In structural fire prone areas, oth

In structural fire prone areas, other more pressing daily living requirements may reduce a sense of urgency about fire safety ([38]; see also [36]). In addition, even if mitigation measures are available in residential settings, they may not help. For example, in a study looking at residential fires in Surrey, British Columbia [40] while one third (36%) of residences that experienced fires did not have smoke alarms, the rest did. However, of those 1,554 residences that did have alarms, almost half (49.5%) were not activated during the fire. Further yet, various factors are known to militate against appropriate response to smoke alarm activation (e.g., young and old age; impairment and disability; being asleep) [40]. In addition, a smoke alarm may provide an illusory sense of control that then proves a deterrent to additional prevention and safety behaviour in the home (e.g., related to acquiring information about how to prevent and mitigate risk in relation to the known causes of residential fires including factors mostly related to human negligence including cooking-, open flame-, smoking-related factors and others [36,40]. These examples could continue to be elaborated (Examples will be returned to in subsequent sections to highlight ways that education programs for children might help them consider ways to solve some of the problems considered in this section).

However, the point here is to illustrate that preparedness and disaster preparedness education for children will benefit from a more holistic perspective. One that links physical with social systems more effectively and helps them begin to understand that problems related to risk reduction and increased preparedness are not based on a simple cause and effect approach but rather based on a range of physical and social factors that are interconnected. To anticipate later discussions, it is worth pointing out that children at younger ages have not developed the cognitive capacity to think in adult, or systemic, terms. For young children entering school, this will include a focus on appealing to their lifeworld and their level of development, focusing on simple knowledge and linking that to preparedness understanding and activities aimed at keeping them and important people safe. Over time, this foundation can be built on as children’s development takes on more cognitive complexity and moves from a more purely egocentric view to one that increasingly incorporates, and can accommodate, more systemic, civic, and abstract concepts and views of life [41].

