PROGRAM DESIGN Program re-design is

PROGRAM DESIGN Program re-design is one of the most vital aspects of a 21st century educator preparation initiative. Accreditation requirements, state standards; and professional teaching standards add additional layers to the challenge of integrating skills more purposefully into a program and its curriculum, instructional models; and assessments. There is growing consensus around and evidence to support common fundamentals of an effective educator preparation program (Darling-Hammond 2006). These include:
• Coherence • Strong Interdisciplinary Curriculum
• Extensive, Connected Clinical Experience
• Inquiry Approach
• School-University Partnerships
• Performance-Based Assessment Based on Professional Standards
Successful integration of 21st century knowledge and skills into a program and its curricula, then, takes concerted effort at each step of the way. The following questions are important to consider:
• I s there a coherent approach to integrating 21st century knowledge and skills into the program and its curriculum?
• Does the curriculum explicitly focus on the instructional models that best lead to student development of higher order thinking skills in an interdisciplinary manner? • Does the curriculum apply knowledge of child and adolescent development?
• Are clinical experience opportunities sufficiently grounded in the practice of teaching not only core subjects but also applied student mastery of 21st century skills? Are they designed to go beyond the “transmission method” of teaching and instead offer teacher candidates experiences that help them develop rich, applied learning opportunities for all students?
• Do teacher candidates’ evaluations include an understanding and ability to implement best practices around 21st century skills development among students?
• Does the program develop and assess higher order thinking skills in its own students?
• Does the program leverage current technologies, along with the TPCK framework, that stress ICT literacy to enhance educator capacity to learn and teach 21st century knowledge and skills?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โปรแกรมออกแบบโปรแกรมออกแบบเป็นลักษณะสำคัญของการริเริ่มการเตรียมการศึกษาศตวรรษที่ 21 อย่างใดอย่างหนึ่ง ต้องได้รับการรับรอง มาตรฐานของรัฐ และมาตรฐานการสอนมืออาชีพเพิ่มเติมชั้นความท้าทายของการบูรณาการทักษะทุกเพิ่มเติมในโปรแกรม และหลักสูตร สอน รุ่น และการประเมิน มีเติบโตฉันทามติทั่วและหลักฐานเพื่อสนับสนุนความรู้พื้นฐานทั่วไปของโปรแกรมเตรียมศึกษาประสิทธิภาพ (ลิ้งแฮมมอนด์ 2006) เหล่านี้รวมถึง: •โปรเจค•แข็งแกร่งสาขาหลักสูตร •ครอบคลุม เชื่อมต่อประสบการณ์ทางคลินิก •วิธีสอบถาม •โรงเรียนมหาวิทยาลัยพันธมิตร •ประเมินประสิทธิภาพตามมาตรฐานวิชาชีพรวมสำเร็จของศตวรรษที่ 21 ความรู้และทักษะในโปรแกรมและหลักสูตร แล้ว ใช้ความพยายามร่วมกันในแต่ละขั้นตอนของทาง คำถามต่อไปนี้มีความสำคัญที่ต้องพิจารณา: •ฉัน s มีวิธีการเชื่อมโยงกันในการบูรณาการความรู้ศตวรรษที่ 21 และทักษะในโปรแกรมและหลักสูตร •หลักสูตรไม่ได้เน้นรูปแบบสอนทำนักเรียนพัฒนาทักษะการคิดลำดับสูงที่สุดในลักษณะสหวิทยา •หลักสูตรไม่ใช้ความรู้ของการพัฒนาเด็กและวัยรุ่น •มีโอกาสประสบการณ์ทางคลินิกเพียงพอเหตุผลในการปฏิบัติการสอนวิชาหลักไม่เพียง แต่ยังใช้เรียนในวิชาทักษะศตวรรษที่ 21 พวกเขาถูกออกแบบให้เหนือกว่า "วิธีส่ง" การสอน และแทน มีประสบการณ์สมัครครูที่ช่วยให้พวกเขาพัฒนาโอกาสรวย ใช้การเรียนรู้สำหรับนักเรียนของผู้สมัครครู•ทำการประเมินมีความเข้าใจและความสามารถในการดำเนินการปฏิบัติที่ดีที่สุดใกล้เคียงพัฒนาทักษะศตวรรษที่ 21 นักเรียน •ไม่โปรแกรมพัฒนา และประเมินทักษะการคิดลำดับสูงในนักเรียนของตนเอง•โปรแกรมเลเวอเรจปัจจุบันเทคโนโลยี พร้อมกับกรอบ TPCK ที่ ICT literacy เพื่อศึกษาความสามารถในการเรียนรู้ และสอนในศตวรรษที่ 21 ความรู้และทักษะเพิ่มความเครียด หรือไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โปรแกรมการออกแบบโปรแกรมการออกแบบใหม่เป็นหนึ่งในด้านที่สำคัญที่สุดของศตวรรษที่ 21 ความคิดริเริ่มการเตรียมการศึกษา ต้องการได้รับการรับรองมาตรฐานของรัฐ; และมาตรฐานการเรียนการสอนระดับมืออาชีพเพิ่มเลเยอร์เพิ่มเติมเพื่อความท้าทายของบูรณาการทักษะมากขึ้นเด็ดเดี่ยวลงในโปรแกรมและหลักสูตรของรูปแบบการเรียนการสอนนั้น และการประเมินผล มีมติในการเจริญเติบโตไปรอบ ๆ และหลักฐานที่จะสนับสนุนปัจจัยพื้นฐานทั่วไปของโปรแกรมการเตรียมการการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ (ดาร์ลิ่งแฮมมอนด์ 2006) คือ เหล่านี้รวมถึง:
•การเชื่อมโยงกัน•แข็งแกร่งหลักสูตรสหวิทยาการ
•กว้างขวางเชื่อมต่อประสบการณ์ทางคลินิก
•วิธีการสั่งซื้อ
•ความร่วมมือโรงเรียนมหาวิทยาลัย
•การประเมินผลการปฏิบัติงานบนพื้นฐานของมาตรฐานวิชาชีพ
บูรณาการที่ประสบความสำเร็จของความรู้ในศตวรรษที่ 21 และทักษะลงในโปรแกรมและหลักสูตรของมันแล้วจะใช้เวลา ความพยายามร่วมกันในขั้นตอนของแต่ละวิธี คำถามต่อไปนี้มีความสำคัญที่จะต้องพิจารณา:
? •ฉัน s มีวิธีการเชื่อมโยงกันเพื่อบูรณาการความรู้ในศตวรรษที่ 21 และทักษะในโปรแกรมและหลักสูตรของ
•ไม่หลักสูตรอย่างชัดเจนมุ่งเน้นไปที่รูปแบบการเรียนการสอนที่นำไปสู่การที่ดีที่สุดเพื่อพัฒนานักศึกษาของการสั่งซื้อที่สูงขึ้นทักษะการคิด ในลักษณะสหวิทยาการ? •หลักสูตรไม่ใช้ความรู้ในการพัฒนาเด็กและวัยรุ่น?
•โอกาสประสบการณ์ทางคลินิกสายดินอย่างเพียงพอในการปฏิบัติของการเรียนการสอนไม่เพียง แต่วิชาหลัก แต่ยังใช้การเรียนรู้ของนักเรียนทักษะในศตวรรษที่ 21? พวกเขาได้รับการออกแบบไปไกลกว่า "วิธีการส่ง" การเรียนการสอนและแทนที่จะนำเสนอประสบการณ์ผู้สมัครครูที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาที่อุดมไปด้วยใช้โอกาสในการเรียนรู้สำหรับนักเรียนทุกคน?
