GET IT RIGHT IN THE ENDThis proposa

GET IT RIGHT IN THE END

This proposal gives importance to form-focused instruction, but this doesnt mean that everything has to be taught. The emphasis is on the form in communicative framework. It suggests that if learners have enough exposure to language and motivation to learn, they acquire some language features naturally. Also, it is said that focused instruction allows learners to notice the target features in subsequent input and interaction.
In terms of error correction, errors are corrected explicitly. Especially in monolingual classrooms, students make similar mistakes, produce same wrong language and think that these are correct forms. Therefore, explicit focus on form and feedback are necessary in this view.

study 31: Form-focus experiments in ESL

In 1991, Lydia White examined the effects of form-focused instruction and corrective feedback on the acquisition of adverb placement and question formation. At the end of her study, she concluded that the frequency of newly taught structures in the classroom and higher degree of exposure to these items were essential for learner to maintain them in their language.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ได้รับมันขวาในที่สุดข้อเสนอนี้ให้ความสำคัญกับการเรียนการสอนในรูปแบบที่มุ่งเน้น แต่นี้ไม่ได้หมายความว่าทุกอย่างจะต้องมีการเรียนการสอน เน้นอยู่ในรูปแบบการสื่อสารในกรอบ มันแสดงให้เห็นว่าถ้าผู้เรียนมีการเปิดรับมากพอที่จะใช้ภาษาและแรงจูงใจในการเรียนรู้ที่พวกเขาได้รับคุณสมบัติบางภาษาธรรมชาติ นอกจากนี้ก็มีการกล่าวว่าการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนช่วยให้สังเกตเห็นคุณสมบัติเป้าหมายในการป้อนข้อมูลที่ตามมาและการมีปฏิสัมพันธ์. ในแง่ของการแก้ไขข้อผิดพลาดข้อผิดพลาดได้รับการแก้ไขอย่างชัดเจน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในห้องเรียนเดียวนักเรียนทำผิดพลาดที่คล้ายกันผลิตเดียวกันภาษาผิดและคิดว่าสิ่งเหล่านี้เป็นรูปแบบที่ถูกต้อง จึงมุ่งเน้นที่ชัดเจนในแบบฟอร์มและข้อเสนอแนะที่มีความจำเป็นในมุมมองนี้. การศึกษาวันที่ 31: การทดลองในแบบฟอร์มโฟกัสใน ESL ในปี 1991 ลิเดียสีขาวตรวจสอบผลการเรียนการสอนที่มุ่งเน้นรูปแบบและข้อเสนอแนะการแก้ไขในการซื้อตำแหน่งคำวิเศษณ์และคำถามก่อ ในตอนท้ายของการศึกษาของเธอเธอได้ข้อสรุปว่าความถี่ของโครงสร้างใหม่ในการเรียนการสอนในห้องเรียนและระดับที่สูงขึ้นจากการสัมผัสกับรายการเหล่านี้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่จะรักษาพวกเขาในภาษาของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ได้รับมันขวาในสุด

ข้อเสนอนี้ให้ความสำคัญกับรูปแบบเน้นการสอน แต่ไม่ได้หมายความว่าทุกอย่างจะต้องมีการสอน เน้นไปที่รูปในกรอบเปราะ มันแสดงให้เห็นว่าถ้าผู้เรียนมีพอแสงภาษาและแรงจูงใจที่จะเรียนรู้ พวกเขาได้รับบางคุณลักษณะภาษาอย่างเป็นธรรมชาติ นอกจากนี้มันบอกว่า เน้นสอนให้ผู้เรียนสังเกตเป้าหมายคุณสมบัติในการป้อนข้อมูลที่ตามมาและปฏิสัมพันธ์
ในแง่ของการแก้ไขข้อผิดพลาด ข้อผิดพลาดจะแก้ไขให้ชัดเจน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการใช้ห้องเรียน นักเรียนทำผิดพลาดที่คล้ายกันผลิตภาษาผิดเหมือนกัน และคิดว่าเหล่านี้เป็นแบบฟอร์มที่ถูกต้อง ดังนั้น โฟกัสชัดเจนในแบบฟอร์มและข้อเสนอแนะเป็นสิ่งที่จำเป็นในมุมมองนี้ .

การศึกษารูปแบบโฟกัส 31 : การทดลองใน ESL

ใน 1991 , ลิเดีย ขาว ศึกษาผลของการสอนแบบเน้นการแก้ไขปัญหาและความคิดเห็นในการจัดวางและสร้างกริยาวิเศษณ์คำถาม ที่จบการศึกษาของเธอเธอสรุปได้ว่า ความถี่ของการสอนโครงสร้างใหม่ในห้องเรียนและในระดับสูงของการเปิดรับรายการเหล่านี้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่จะรักษาพวกเขาในภาษาของพวกเขา