Developing and Implementing a Simul

Developing and Implementing a Simulation Learning Activity

Planning. The instructor must determine the goal of the simulation learning activity, write a scenario and script for the simulation, write instructions for the activity, and obtain necessary props or individuals (actors) for the activity. Ideally, the activity should be planned so that all students can participate in some way.
Implementation. To begin a simulation learning activity, the instructor must provide the student some brief, basic information about the situation, along with an objective. This may be a done in a number of ways – such as a verbal report or written information. The student is then asked to engage in the situation until the goal has been met.
Debriefing. The final phase of simulation learning involves debriefing. The instructor and student(s) discuss the situation offering feedback regarding what was done well and areas to think about.

Advantage

Stimulates critical thinking through assessment, analysis, and decision making; thinking occurs in a non-linear fashion
Allows students to practice and learn real situations without risk to patients/clients
Students can repeat the experience as needed to develop skills and confidence

Disadvantage

Development is time intensive – primarily due to the detail that is required of script writing
Set up and implementation requires the cooperation of multiple individuals – this may include recruiting individuals to act as patients, individuals to assist with set up (especially if manikins with props are to be used), and recruiting additional faculty to facilitate the activity when multiple student groups are simultaneously participating in the activity
Students need orientation/direction – instructions for the activity must be very clear

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พัฒนาและดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้การจำลอง วางแผนการ ผู้สอนต้องกำหนดเป้าหมายของการเรียนรู้กิจกรรมการจำลองสถานการณ์ เขียนสถานการณ์และสคริปต์สำหรับการจำลอง เขียนคำแนะนำสำหรับกิจกรรม และได้รับอุปกรณ์ที่จำเป็นหรือบุคคล (นักแสดง) สำหรับกิจกรรม ดาว กิจกรรมควรมีการวางแผนเพื่อให้นักเรียนทุกคนสามารถมีส่วนร่วมในบางวิธี ใช้งาน เริ่มต้นการจำลองกิจกรรมการเรียนรู้ ผู้สอนต้องให้นักเรียนข้อมูลบางอย่างโดยสังเขป พื้นฐานเกี่ยวกับสถานการณ์ ด้วยวัตถุประสงค์ นี้อาจจะทำข้อมูลหมายเลข ของวิธีการ– เช่นรายงานด้วยวาจา หรือลายลักษณ์อักษร แล้วนักเรียนจะต้องมีส่วนร่วมในสถานการณ์จนกว่าจะตรงตามเป้าหมาย ข้อ ระยะสุดท้ายของการจำลองการเรียนรู้เกี่ยวข้องกับดัง ผู้สอนและ student(s) หารือเกี่ยวกับสถานการณ์ที่นำเสนอเกี่ยวกับสิ่งที่กระทำดีและพื้นที่คิดประโยชน์จาก กระตุ้นการคิดที่สำคัญผ่านการประเมินผล วิเคราะห์ และการ ตัดสินใจ ความคิดที่เกิดขึ้นในแฟชั่นไม่ใช่เชิงเส้น ช่วยให้นักเรียนฝึก และเรียนรู้สถานการณ์ที่แท้จริงโดยปราศจากความเสี่ยงให้ผู้ป่วย/ลูกค้า นักเรียนสามารถทำซ้ำประสบการณ์ตามความจำเป็นในการพัฒนาทักษะและความเชื่อมั่นข้อเสีย พัฒนาเป็นเวลา – เร่งรัดเป็นหลักเนื่องจากรายละเอียดที่จำเป็นของการเขียนสคริปต์ Set up and implementation requires the cooperation of multiple individuals – this may include recruiting individuals to act as patients, individuals to assist with set up (especially if manikins with props are to be used), and recruiting additional faculty to facilitate the activity when multiple student groups are simultaneously participating in the activity Students need orientation/direction – instructions for the activity must be very clear

