As the conversations surrounding th

As the conversations surrounding the Paris climate talks emphasized, the future is now for rescuing the earth from climate upheaval. Today’s children, inheritors of theagreement just signed, will have to be prepared to make the necessary choices to safeguard the planet.
Educators can lay the groundwork for this generational shift not only by teaching environmental science, but also by fostering an awareness of how students’ own actions can help or harm our world. Tina Grotzer, a cognitive scientist at the Harvard Graduate School of Education, does work that explores the notion of complex causality — and how our understanding of causality in nature affects our decision making. Grotzer shares insight into how teachers can help students appreciate the intricacies of environmental change.
ENVIRONMENTAL CAUSES AND EFFECTS: THREE KEY IDEAS
Teaching and learning about the environment means grappling with three key concepts, which shape the way we understand our impact on the world:
1. Action at an attentional distance: the idea that the connection between causes and outcomes in environmental systems can be difficult to recognize because they exist on large spatial scales and in different “attentional frames.” Middle schoolers may say, for example, that they want to “save the polar bears,” but they don’t see polar bears in their daily lives. As a result, many have a difficult time remembering consistently that their actions, such as recycling and turning off the lights, can actually affect polar bears.
2. Distributed causality: the idea that many disparate causes can collectively lead to powerful, unexpected, and possibly unnoticed outcomes. One quick drive to the grocery store may use barely any gas, but billions of people make that trip thousands of times a year, and the amount of gas those trips use adds up.
3. Probabilistic causality: the idea that a cause doesn’t have to lead to an effect every single time for them to be related. (For instance, not every person who smokes will get lung cancer, but statistically, it increases the likelihood he will.) Students have to learn to look beyond their personal observations, valuing and interpreting scientific data to comprehend the relationships between actions.
FIVE APPROACHES FOR TEACHERS
It can be difficult to understand the interconnectedness of the environment — but Grotzer emphasizes that with the right support, young people have the capacity to do it. “This generation probably has the best opportunity to understand causality given their experiences with things like the Internet and grass-roots global phenomena,” she says.
Here are five approaches to environmental education:
1. Don’t shy away from complexity.
While it may be tempting to simplify tough concepts when talking to kids about climate change, it does them a disservice in the long run. Not letting kids grapple with the complexity can diminish the scale of these problems, and it denies kids the chance to learn how to reason about them and come up with their own complex solutions.
2. Make up words to help you — or ask kids to make up words.
“We don’t have good vocabulary” to explain all of these relationships, says Grotzer. “Encourage students to make up words and phrases that capture the nature of the concepts.” Children in Grotzer’s studies, for instance, explained extended patterns as “domino effects” and dynamic balance as “seesawing.”
3. Offer kids the opportunities to “just be” in nature.
To want to save the environment, young people have to appreciate what they’re trying to protect. But the negative talk surrounding climate change can make kids feel bad about their interactions with the outdoors. Parents and teachers can encourage kids to spend time outside noticing the patterns, biodiversity, and beauty surrounding them, which can, explains Grotzer, provide motivation “to tackle hard environmental problems or stick with daily choices that pay off in the long run.”
4. Make it all ages.
The ability, and responsibility, to have these discussions does not rest solely with upper-level science teachers. Preschool classes can meet outside, and teachers can encourage connections between what students see, hear, smell, and touch. Middle school, with flexible curriculums and idealistic, determined students, can be an ideal time to delve into environmental causality.