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในพื้นที่เสี่ยงไฟโครงสร้าง เพิ่มเติมอื่น ๆ กดความต้องการใช้ชีวิตประจำวันอาจลดความรู้สึกเร่งด่วนเกี่ยวกับความปลอดภัยไฟ ([38]; ดู [36]) นอกจากนี้ แม้ว่ามาตรการบรรเทาสาธารณภัยที่มีอยู่ในการตั้งค่าที่อยู่อาศัย พวกเขาอาจไม่ได้ ตัวอย่าง ในการศึกษาอยู่อาศัยไฟในเซอร์เรย์ บริติชโคลัมเบีย [40] ในขณะที่หนึ่งในสาม (36%) เรสซิเดนซ์ที่มีประสบการณ์ไฟไม่มีควัน ส่วนเหลือไม่ อย่างไรก็ตาม ของเหล่าเรสซิเดนซ์ 1,554 ที่ไม่มีสัญญาณเตือนภัย เกือบครึ่ง (49.5%) ถูกไม่เปิดใช้งานระหว่างไฟ เพิ่มเติม ได้ ปัจจัยต่าง ๆ ทราบว่า militate กับการตอบสนองที่เหมาะสมเพื่อเปิดใช้งานการแจ้งเตือนการสูบบุหรี่ (เช่น อายุวัย รุ่น ผล และ พิการ กำลังหลับ) [40] สัญญาณเตือนควันอาจให้ความรู้สึก illusory ควบคุมที่แล้วพิสูจน์เสริมกับพฤติกรรมการป้องกันและความปลอดภัยที่เพิ่มเติมในบ้าน (เช่น ที่เกี่ยวข้องกับการหาข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการป้องกัน และลดความเสี่ยงเกี่ยวกับสาเหตุของไฟที่อยู่อาศัยรวมถึงปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับมนุษย์ละเลยรวมทั้งทำอาหาร-ส่วนใหญ่รู้จัก เปิดไฟ ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการสูบบุหรี่ และอื่น ๆ [36,40] ตัวอย่างเหล่านี้อาจยังเป็น elaborated (ตัวอย่างจะถูกส่งกลับไปในส่วนต่อมาจะเน้นวิธีที่หลักสูตรการศึกษาสำหรับเด็กอาจช่วยพวกเขาพิจารณาวิธีแก้ปัญหาที่พิจารณาในส่วนนี้อย่างใดอย่างหนึ่ง)อย่างไรก็ตาม จุดที่นี่คือการ แสดงที่เตรียมความพร้อม และศึกษาการเตรียมความพร้อมรับภัยพิบัติสำหรับเด็กจะได้รับประโยชน์จากมุมมองแบบองค์รวมมากขึ้น ที่เชื่อมโยงทางกายภาพกับระบบสังคมได้อย่างมีประสิทธิภาพ และช่วยให้พวกเขาเริ่มเข้าใจว่า ปัญหาที่เกี่ยวข้องเพื่อลดความเสี่ยง และเตรียมความพร้อมเพิ่มขึ้นจะไม่ตามเรื่องเหตุและผลวิธีแต่แทนที่จะใช้ในช่วงของปัจจัยทางกายภาพ และสังคมที่จะเข้าใจ ตัดการสนทนาในภายหลัง ได้น่าชี้ให้เห็นว่า เด็กวัยอายุได้พัฒนาความสามารถในการคิดในแง่ของผู้ใหญ่ หรือ ระบบ รับรู้ สำหรับเด็กเข้าโรงเรียน นี้จะรวมถึงความน่าสนใจให้ lifeworld ของพวกเขาและระดับของการพัฒนา เน้นความรู้อย่างง่าย และเชื่อมโยงว่า การเตรียมความพร้อม ความเข้าใจและกิจกรรมสำคัญ และห้องรักษาคนปลอดภัย ช่วงเวลา มูลนิธินี้สามารถถูกสร้างขึ้นบนจะซับซ้อนมากขึ้นรับรู้พัฒนาการของเด็ก และย้ายจากมุม egocentric หมดจดเพิ่มเติมที่มากขึ้นประกอบด้วย และสามารถรอง รับ ระบบ ซีวิค และนามธรรมแนวคิดและมุมมองของชีวิต [41] เพิ่มเติม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในพื้นที่เสี่ยงภัยไฟโครงสร้างอื่น