•ทำประเมินผลผู้สมัครครูมีความเข้าใจและความสามารถในการดำเนินการปฏิบัติที่ดีที่สุดในรอบศตวรรษที่ 21 การพัฒนาทักษะในหมู่นักเรียน?
•โปรแกรมไม่พัฒนาและประเมินผลการคิดขั้นสูงทักษะในนักเรียนของตัวเอง
•การทำงานของเทคโนโลยีปัจจุบันโปรแกรมยกระดับพร้อมกับกรอบ TPCK ที่ความรู้ความเครียด ICT เพื่อเพิ่มกำลังการผลิตการศึกษาการเรียนรู้และสอนความรู้ในศตวรรษที่ 21 และทักษะ?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โปรแกรมออกแบบโปรแกรมจะออกแบบเป็นหนึ่งในประเด็นที่สำคัญที่สุดของศตวรรษที่ 21 การศึกษาการเตรียมการริเริ่ม การรับรองมาตรฐานของรัฐและมาตรฐานวิชาชีพครูเพิ่มเลเยอร์เพิ่มเติมเพื่อความท้าทายของการรวมทักษะมากขึ้นตั้งใจเข้าไปในโปรแกรมและหลักสูตรการเรียนการสอนของรูปแบบ และการประเมิน มีการเจริญเติบโตฉันทามติ และหลักฐานสนับสนุนพื้นฐานทั่วไปของผลการศึกษาหลักสูตรเตรียมความพร้อม ( ดาร์ลิ่งแฮมมอนด์ 2006 ) เหล่านี้รวมถึง :ในแต่ละหลักสูตรสหวิทยาการ - แข็งแรง- ประสบการณ์ทางคลินิกต่ออย่างละเอียด- สอบถามวิธีการห้างหุ้นส่วนโรงเรียน - มหาวิทยาลัย- จากการประเมินสมรรถนะตามมาตรฐานวิชาชีพบูรณาการที่ประสบความสำเร็จของศตวรรษที่ 21 ความรู้และทักษะในโปรแกรมและหลักสูตร แล้ว ใช้ความพยายามร่วมกันในแต่ละขั้นตอน คำถามต่อไปนี้เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพิจารณา :- ผมมีแนวทางสอดคล้องกัน เพื่อบูรณาการความรู้และทักษะในศตวรรษที่ 21 โครงการ และหลักสูตรของ- มีหลักสูตรนี้เน้นรูปแบบการเรียนการสอนที่ดีที่สุดนำไปสู่การพัฒนานิสิตนักศึกษาของทักษะการคิดในลักษณะสหวิทยาการ ? - ไม่ใช้ความรู้หลักสูตรการพัฒนาเด็กและวัยรุ่น ?- มีประสบการณ์ทางคลินิกโอกาสอย่างเพียงพอในการปฏิบัติการสอนในวิชาหลักไม่เพียง แต่ยังใช้ทักษะการเรียนรู้ของนักเรียนศตวรรษที่ 21 ? พวกเขาจะออกแบบมาเพื่อไปไกลกว่า " วิธีการส่งข้อมูล " การสอนแทนครูเสนอผู้สมัครประสบการณ์ที่ช่วยให้พวกเขาพัฒนารวย ใช้โอกาสในการเรียนรู้สำหรับนักเรียนทุกคน- ทำของผู้สมัครครูประเมิน ได้แก่ ความเข้าใจ และความสามารถที่จะใช้ปฏิบัติที่ดีที่สุดรอบศตวรรษที่ 21 การพัฒนาทักษะของนักเรียน ?- มีโปรแกรมพัฒนาและประเมินทักษะการคิดสูงกว่านักเรียนของตัวเอง ?- ไม่ใช้โปรแกรมปัจจุบันเทคโนโลยีพร้อมกับ tpck กรอบที่ความเครียดสารสนเทศเพื่อเพิ่มความจุของนักเรียนและสอนความรู้และทักษะในศตวรรษที่ 21 ?