแวดล้อมและความต้องการ (เบเคอร์, คลาร์ก Maier และ Viger 2008) ปัจจัยสถานการณ์ที่ลดความสนใจไปที่งานและลดประสิทธิภาพการทำงานรวมถึง; การขาดงานของผู้สังเกตการณ์ผู้ใหญ่ (พาวเวอร์, 1992) ระยะเวลาของงานยาว (Toplak & Tannock, 2005) การขาดของรางวัล (Luman, Oosterlaan และจ่า, 2005) และความล่าช้า (Antrop et al, 2006. Sonuga-Barke , วิลเลียมส์ฮอลล์และ Saxton, 1996) แต่ก็เป็นไม่แน่ใจว่าการขาดดุลในการปฏิบัติงานและ EF เห็นภายใต้เงื่อนไขการทดลองที่เข้มงวดในปัจจุบันการเปลี่ยนแปลงของสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน หลายผู้เขียนชี้ให้เห็นความจำเป็นที่จะต้องพิจารณาเด็กในงานพฤติกรรมที่อยู่ในสภาพแวดล้อมในห้องเรียนธรรมชาติเพื่อให้เข้าใจธรรมชาติของปัญหาการมีส่วนร่วมทางวิชาการและปัจจัยสถานการณ์ที่มันปานกลาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในวันที่ความแปรปรวนในความสนใจงานด้านสมาธิสั้นได้รับส่วนใหญ่ตรวจสอบโดยการวัดผลการปฏิบัติงานในระหว่างงานห้องปฏิบัติการ

การวิจัยส่วนใหญ่มุ่งเน้นคุณลักษณะการทดสอบ ( เช่นปฏิกิริยาครั้ง ) และตัวแปรทางสรีรวิทยา เช่น ความแปรปรวนอัตราการเต้นหัวใจ )แง่มุมเหล่านี้ดูเหมือนจะสูง ขึ้นอยู่กับบริบทและชี้ให้เห็นว่าพฤติกรรมงานต้องเห็นเป็นผลิตภัณฑ์ของปฏิสัมพันธ์ระหว่างคุณลักษณะเด็กและข้อจำกัดด้านสิ่งแวดล้อมและความต้องการ ( Baker , คล้าก มา&วิเกอร์ , 2551 ) ปัจจัยสถานการณ์ที่ลดความสนใจไปที่งาน และลดประสิทธิภาพ ได้แก่ การขาดของผู้สังเกตการณ์ที่ผู้ใหญ่ ( อำนาจ , 1992 )ระยะเวลางานยาว ( toplak & tannock , 2005 ) , ขาดรางวัล ( luman oosterlaan &จ่า , , , 2005 ) และความล่าช้า ( antrop et al . , 2006 ; sonuga Barke วิลเลี่ยมส์ , ห้องโถง , &แซกซ์ตัน , 1996 ) แต่ก็ไม่แน่ใจว่าเกิดประสิทธิภาพและ EF เห็นภายใต้สภาวะห้องปฏิบัติการเข้มงวดปัจจุบันภายในเปลี่ยนแปลงสถานการณ์ในชีวิตประจําวันผู้เขียนหลายระบุต้องพิจารณาเด็กพฤติกรรมงานภายในสภาพแวดล้อมห้องเรียนทางธรรมชาติ การเข้าใจธรรมชาติของปัญหางานวิชาการและปัจจัยด้านสถานการณ์ที่ปานกลางมัน