ๆ ที่ต้องการที่อยู่อาศัยที่เร่งด่วนมากขึ้นทุกวันอาจจะลดความรู้สึกเร่งด่วนเกี่ยวกับความปลอดภัยไฟไหม้ ([38] ดูยัง [36]) นอกจากนี้แม้ว่ามาตรการบรรเทาผลกระทบที่มีอยู่ในการตั้งค่าที่อยู่อาศัยที่พวกเขาไม่อาจช่วยให้ ยกตัวอย่างเช่นในการศึกษากำลังมองหาที่อยู่อาศัยที่เกิดเพลิงไหม้ในเซอร์เรย์บริติชโคลัมเบีย [40] ในขณะที่หนึ่งในสาม (36%) ของที่อยู่อาศัยที่มีประสบการณ์การเกิดเพลิงไหม้ไม่ได้มีสัญญาณเตือนควันส่วนที่เหลือได้ อย่างไรก็ตามในบรรดา 1554 ที่อยู่อาศัยที่ไม่ได้มีการเตือนภัยที่เกือบครึ่งหนึ่ง (49.5%) ได้รับการเปิดใช้งานในช่วงที่ไม่ได้เกิดไฟไหม้ นอกจากนี้ยังมีปัจจัยต่าง ๆ ที่เป็นที่รู้จักกันคัดค้านต่อต้านการตอบสนองที่เหมาะสมที่จะสูบบุหรี่ยืนยันการใช้งานการเตือนภัย (เช่นหนุ่มสาวและวัยชรา; ด้อยค่าและความพิการเป็นหลับ) [40] นอกจากนี้ยังมีการเตือนภัยควันอาจจะให้ความรู้สึกจริงของการควบคุมนั้นพิสูจน์ได้เป็นอุปสรรคในการป้องกันเพิ่มเติมและพฤติกรรมความปลอดภัยในบ้าน (เช่นที่เกี่ยวข้องกับการแสวงหาข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการป้องกันและลดความเสี่ยงในความสัมพันธ์กับสาเหตุที่รู้จักกันดีของการเกิดเพลิงไหม้ที่อยู่อาศัย รวมถึงปัจจัยที่เกี่ยวข้องส่วนใหญ่มาจากความประมาทของมนุษย์รวมทั้งการปรุงอาหาร, flame- เปิดปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการสูบบุหรี่และอื่น ๆ [36,40]. ตัวอย่างเหล่านี้จะยังคงได้รับเนื้อหา (ตัวอย่างจะถูกส่งกลับไปในส่วนที่ตามมาที่จะเน้นวิธีการที่โปรแกรมการศึกษาสำหรับ เด็กอาจจะช่วยให้พวกเขาพิจารณาวิธีการที่จะแก้ปัญหาบางส่วนของปัญหาการพิจารณาในส่วนนี้). แต่จุดที่นี่คือการแสดงให้เห็นว่าการเตรียมความพร้อมและการศึกษาการเตรียมความพร้อมภัยพิบัติสำหรับเด็กจะได้รับประโยชน์จากมุมมองแบบองค์รวมมากขึ้น. หนึ่งที่เชื่อมโยงทางกายภาพกับระบบทางสังคมมากขึ้น อย่างมีประสิทธิภาพและช่วยให้พวกเขาเริ่มที่จะเข้าใจว่าปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการลดความเสี่ยงและการเตรียมความพร้อมที่เพิ่มขึ้นไม่ได้ขึ้นอยู่กับสาเหตุที่วิธีการที่เรียบง่ายและมีผลบังคับใช้ แต่ขึ้นอยู่กับช่วงของปัจจัยทางกายภาพและทางสังคมที่เชื่อมต่อถึงกัน คาดว่าจะมีการอภิปรายเพื่อต่อมาจะมีมูลค่าการชี้ให้เห็นว่าเด็กที่วัยเด็กยังไม่ได้พัฒนาองค์ความรู้ความสามารถในการที่จะคิดในผู้ใหญ่หรือระบบเงื่อนไข สำหรับเด็กเล็กเข้าโรงเรียนนี้จะรวมถึงการมุ่งเน้นไปที่น่าสนใจให้กับโลกชีวิตและระดับของการพัฒนาโดยมุ่งเน้นที่ความรู้ที่เรียบง่ายและการเชื่อมโยงที่การเตรียมความพร้อมและความเข้าใจในกิจกรรมที่มุ่งทำให้พวกเขาและคนที่สำคัญปลอดภัย เมื่อเวลาผ่านไปมูลนิธินี้สามารถสร้างขึ้นบนการพัฒนาเด็กใช้เวลาอยู่กับความซับซ้อนความรู้ความเข้าใจมากขึ้นและย้ายจากมุมมองอื่น ๆ เห็นแก่ตัวหมดจดหนึ่งที่มากขึ้นรวมและสามารถรองรับระบบมากขึ้นประชาสังคมและแนวคิดที่เป็นนามธรรมและมุมมองของชีวิต [41] .