Since MOOCs were first introduced,

Since MOOCs were first introduced, there has been an ongoing debate about their academic value and
significance (Conole, 2013). MOOCs proponents consider them as means for providing free high quality education.
However, the opponents consider them as a passing trend that might damage higher education, including research
and accreditation. Another debate relates to the way students learn and whether MOOCs can facilitate deep and
meaningful learning. Mackness, Mak and Williams (2010) asserted that the more autonomous, diverse and open the
MOOC is, the more the potential for students' learning to be limited by the lack of structure, support, and moderation
which are normally associated with a regular course. In order to examine this notion, a group of undergraduate
students were asked to participate in a MOOC of their choice and express their learning preferences and opinions
about its educational value.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตั้งแต่ MOOCs ถูกนำมาใช้ครั้งแรก ได้รับการอภิปรายอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับค่าการศึกษา และอย่างมีนัยสำคัญ (Conole, 2013) MOOCs ผู้เสนอพิจารณาให้เป็นหมายถึงการให้การศึกษามีคุณภาพสูงฟรีอย่างไรก็ตาม ฝ่ายตรงข้ามพิจารณาให้เป็นผ่านแนวโน้มที่อาจเสียหาย ระดับอุดมศึกษารวมทั้งวิจัยและได้รับการรับรอง อภิปรายที่อื่นที่เกี่ยวข้องกับวิธีนักเรียนเรียนรู้และว่า MOOCs สามารถให้ลึก และการเรียนรู้มีความหมาย Mackness หมาก และ Williams (2010) ถูกกล่าวหาที่มากขึ้นด้วยตนเอง มีความหลากหลาย และเปิดการMOOC อยู่ การเพิ่มเติมสำหรับนักเรียนจะถูกจำกัด โดยการขาดโครงสร้าง การสนับสนุน และการดูแลซึ่งเป็นปกติที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตรปกติ เพื่อตรวจสอบความคิดนี้ กลุ่มของระดับปริญญาตรีขอนักเรียนเข้าร่วม MOOC ของตน และการกำหนดลักษณะการเรียนรู้และความคิดเห็นเกี่ยวกับค่าการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตั้งแต่ MOOCs เป็นครั้งแรกได้มีการอภิปรายอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับคุณค่าทางวิชาการของพวกเขาและ
อย่างมีนัยสำคัญ (Conole, 2013) MOOCs เสนอพิจารณาให้เป็นหลักในการให้การศึกษาที่มีคุณภาพสูงฟรี.
แต่ฝ่ายตรงข้ามคิดว่าพวกเขาเป็นแนวโน้มที่ผ่านอาจเกิดความเสียหายศึกษาที่สูงขึ้นรวมถึงการวิจัย
และการรับรอง การอภิปรายอีกเกี่ยวข้องกับวิธีการที่นักเรียนได้เรียนรู้และไม่ว่าจะสามารถอำนวยความสะดวก MOOCs ลึกและ
การเรียนรู้ที่มีความหมาย Mackness, หมากและวิลเลียมส์ (2010) ถูกกล่าวหาว่าตนเองมากขึ้นมีความหลากหลายและเปิด
MOOC คือยิ่งมีศักยภาพในการเรียนรู้ของนักเรียนจะถูก จำกัด จากการขาดโครงสร้างการสนับสนุนและการดูแล
ที่เกี่ยวข้องตามปกติกับหลักสูตรปกติ . เพื่อตรวจสอบความคิดนี้กลุ่มของระดับปริญญาตรี
นักศึกษาได้ขอให้เข้าร่วมใน MOOC ของทางเลือกของพวกเขาและแสดงการตั้งค่าการเรียนรู้และความคิดเห็นของพวกเขา
เกี่ยวกับคุณค่าของการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตั้งแต่ moocs เป็นครั้งแรก มีการอภิปรายอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับคุณค่าทางวิชาการและอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ . 05 ( conole 2013 ) moocs ผู้เสนอพิจารณาพวกเขาเป็นวิธีการในการให้การศึกษาที่มีคุณภาพสูงฟรี .อย่างไรก็ตาม คู่แข่งถือว่าเป็นแนวโน้มที่ผ่านที่อาจเสียหาย อุดมศึกษา รวมถึงการวิจัยและ ได้รับการรับรอง การอภิปรายอื่นที่เกี่ยวข้องกับทางนักศึกษาได้เรียนรู้และว่า moocs สามารถอำนวยความสะดวก ลึก และการเรียนรู้ที่มีความหมาย mackness มัค และ วิลเลี่ยม ( 2010 ) อ้างว่าตนเองมากขึ้น หลากหลาย และเปิดมุกคือ เพิ่มศักยภาพการเรียนรู้ของนักเรียนจะถูก จำกัด โดยการขาดโครงสร้าง การสนับสนุน และสายกลางซึ่งโดยปกติจะเกี่ยวข้องกับหลักสูตรปกติ เพื่อที่จะทดสอบความคิดนี้ กลุ่มของนักศึกษาระดับปริญญาตรีให้นักเรียนมีส่วนร่วมในมุกของทางเลือกของพวกเขาและแสดงการเรียนรู้ความต้องการและความคิดเห็นเกี่ยวกับค่าการศึกษาของ