5. Make it interdisciplinary.
Every classroom and discipline, says Grotzer, can incorporate concepts related to environmental education. Both the ethical considerations — the notion that we have a collective responsibility for the common good — and the ideas of complex causality percolate throughout the school day, from history lessons to literature analyses to disputes on the playground. Learning to dissect these complexities and create sensible solutions can help develop the critical-thinking skills necessary to understanding the challenges of environmental stewardship.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นการสนทนาที่พูดถึงสภาพภูมิอากาศของปารีสที่เน้นรอบ ในอนาคตขณะนั้นเพื่อช่วยโลกจากการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ วันนี้เด็ก ได้รับของ theagreement เพียงเซ็น จะมีการเตรียมการจำเป็นเพื่อปกป้องโลก นักการศึกษาสามารถวางรากฐานสำหรับการเลื่อนนี้ทั่วไปไม่เพียงแต่ โดยการสอนวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อม แต่ยัง โดยการอุปถัมภ์มีความเป็นวิธีการดำเนินการของนักเรียนสามารถช่วย หรือเป็นอันตรายต่อโลกของเรา Tina Grotzer เป็นนักวิทยาศาสตร์ความรู้ความเข้าใจที่ที่ Harvard บัณฑิตวิทยาลัยการศึกษา ทำงานที่สำรวจความเชื่อในเรื่องของเวรกรรมที่ซับซ้อน — และวิธีความเข้าใจของเวรกรรมในธรรมชาติมีผลต่อการตัดสินใจของเรา Grotzer หุ้นเข้าใจในวิธีการที่ครูสามารถช่วยนักเรียนที่ชื่นชอบความซับซ้อนของการเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดล้อมสาเหตุสิ่งแวดล้อมและผลกระทบ: ไอเดียสำคัญสาม การสอน และการเรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมหมายถึงการต่อสู้กับแนวคิดหลักสาม ซึ่งรูปร่างตามที่เราเข้าใจผลกระทบต่อโลก: 1. การดำเนินการในระยะนี้การ: ความคิดที่เชื่อมต่อระหว่างสาเหตุและผลในระบบสิ่งแวดล้อมสามารถยากที่จะรู้จัก เพราะมีอยู่ บนเครื่องชั่งเชิงพื้นที่ขนาดใหญ่ และแตกต่าง "นี้เฟรม" ขอนแก่นอาจกล่าว เช่น พวกเขาต้องการ "บันทึกหมีขั้วโลก" แต่พวกเขาไม่เห็นหมีขั้วโลกในชีวิตประจำวัน เป็นผล มีช่วงเวลายากในการจดจำอย่างต่อเนื่องว่า การกระทำของพวกเขา เช่นการรีไซเคิล และการปิดไฟ มีผลต่อหมีขั้วโลกจริง ๆ2. กระจาย causality: ความคิดที่หลายสาเหตุแตกต่างกันอาจทำให้มีประสิทธิภาพ ไม่คาดคิด และอาจจะส่งผลรวม กัน หนึ่งรวดเร็วไดรฟ์เพื่อชำอาจใช้ก๊าซจริง แต่พันล้านคนทำให้การเดินทางนับพันครั้งต่อปี และปริมาณของก๊าซการเดินทางที่ใช้เพิ่มขึ้น 3. น่าจะ causality: คิดว่า ไม่มีสาเหตุนำไปสู่ผลกระทบต่อทุกเวลาเดียวที่พวกเขาจะเกี่ยวข้อง (เช่น ไม่ทุกคนที่สูบบุหรี่จะได้รับมะเร็งปอด แต่ทางสถิติ มันเพิ่มโอกาสที่เขาจะ) นักเรียนจะต้องเรียนรู้ให้ข้อสังเกตส่วนตัวของพวกเขา ประเมินค่า และตีความข้อมูลทางวิทยาศาสตร์เพื่อเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างการดำเนินการวิธีที่ห้าสำหรับครูเป็นเรื่องยากจะเข้าใจ interconnectedness ของสิ่งแวดล้อม — แต่ Grotzer เน้นว่า ด้วยการสนับสนุนที่เหมาะสม คนหนุ่มสาวมีความสามารถที่จะทำได้ "รุ่นนี้อาจจะมีโอกาสเข้าใจ causality กำหนดประสบการณ์ของพวกเขา ด้วยเช่นปรากฏการณ์โลกอินเทอร์เน็ตและรากหญ้า เธอกล่าวนี่คือวิธีที่ห้าเพื่อสิ่งแวดล้อมศึกษา:1. ไม่อายห่างจากความซับซ้อน ในขณะที่มันอาจจะดึงดูดเพื่อทำให้ เปลี่ยนแนวคิดยากคุยกับเด็กเกี่ยวกับสภาพภูมิอากาศ มันไม่ได้ก่อความเสียหายในระยะยาว ไม่ให้เด็กที่ต่อสู้กับความซับซ้อนสามารถลดขนาดของปัญหาเหล่านี้ และปฏิเสธเด็กโอกาสที่จะเรียนรู้วิธีการเหตุผลเกี่ยวกับพวกเขา และมากับโซลูชันที่ซับซ้อนของตัวเอง2 ให้คำของคุณ — หรือเด็กจะทำให้คำขอ"เราไม่มีคำศัพท์ที่ดี" เพื่ออธิบายความสัมพันธ์เหล่านี้ ทั้งหมด Grotzer กล่าวว่า "ส่งเสริมให้นักเรียนแต่งคำและวลีที่จับลักษณะของแนวคิด" เด็กในการศึกษาของ Grotzer เช่น อธิบายขยายรูปแบบเป็น "โดมิโนเอ็ฟเฟ็กต์" และสมดุลแบบไดนามิกเป็น "seesawing"3. เด็กมีโอกาสที่จะ "เป็น" ในธรรมชาติเพื่อต้องการบันทึกสิ่งแวดล้อม คนหนุ่มสาวมีการชื่นชมสิ่งที่พวกเขาพยายามจะปกป้อง แต่พูดคุยเชิงลบโดยรอบเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศสามารถทำให้เด็กรู้สึกไม่ดีเกี่ยวกับการโต้ตอบกับกิจกรรมกลางแจ้ง ผู้ปกครองและครูสามารถส่งเสริมให้เด็กใช้เวลาอยู่ภายนอกสังเกตเห็นรูปแบบ ความหลากหลายทางชีวภาพ และความสวยงามรอบพวกเขา ซึ่งสามารถ Grotzer อธิบายให้แรงจูงใจ "การรับมือกับปัญหาสิ่งแวดล้อมที่ยาก หรือติดกับตัวเลือกวันที่จ่ายออกในระยะยาว"4. ทำให้ทุกเพศทุกวัยความสามารถ และความรับผิดชอบ การสนทนาเหล่านี้มีเหลือแต่เพียงผู้เดียวกับครูผู้สอนวิทยาศาสตร์ระดับสูง เรียนก่อนวัยเรียนที่สามารถตอบสนองด้านนอก และครูผู้สอนสามารถกระตุ้นให้เชื่อมต่อระหว่างสิ่งที่นักเรียนดู ฟัง กลิ่น และสัมผัส โรงเรียน หลักสูตรที่ยืดหยุ่นและอุดมการณ์ ตั้งใจเรียน เวลาเหมาะเจาะลึก causality สิ่งแวดล้อมก็ได้5. ทำให้สหวิทยาทุกห้องเรียนและวินัย Grotzer กล่าวว่า สามารถนำแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อมศึกษา ทั้งซื่อสัตย์สุจริต — ความคิดที่ว่า เรามีความรับผิดชอบร่วมกันสำหรับดี — และความคิดซับซ้อน causality percolate วันโรงเรียน จากบทเรียนประวัติวรรณคดีวิเคราะห์การพิพาทสนามเด็กเล่น การเรียนรู้แบบซับซ้อนเหล่านี้ และสร้างโซลูชันที่เหมาะสมสามารถช่วยพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์จำเป็นต้องเข้าใจความท้าทายของมาตรฐานสิ่งแวดล้อม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขณะที่การสนทนารอบปารีสพูดถึงสภาพภูมิอากาศที่เน้นในอนาคตอยู่ในขณะนี้สำหรับการช่วยเหลือโลกจากการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ เด็กวันนี้ผู้รับมรดกของ theagreement ลงนามเพียงแค่จะต้องมีการเตรียมที่จะสร้างทางเลือกที่จำเป็นเพื่อปกป้องโลก.