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในพื้นที่เสี่ยงอัคคีภัย โครงสร้างอื่น ๆที่สำคัญการดำรงชีวิตประจำวันความต้องการอาจจะช่วยลดความรู้สึกเร่งด่วนเกี่ยวกับความปลอดภัยไฟ ( [ 38 ] , ดู [ 36 ] ) นอกจากนี้ แม้ว่ามาตรการบรรเทาผลกระทบที่มีอยู่ในการตั้งค่าที่อยู่อาศัยที่พวกเขาไม่อาจช่วยได้ ตัวอย่างเช่น ในการมองหาที่อยู่อาศัยไฟใน เชอร์เรย์บริติชโคลัมเบีย [ 40 ] ในขณะที่หนึ่งในสาม ( 36% ) ของที่อยู่อาศัยที่มีประสบการณ์ไฟไม่มีควัน , ส่วนที่เหลือไม่ได้ อย่างไรก็ตาม ผู้ที่ไม่ได้มีสัญญาณเตือน 1640 โดยเกือบครึ่งหนึ่ง ( 49.5 เปอร์เซ็นต์ ) ไม่ได้ใช้งานในระหว่างการยิง นอกจากนี้ ยังปัจจัยต่าง ๆเป็นที่รู้จักกันเพื่อป้องกันการตอบสนองที่เหมาะสมให้กับควันปลุกกระตุ้น ( เช่นคนหนุ่มสาวและวัยชรา บกพร่อง และความพิการนอนหลับอยู่ ) [ 40 ] นอกจากนี้ สัญญาณไฟไหม้ อาจให้ความรู้สึกสบายของการควบคุมที่พิสูจน์ยับยั้งการป้องกันเพิ่มเติมและพฤติกรรมความปลอดภัยในบ้าน ( เช่น ที่เกี่ยวข้องกับการรับข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการป้องกัน และลดความเสี่ยงที่เกี่ยวข้องกับรู้จักสาเหตุของไฟไหม้ที่อยู่อาศัยรวมทั้งปัจจัยที่เกี่ยวข้องส่วนใหญ่จะละเลย รวมทั้งอาหารมนุษย์ - เปลวไฟ - ,ที่เกี่ยวข้องกับการสูบบุหรี่และปัจจัยอื่น ๆ [ 36,40 ] ตัวอย่างเหล่านี้จะยังคงถูก elaborated ( ตัวอย่างจะถูกส่งกลับไปในส่วนที่ตามมาจะเน้นวิธีการที่โปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็กที่อาจช่วยให้พวกเขาพิจารณาวิธีที่จะแก้ไขบางส่วนของปัญหาที่พิจารณาในส่วนนี้ )

แต่ที่นี่เป็นจุดอธิบายว่า การเตรียมความพร้อมและศึกษาการเตรียมความพร้อมภัยพิบัติสำหรับเด็กจะได้รับประโยชน์จากมุมมองแบบองค์รวมมากขึ้นหนึ่งที่เชื่อมโยงทางกายภาพกับระบบสังคมได้อย่างมีประสิทธิภาพ และช่วยให้พวกเขาเข้าใจปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการลดความเสี่ยง และเพิ่มความพร้อมจะไม่ได้ขึ้นอยู่กับเหตุและผล วิธีการง่ายๆ แต่ขึ้นอยู่กับช่วงของปัจจัยทางกายภาพและสังคมที่มีความเชื่อมโยงกัน คาดว่าจะมีการอภิปรายต่อไปมันคุ้มค่าที่ชี้ให้เห็นว่าเด็กที่เด็กวัยยังไม่ได้พัฒนาความสามารถในการคิด ในผู้ใหญ่ หรือระบบ เงื่อนไข ให้เด็กเข้าโรงเรียน นี้จะรวมถึงการมุ่งเน้นการดูดของพวกเขา lifeworld และระดับของการพัฒนาเน้นความรู้พื้นฐานและการเชื่อมโยงกับการเตรียมความพร้อมความเข้าใจและกิจกรรมที่ทำให้พวกเขาและที่สำคัญคนปลอดภัย เวลาผ่านมูลนิธินี้สามารถสร้างขึ้นตามพัฒนาการของเด็กจะใช้เวลาในการย้ายจากความซับซ้อนมากขึ้นและดูหมดจด เห็นแก่ตัวที่มากขึ้นไปด้วย และสามารถรองรับระบบ มากกว่าซีวิค ,และแนวคิดที่เป็นนามธรรมและมุมมองของชีวิต
[ 41 ]