Teaching English to English as fore

Teaching English to English as foreign language (EFL) students is quite challenging since their English foundation background is very low. In Thai context, most students lack of English language proficiency which may affect teaching procedure and students themselves in many ways. Due to students’ inadequate of English knowledge and limitation in English communication, the students cannot go through each step of the course and accomplish goal of the course successfully. Not only background knowledge and ability in using English, but the varieties of learning styles are also the problem. Different students learn in different ways - by seeing and hearing; reflecting and acting; reasoning logically and intuitively, analyzing and visualizing, etc. The way in which an individual of students acquires, retains, and retrieves information are collectively termed the individual’s learning style (Karthigeyan and Nirmala, 2013). The teachers, hence, have to take much effort to convey the class effectively in order to ensure that class time is productive for students of mixed learning styles.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอนภาษาอังกฤษภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ (EFL) นักเรียนค่อนข้างท้าทายเนื่องจากพื้นหลังของรากฐานภาษาอังกฤษต่ำมาก ในบริบทไทย นักเรียนส่วนใหญ่ขาดของภาษาอังกฤษที่มีผลต่อกระบวนการเรียนการสอนและนักเรียนเองในหลาย ๆ เนื่องจากนักเรียนไม่เพียงพอของความรู้ภาษาอังกฤษและข้อจำกัดในการสื่อสารภาษาอังกฤษ นักเรียนไม่ผ่านแต่ละขั้นตอนของหลักสูตร และบรรลุเป้าหมายของหลักสูตรเรียบร้อยแล้ว ไม่เพียงแต่พื้นความรู้และความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษ แต่สายพันธุ์ของลักษณะการเรียนรู้ได้นอกจากนี้ปัญหา แตกต่างกันนักเรียนในลักษณะต่าง ๆ - โดยการเห็น และการได้ ยิน สะท้อน และทำ หน้าที่ ใช้เหตุผลทางตรรกะ และสังหรณ์ใจ วิเคราะห์ และแสดงผล ฯลฯ วิธีการซึ่งบุคคลของนักเรียนได้ฝึกฝน รักษา และดึงข้อมูลโดยรวมจะเรียกว่าลักษณะการเรียนรู้ของแต่ละบุคคล (Karthigeyan และเนอมาลา 2013) ครู ดังนั้น ได้ใช้ความพยายามมากเพื่อแสดงชั้นได้อย่างมีประสิทธิภาพเพื่อให้แน่ใจว่าเวลาเรียนมีประสิทธิผลสำหรับนักศึกษาเรียนรู้แบบผสม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ (EFL) นักเรียนเป็นสิ่งที่ท้าทายมากเพราะพื้นหลังของพวกเขารากฐานภาษาอังกฤษอยู่ในระดับต่ำมาก ในบริบทไทยนักเรียนส่วนใหญ่ขาดความสามารถทางภาษาอังกฤษซึ่งอาจส่งผลกระทบต่อการเรียนการสอนขั้นตอนและนักเรียนตัวเองในหลาย ๆ เนื่องจากนักเรียนไม่เพียงพอของความรู้ภาษาอังกฤษและข้อ จำกัด ในการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนไม่สามารถไปผ่านขั้นตอนของการเรียนการสอนในแต่ละครั้งและบรรลุเป้าหมายของการเรียนการสอนที่ประสบความสำเร็จ ไม่เพียง แต่ความรู้พื้นฐานและความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษ แต่ความหลากหลายของรูปแบบการเรียนรู้นอกจากนี้ยังมีปัญหา นักเรียนได้เรียนรู้ที่แตกต่างกันในรูปแบบที่แตกต่างกัน - โดยเห็นและได้ยิน; สะท้อนให้เห็นถึงและทำหน้าที่; เหตุผลที่มีเหตุผลและสังหรณ์ใจ, การวิเคราะห์และการแสดงอื่น ๆ วิธีการที่ส่วนบุคคลของนักเรียนได้มารักษาและดึงข้อมูลจะถูกเรียกรวมเรียกว่าสไตล์การเรียนรู้ของแต่ละบุคคล (Karthigeyan และ Nirmala 2013) ครูจึงต้องใช้ความพยายามมากในการถ่ายทอดการเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพในการสั่งซื้อเพื่อให้แน่ใจว่าเวลาเรียนที่มีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนของรูปแบบการเรียนรู้ที่หลากหลาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สอนภาษาอังกฤษภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ ( ภาษาอังกฤษ ) ของนักเรียนที่ค่อนข้างท้าทายเนื่องจากภาษาอังกฤษพื้นฐาน พื้นหลังมันต่ำมาก ในบริบทของสังคมไทย นักเรียนส่วนใหญ่ไม่มีความสามารถทางภาษาอังกฤษ ซึ่งอาจส่งผลกระทบต่อกระบวนการเรียนการสอน และนักเรียนเองในหลายวิธี เนื่องจากนักเรียนด้านความรู้ภาษาอังกฤษและข้อจำกัดในการสื่อสารภาษาอังกฤษนักเรียนไม่สามารถผ่านขั้นตอนของแต่ละหลักสูตร และบรรลุเป้าหมายของหลักสูตรเรียบร้อยแล้ว ไม่เพียง แต่พื้นฐานความรู้และความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษ แต่ความหลากหลายของรูปแบบการเรียนรู้ที่ยังมีปัญหา นักเรียนที่เรียนรู้ในวิธีที่แตกต่างกัน -- โดยการเห็นและการได้ยิน ซึ่งสะท้อนและการแสดง การใช้เหตุผล ตรรกะ และสังหรณ์ใจ , วิเคราะห์และแสดงผล ฯลฯวิธีที่แต่ละคน นักเรียน จัดหา รักษา และดึงข้อมูลรวมเรียกว่าของแต่ละคนการเรียนรู้รูปแบบ ( และ karthigeyan Nirmala 2013 ) ครู ดังนั้น ต้องใช้ความพยายามมากในการถ่ายทอดการเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพเพื่อให้แน่ใจว่า เวลาเรียนมีประสิทธิผลของนักเรียน ลักษณะการเรียนรู้แบบผสม