การศึกษาสามารถวางรากฐานสำหรับการเปลี่ยนแปลง generational นี้ไม่เพียง แต่โดยการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อม แต่ยังโดยการอุปถัมภ์การรับรู้ของวิธีการที่นักเรียน ' การกระทำของตัวเองสามารถช่วยหรือเป็นอันตรายต่อโลกของเรา Tina Grotzer นักวิทยาศาสตร์ทางปัญญาที่ฮาร์วาร์บัณฑิตวิทยาลัยการศึกษา, การทำงานที่สำรวจความคิดของเวรกรรมที่ซับซ้อน - และวิธีการที่ก่อให้เกิดความเข้าใจในธรรมชาติของเรามีผลกระทบต่อการตัดสินใจของเรา Grotzer หุ้นเข้าใจในวิธีการที่ครูสามารถช่วยให้นักเรียนได้ชื่นชมความซับซ้อนของการเปลี่ยนแปลงด้านสิ่งแวดล้อม.
ทำให้สิ่งแวดล้อมและผลกระทบ: สามคิดที่สำคัญ
การเรียนการสอนและการเรียนรู้เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมหมายถึงการต่อสู้กับสามแนวคิดสำคัญซึ่งรูปร่างวิธีที่เราเข้าใจถึงผลกระทบของเราในโลก:
1 . การดำเนินการที่ระยะตั้งใจ: ความคิดที่เชื่อมต่อระหว่างสาเหตุและผลลัพธ์ในระบบสิ่งแวดล้อมอาจเป็นเรื่องยากที่จะยอมรับเพราะพวกเขาอยู่บนตาชั่งอวกาศขนาดใหญ่และมีความแตกต่างกันนักเรียนระดับมัธยมต้นอาจกล่าวว่าตัวอย่างเช่นที่พวกเขาต้องการที่จะ "เฟรมตั้งใจ." "บันทึกหมีขั้วโลก" แต่พวกเขาไม่เห็นหมีขั้วโลกในชีวิตประจำวันของพวกเขา เป็นผลให้หลายคนมีช่วงเวลาที่ยากจดจำอย่างต่อเนื่องว่าการกระทำของพวกเขาเช่นการรีไซเคิลและการปิดไฟจริงสามารถส่งผลกระทบต่อหมีขั้วโลก.
2 เวรกรรมที่กระจายได้: ความคิดที่ว่าสาเหตุที่แตกต่างกันจำนวนมากรวมสามารถนำไปสู่การที่มีประสิทธิภาพที่ไม่คาดคิดและอาจจะไม่มีใครสังเกตเห็นผลลัพธ์ ไดรฟ์หนึ่งอย่างรวดเร็วที่ร้านขายของชำแทบจะไม่อาจจะใช้ก๊าซใด ๆ แต่พันล้านคนทำให้การเดินทางหลายพันครั้งต่อปีและปริมาณของก๊าซเดินทางผู้ใช้เพิ่มขึ้น.
3 เวรกรรมความน่าจะเป็น: ความคิดที่ทำให้เกิดไม่ได้ที่จะนำไปสู่ผลกระทบทุกครั้งเดียวสำหรับพวกเขาจะเกี่ยวข้อง (เช่นไม่ทุกคนที่สูบบุหรี่จะได้รับโรคมะเร็งปอด แต่สถิติมันจะเพิ่มความเป็นไปได้ที่เขาจะ.) นักเรียนจะต้องเรียนรู้ที่จะดูเกินสังเกตส่วนตัวของพวกเขาและมูลค่าการตีความข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ที่จะเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างการกระทำ.
FIVE วิธี สำหรับครู
มันอาจเป็นเรื่องยากที่จะเข้าใจความเชื่อมโยงของสภาพแวดล้อม - แต่ Grotzer เน้นว่าด้วยการสนับสนุนที่เหมาะสมคนหนุ่มสาวมีความสามารถที่จะทำมัน . "รุ่นนี้น่าจะมีโอกาสที่ดีที่สุดที่จะเข้าใจเหตุและผลที่ได้รับประสบการณ์ของพวกเขากับสิ่งต่างๆเช่นอินเทอร์เน็ตและรากหญ้าปรากฏการณ์ทั่วโลก" เธอบอกว่า
ที่นี่ห้าวิธีในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมคือ:
1 อย่าอายห่างจากความซับซ้อน.
