Schwarz and Hershkowitz (1999) note

Schwarz and Hershkowitz (1999) noted that the use of the GC in an investigation-based approach improved students' knowledge of
functions when appropriate use of model examples was promoted, which also led students to include more important ideas in justifying the
answers. Students found that the use of the GC helped them to save the computational time and the “trouble” of memorizing mathematics
and statistics formulae, removed the tedium of certain mathematical tasks and manipulative procedures as well as provided accurate
answers in a shorter period of time

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โรลด์และ Hershkowitz (1999) กล่าวว่า การใช้ GC ในวิธีการการตรวจสอบปรับปรุงความรู้ของนักเรียนฟังก์ชันเมื่อใช้ตัวอย่างรูปแบบที่เหมาะสมมีการเลื่อนขั้น ซึ่งยัง นำนักเรียนมีความคิดที่สำคัญใน justifyingคำตอบ นักเรียนพบว่า การใช้ GC ที่ช่วยให้ประหยัดเวลาการคำนวณและ "ปัญหา" ของการจดจำคณิตศาสตร์และสูตรสถิติ เอา tedium ของบางงานคณิตศาสตร์และขั้นตอนการปฏิบัติ รวมทั้งให้ถูกต้องคำตอบในระยะเวลาสั้นลง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ชวาตซ์และ Hershkowitz (1999) ตั้งข้อสังเกตว่าการใช้ GC ในวิธีการตรวจสอบที่ดีขึ้นตามความรู้ของนักเรียน
ฟังก์ชั่นการใช้งานที่เหมาะสมเมื่อตัวอย่างรูปแบบได้รับการเลื่อนซึ่งยังนำนักเรียนที่จะรวมความคิดที่สำคัญมากขึ้นในการตัดสิน
คำตอบ นักเรียนพบว่าการใช้ GC ช่วยให้พวกเขาเพื่อประหยัดเวลาในการคำนวณและ "ปัญหา" ของการท่องจำคณิตศาสตร์
สูตรและสถิติออกความเหนื่อยหน่ายของงานทางคณิตศาสตร์บางอย่างและวิธีการบิดเบือนเช่นเดียวกับการที่ถูกต้องให้
คำตอบในระยะเวลาอันสั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ชวาร์ซ และ hershkowitz ( 2542 ) กล่าวว่า การใช้ GC ในการสอบสวนตามแนวทางพัฒนานักเรียนมีความรู้เกี่ยวกับ
ฟังก์ชันเมื่อใช้ที่เหมาะสมของตัวอย่างแบบเลื่อน ซึ่งยังนำนักเรียนที่จะรวมแนวคิดสำคัญในการอธิบาย
ตอบนักเรียน พบว่า การใช้ GC ช่วยให้ประหยัดเวลาการคำนวณและ " ปัญหา " ของจำคณิตศาสตร์
และสถิติสูตรออกน่าเบื่อของงานทางคณิตศาสตร์ที่แน่นอนและวิธีการปฏิบัติรวมทั้งให้ถูกต้อง
คำตอบในช่วงเวลาสั้นของเวลา