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาและการใช้การจำลองกิจกรรมการเรียนรู้การวางแผน ผู้สอนจะต้องกำหนดเป้าหมายของกิจกรรมการเรียนรู้แบบจำลองที่เขียนสถานการณ์และสคริปต์สำหรับการจำลองที่เขียนคำแนะนำสำหรับการทำกิจกรรมและได้รับอุปกรณ์ที่จำเป็นหรือบุคคล (นักแสดง) สำหรับกิจกรรม จะเป็นการดีที่กิจกรรมควรมีการวางแผนเพื่อให้นักเรียนทุกคนสามารถมีส่วนร่วมในทางใดทางหนึ่ง. การดำเนินการ ในการเริ่มต้นกิจกรรมการเรียนรู้แบบจำลองสอนจะต้องให้นักเรียนบางส่วนสรุปข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับสถานการณ์ที่เกิดขึ้นพร้อมกับวัตถุประสงค์ นี้อาจจะทำในหลายวิธีเช่น - รายงานด้วยวาจาหรือข้อมูลที่เขียน นักเรียนถามว่าแล้วจะมีส่วนร่วมในสถานการณ์จนเป้าหมายที่ได้รับการพบ. ซักถาม ขั้นตอนสุดท้ายของการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการจำลองการซักถาม อาจารย์ผู้สอนและนักเรียน (s) หารือถึงสถานการณ์ที่นำเสนอความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ได้ทำดีและพื้นที่ที่จะคิดเกี่ยวกับ. Advantage ช่วยกระตุ้นการคิดอย่างมีวิจารณญาณผ่านการประเมินการวิเคราะห์และการตัดสินใจ ความคิดที่เกิดขึ้นในรูปแบบที่ไม่ใช่เชิงเส้นช่วยให้นักเรียนได้ฝึกฝนและเรียนรู้สถานการณ์จริงโดยไม่มีความเสี่ยงให้แก่ผู้ป่วย / ลูกค้านักเรียนสามารถทำซ้ำประสบการณ์ตามความจำเป็นในการพัฒนาทักษะและความเชื่อมั่นข้อด้อยพัฒนาต้องใช้เวลา- สาเหตุหลักมาจากรายละเอียดที่จำเป็นของสคริปต์เขียนตั้งค่าและการใช้ต้องร่วมมือของหลายคน - นี้อาจรวมถึงการสรรหาบุคคลที่จะทำหน้าที่เป็นผู้ป่วยบุคคลที่จะช่วยให้มีการตั้งค่า (โดยเฉพาะถ้า manikins กับอุปกรณ์ที่จะใช้) และการสรรหาคณะเพิ่มเติมเพื่ออำนวยความสะดวกในกิจกรรมเมื่อหลาย กลุ่มนักศึกษาพร้อมกันมีส่วนร่วมในกิจกรรมนักศึกษาจะต้องวางแนวทาง/ ทิศทาง - คำแนะนำสำหรับการทำกิจกรรมต้องมีความชัดเจนมาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพัฒนาและการใช้แบบกิจกรรมการเรียนรู้

วางแผน ผู้สอนต้องกำหนดเป้าหมายของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้การเขียนสคริปต์สำหรับการจำลองสถานการณ์และเขียนคำแนะนำสำหรับกิจกรรม และได้รับ จำเป็น อุปกรณ์ประกอบฉากหรือบุคคล ( นักแสดง ) สำหรับกิจกรรม ใจกลาง กิจกรรม ควรมีการวางแผน เพื่อให้นักเรียนทุกคนสามารถมีส่วนร่วมในบางวิธี .
การดําเนินงาน เพื่อเริ่มการจำลองกิจกรรมการเรียนรู้ ผู้สอนจะต้องให้ผู้เรียนอธิบายบางข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับสถานการณ์ พร้อมกับวัตถุประสงค์ นี้อาจจะทำหลายวิธี ( เช่นรายงานด้วยวาจาหรือเขียนข้อมูล นักเรียนแล้วถามเพื่อต่อสู้ในสถานการณ์จนกระทั่งเป้าหมายถูกพบ .
สอบสวนขั้นตอนสุดท้ายของการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการสอบสวน อาจารย์และนักศึกษา ( s ) กล่าวถึงสถานการณ์การเสนอความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องอะไรแล้ว และพื้นที่ที่จะคิดเกี่ยวกับประโยชน์



ช่วยกระตุ้น การคิดอย่างมีวิจารณญาณ ผ่านการประเมิน วิเคราะห์ และการตัดสินใจ คิดเกิดขึ้นใน
แฟชั่นไม่เป็นเชิงเส้นช่วยให้นักเรียนได้ฝึกและเรียนรู้สถานการณ์จริงโดยไม่มีความเสี่ยงกับผู้ป่วย / ลูกค้า
นักเรียนสามารถทำซ้ำประสบการณ์ต้องการที่จะพัฒนาทักษะและความเชื่อมั่น

ข้อเสีย

พัฒนาเข้มข้น–หลักเนื่องจากรายละเอียดที่จำเป็นของการเขียนสคริปต์
การตั้งค่าและใช้งานที่ต้องใช้ความร่วมมือของบุคคลหลายและนี้อาจรวมถึงการสรรหาบุคคลที่จะทำหน้าที่เป็นผู้ป่วย บุคคลที่จะช่วยตั้งค่า ( โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้า manikins มีอุปกรณ์ที่จะใช้ ) , และการสรรหาคณะเพิ่มเติมเพื่ออำนวยความสะดวกในกิจกรรม เมื่อกลุ่มนักศึกษาหลายที่พร้อมกัน เข้าร่วมในกิจกรรม
นักเรียนต้องวางทิศทาง / คำแนะนำ–สำหรับกิจกรรมต้องชัดเจน