ขณะที่มันอาจจะดึงดูดการลดความซับซ้อนของแนวคิดที่ยากลำบากเมื่อพูดคุยกับเด็กเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงภูมิอากาศที่มันไม่ให้พวกเขาก่อความเสียหายในระยะยาว ไม่ปล่อยให้เด็กเผชิญกับความซับซ้อนสามารถลดขนาดของปัญหาเหล่านี้และมันก็ปฏิเสธเด็กมีโอกาสที่จะได้เรียนรู้วิธีที่จะให้เหตุผลเกี่ยวกับพวกเขาและมากับแก้ปัญหาที่ซับซ้อนของตัวเอง.
2 Make up คำที่จะช่วยให้คุณ -. หรือขอให้เด็กที่จะทำให้คำ
ว่า "เราไม่ได้มีคำศัพท์ที่ดี" ที่จะอธิบายทั้งหมดของความสัมพันธ์เหล่านี้ Grotzer กล่าวว่า "ส่งเสริมให้นักเรียนที่จะทำขึ้นคำและวลีที่จับภาพธรรมชาติของแนวความคิดได้." เด็กในการศึกษาของ Grotzer เช่นอธิบายขยายรูปแบบเป็น "ผลกระทบโดมิโน" และความสมดุลแบบไดนามิกเป็น "seesawing."
3 นำเสนอเด็กโอกาสที่จะ "เป็นเพียง" ในธรรมชาติ.
เพื่อต้องการที่จะบันทึกสภาพแวดล้อมที่คนหนุ่มสาวที่ต้องชื่นชมสิ่งที่พวกเขากำลังพยายามที่จะปกป้อง แต่การเปลี่ยนแปลงภูมิอากาศพูดคุยเชิงลบโดยรอบสามารถทำให้เด็กรู้สึกไม่ดีเกี่ยวกับการปฏิสัมพันธ์กับกิจกรรมกลางแจ้ง พ่อแม่ผู้ปกครองและครูสามารถส่งเสริมให้เด็กใช้เวลานอกสังเกตเห็นรูปแบบความหลากหลายทางชีวภาพและความงามล้อมรอบพวกเขาซึ่งสามารถ Grotzer อธิบายให้แรงจูงใจ "ที่จะรับมือกับปัญหาสิ่งแวดล้อมที่แข็งหรือยึดติดอยู่กับทางเลือกในชีวิตประจำวันที่จ่ายออกในระยะยาว."
4 . ทำให้มันทุกเพศทุกวัย.
ความสามารถและความรับผิดชอบที่จะมีการอภิปรายเหล่านี้ไม่ได้ส่วนที่เหลือ แต่เพียงผู้เดียวกับครูวิทยาศาสตร์ระดับบน ชั้นเรียนปฐมวัยสามารถตอบสนองนอกและครูสามารถกระตุ้นให้เกิดการเชื่อมโยงระหว่างสิ่งที่นักเรียนได้เห็นได้ยินได้กลิ่นและการสัมผัส โรงเรียนมัธยมที่มีหลักสูตรมีความยืดหยุ่นและอุดมคตินักเรียนกำหนดอาจจะเป็นเวลาที่เหมาะที่จะเจาะลึกเวรกรรมสิ่งแวดล้อม.
5 ทำให้มันเป็นสหวิทยาการ.
