Using cutout-figures (cf., Lesgold

Using cutout-figures (cf., Lesgold et al., 1975, 1977) or a drawing
prompt (cf., Schwamborn et al., 2010) during drawing seems to
provide sufficient constraints and leave enough cognitive capacities
for learners to benefit from the drawing strategy. Thus, cognitive
processing including selecting, organizing and integrating material
should be encouraged, resulting in an improved mental model,
which in turn should improve comprehension (cf., GTDC; van Meter
& Garner, 2005).
In line with the GTDC and the reported results derived from research
on drawing Schwamborn et al. (2010) proposed a generative
drawing effect, that is, students gain a better understanding of a scientific
text when they are asked to draw illustrations representing
the content of each paragraph they read. This work highlights the
importance of drawing support, such as the provision of drawings
of all key elements and a background for the drawing.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ใช้ตัดตัวเลข (cf, Lesgold et al., 1975, 1977) หรือการวาดภาพ
ที่รวดเร็ว (cf, Schwamborn et al., 2010) ในระหว่างการวาดภาพที่ดูเหมือนว่าจะ
มีข้อ จำกัด ที่เพียงพอและปล่อยให้ความรู้ความเข้าใจที่เพียงพอ
สำหรับผู้เรียนที่จะได้รับประโยชน์จาก กลยุทธ์การวาดภาพ ดังนั้นองค์ความรู้
การประมวลผลรวมถึงการเลือกการจัดระเบียบและบูรณาการวัสดุที่
ควรได้รับการส่งเสริมผลในรูปแบบจิตดีขึ้น
ซึ่งในทางกลับควรจะปรับปรุงความเข้าใจ (cf, Gtdc; แวนมิเตอร์
และสะสม 2005)
สอดคล้องกับ Gtdc และรายงาน ผลที่ได้จากการวิจัย
เกี่ยวกับการวาดภาพ Schwamborn และคณะ (2010) เสนอการกำเนิด
ผลการวาดภาพที่มีนักเรียนได้รับความเข้าใจที่ดีขึ้นของวิทยาศาสตร์
ข้อความเมื่อพวกเขาจะถามการวาดภาพประกอบที่เป็นตัวแทนของ
เนื้อหาของวรรคที่พวกเขาอ่านกัน งานนี้ไฮไลท์
สำคัญของการวาดภาพการสนับสนุนเช่นการให้ของภาพวาด
ขององค์ประกอบที่สำคัญทั้งหมดและพื้นหลังสำหรับการวาดภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การใช้เลขคัต ( CF . lesgold , et al . , 1975 , 1977 ) หรือแบบรวดเร็ว ( CF . schwamborn
, et al . , 2010 ) ระหว่างการวาดภาพเหมือน
ให้เพียงพอและปล่อยให้พอรับรู้ข้อจำกัดความสามารถ
สำหรับผู้เรียนจะได้รับประโยชน์จากการใช้กลยุทธ์ ดังนั้น กระบวนการคิด
รวมถึงการเลือก , การจัดระเบียบและการบูรณาการวัสดุ
ควรได้รับผลในการปรับปรุงสุขภาพจิต
รุ่นซึ่งจะต้องพัฒนาความเข้าใจ ( CF . gtdc ; เมตร
, รถตู้&การ์เนอร์ , 2005 ) .
สอดคล้องกับ gtdc และรายงานผลที่ได้จากการวิจัย
วาด schwamborn et al . ( 2010 ) ได้เสนอเข้า
วาด ผล เป็น นักเรียน นักศึกษา ได้รับความเข้าใจที่ดีขึ้นของข้อความทางวิทยาศาสตร์
เมื่อพวกเขาจะขอให้วาดภาพประกอบแทน
เนื้อหาของแต่ละย่อหน้าที่พวกเขาอ่านงานนี้เน้นความสำคัญของการวาดภาพ
สนับสนุน เช่น การวาด
ขององค์ประกอบทั้งหมดและพื้นหลังสำหรับการวาดภาพ