ทุกคนในชั้นเรียนและมีระเบียบวินัย, Grotzer กล่าวสามารถรวมแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม ทั้งพิจารณาด้านจริยธรรม - ความคิดที่ว่าเรามีความรับผิดชอบร่วมกันสำหรับการที่ดีร่วมกัน - และความคิดของเวรกรรมที่ซับซ้อนไหลผ่านตลอดทั้งวันโรงเรียนจากบทเรียนประวัติศาสตร์วรรณคดีวิเคราะห์ข้อพิพาทในสนามเด็กเล่น การเรียนรู้ที่จะผ่าความซับซ้อนเหล่านี้และสร้างโซลูชั่นที่เหมาะสมสามารถช่วยพัฒนาทักษะการคิดเชิงวิพากษ์จำเป็นที่จะต้องทำความเข้าใจความท้าทายของการดูแลสิ่งแวดล้อม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นบทสนทนารอบบรรยากาศปารีสพูดเน้น อนาคตคือตอนนี้เพื่อช่วยโลกจากการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ เด็กวันนี้ ทายาทของข้อตกลงลงนาม ก็จะต้องถูกเตรียมไว้เพื่อทำในสิ่งที่จำเป็นเพื่อปกป้องโลกนักการศึกษาสามารถวางรากฐานสำหรับรุ่นนี้กะไม่เพียง แต่โดยการสอนวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อม แต่ยังโดยการเสริมสร้างความตระหนักของวิธีการกระทำของนักเรียนสามารถช่วยหรือทำร้ายโลก ทีน่า grotzer , นักวิทยาศาสตร์ทางปัญญาที่ฮาร์วาร์ด บัณฑิตวิทยาลัย การศึกษา งานที่เสนอความคิดว่า - ซับซ้อนและวิธีการที่เราเข้าใจความสัมพันธ์ของธรรมชาติ มีผลต่อเราในการตัดสินใจ grotzer หุ้นลึกลงไปว่าครูสามารถช่วยให้นักเรียนชื่นชมความซับซ้อนของการเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดล้อมปัญหาสิ่งแวดล้อมและผลกระทบ : สามความคิดหลักการสอนและการเรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม หมายถึง การต่อสู้กับสามแนวคิดหลัก ซึ่งรูปร่างวิธีที่เราเข้าใจผลกระทบของเราบนโลก1 . การกระทำที่ระยะทางความสนใจ : ความคิดที่ว่าความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลในระบบสิ่งแวดล้อมสามารถเป็นเรื่องยากที่จะยอมรับ เพราะพวกเขาอยู่ในระดับพื้นที่ขนาดใหญ่และในกรอบความสนใจที่แตกต่าง " " เด็ก ม.ต้น อาจจะพูดเช่นที่พวกเขาต้องการที่จะ " บันทึกหมีขั้วโลก " แต่พวกเขาไม่เห็นหมีขั้วโลก ในชีวิตประจําวัน เป็นผลให้มากมีเวลาที่ยากจดจำเสมอว่าการกระทำของตน เช่น การรีไซเคิลและการปิดไฟ จริงๆสามารถส่งผลกระทบต่อหมีขั้วโลก2 . วิธีกระจาย : ความคิดที่แตกต่างกันหลายสาเหตุสามารถเรียกตะกั่วที่มีประสิทธิภาพ , ที่ไม่คาดคิด และผลอาจจะสังเกต รีบขับรถไปที่ร้านขายของชำอาจใช้แทบไม่มีแก๊ส แต่ผู้คนนับพันล้าน ไปพันครั้งต่อปี และปริมาณของก๊าซที่ใช้เดินทางเพิ่มขึ้น3 . ความน่าจะเป็น ( : ความคิดที่ว่าเพราะไม่ต้องนำผลทุกครั้งที่พวกเขาจะเกี่ยวข้อง ( เช่น ไม่ทุกคนที่สูบบุหรี่จะได้รับโรคมะเร็งปอด แต่ตามสถิติแล้ว มันเพิ่มโอกาสที่เขาจะ ) นักเรียนต้องเรียนรู้ที่จะดูเกินสังเกตส่วนบุคคลของพวกเขา , valuing และการตีความข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ที่จะเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างการกระทำห้าวิธีสำหรับครูมันอาจจะยากที่จะเข้าใจ interconnectedness ของสิ่งแวดล้อม แต่ grotzer เน้นด้วยการสนับสนุนที่เหมาะสม เยาวชน ประชาชน มีความสามารถที่จะทำมัน " รุ่นนี้อาจจะมีโอกาสที่ดีที่สุดที่จะเข้าใจความเป็นเหตุเป็นผลให้ประสบการณ์กับสิ่งต่าง ๆ เช่น อินเทอร์เน็ต และปรากฏการณ์ระดับโลกรากหญ้า” เธอกล่าวที่นี่ห้าวิธีในการศึกษาสิ่งแวดล้อม1 . อย่าอายไปจากความซับซ้อนในขณะที่มันอาจจะดึงดูดการลดความซับซ้อนของแนวคิดที่ยากเมื่อพูดคุยกับเด็กเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ มันทำพวกเขาก่อความเสียหายในระยะยาว ไม่ปล่อยให้เด็กเผชิญกับความซับซ้อนที่สามารถลดระดับของปัญหาเหล่านี้และจะปฏิเสธเด็กโอกาสที่จะเรียนรู้วิธีการเหตุผลเกี่ยวกับพวกเขาและมากับโซลูชั่นของตนเองที่ซับซ้อน2 . ให้คำช่วยให้คุณ - หรือถามเด็กเพื่อสร้างคำ" เราไม่ได้มีคำศัพท์ที่ดี " เพื่ออธิบายทั้งหมดของความสัมพันธ์เหล่านี้ กล่าวว่า grotzer . " ส่งเสริมให้นักเรียนสร้างคำและวลีที่สามารถจับภาพลักษณะของแนวคิด " เด็กใน grotzer ศึกษา ตัวอย่าง อธิบายขยายรูปแบบเป็น " ผล " โดมิโนและการทรงตัวแบบไดนามิกที่เป็น " seesawing ”3 . ให้เด็กมีโอกาสที่จะ " เป็น " ในธรรมชาติต้องการรักษาสิ่งแวดล้อม คนหนุ่มสาวต้องชื่นชมสิ่งที่พวกเขากำลังพยายามที่จะปกป้อง แต่ลบพูดรอบการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศจะทำให้เด็กรู้สึกไม่ดีเกี่ยวกับการปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอก พ่อแม่และครูจะส่งเสริมให้เด็กใช้เวลานอกสังเกตเห็นรูปแบบ ความหลากหลายทางชีวภาพ และความงามรอบพวกเขา ซึ่งสามารถอธิบาย grotzer มีแรงจูงใจ " เล่นงานอย่างหนัก ปัญหาสิ่งแวดล้อม หรือติดทุกวัน ตัวเลือก ที่จ่ายออกในระยะยาว . "4 . ทำได้ทุกเพศทุกวัยความสามารถ และความรับผิดชอบ มีการอภิปรายเหล่านี้ไม่ได้พักผ่อน แต่เพียงผู้เดียวกับครูวิทยาศาสตร์ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย . เรียนปฐมวัย สามารถเจอกันข้างนอก และครูสามารถสนับสนุนการเชื่อมต่อระหว่างสิ่งที่นักเรียนเห็น ได้ยิน ได้กลิ่น และสัมผัส โรงเรียนมีหลักสูตรที่มีความยืดหยุ่น และอุดมการณ์ที่กำหนดนักเรียนสามารถเป็นเวลาที่เหมาะที่จะเจาะลึกว่าสิ่งแวดล้อม5 . ทำแบบสหวิทยาการ .ทุกชั้นเรียน และวินัย กล่าวว่า grotzer สามารถรวมแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อมศึกษา ทั้งประเด็นทางจริยธรรม - ความคิดที่เรามีความรับผิดชอบโดยรวมสำหรับการร่วมกันที่ดีและความคิดของความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนกรองตลอดทั้งวัน เรียน จากบทเรียนประวัติศาสตร์การวิเคราะห์วรรณกรรมกับข้อพิพาทในสนามเด็กเล่น เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์ความซับซ้อนเหล่านี้และสร้างโซลูชั่นที่เหมาะสมสามารถช่วยพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ จำเป็นต้องเข้าใจความท้าทายของการดูแลสิ่งแวดล้อม