Lesson COG 6Task: Allow physical pr

Lesson COG 6

Task: Allow physical prompting.

Prerequisites: No.

Concept: This particular skill serves as a prerequisite for many tasks within this pro-gram. For some students, the ability to allow themselves to be physically guided can present significant difficulty. The key term for this problem is tactile defensiveness. The concept behind this sample lesson is one of desensitization. In addition, some students, especially those who have autism, can find a light touch to be on offensive but a firm touch to be acceptable. It is best to begin the process where fewer nerve endings are present, such as on a shoulder, arm, or leg. Areas such as the lips and fingers should be avoided initially. The behavioral objective loses some objective content by requiring "minimal resistance. "To give this a point of reference, the intended outcome is for the student to allow the movement without pulling back or showing resistance to the instructor's efforts. The student should not be forced to perform the task. Behavioral Objective: The student will allow himself or herself to be physically guided through the process of raising and lowering his or her arms, with minimal resistance, to a 90% accuracy level for 20 trials.

Materials: Objects of interest to the student.

Task Analysis:

1. Show the student the objects obtained from the materials section and verify that he or she appears to be interested in them.

2. Gently place your hand on the student's shoulder. If resistance is noted, try again later with a firmer touch. Continue until the student will allow his or her shoulder to be touched without an apparent negative reaction.

3. Modify Step 2 to touching the upper arm.

4. Modify Step 3 to touching the lower part of the arm.

5. Continue Step 4, using a gripping action instead of a much.

6. Gripping the lower part of the arm in the middle, but slightly toward the wrist, attempt to raise the arm about 6 inches and then gently lower it back to the original position. Talk to the student to be certain that he or she understands what you are going to do.

7. Continue Step 6, moving the arm all the way over the head, much like raising the hand when answering a question by a student.

8. Add the other arm to the process, guiding the student in raising his or her arms over the head and then back down. Use lots of verbal praise. Continue until the objective is met.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

COG 6 บทเรียนงาน: อนุญาตให้แสดงกล่องโต้ตอบทางกายภาพข้อกำหนดเบื้องต้น: หมายเลขแนวคิด: ทักษะนี้เฉพาะทำหน้าที่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับงานต่าง ๆ ภายในนี้สนับสนุนกรัมด้วย สำหรับนักเรียนบางคน ความสามารถในการทำให้ตัวเองเป็นตัวจริงสามารถมีปัญหาสำคัญ คำสำคัญสำหรับปัญหานี้ได้เพราะ defensiveness แนวคิดเบื้องหลังบทเรียนตัวอย่างนี้เป็นหนึ่งใน desensitization นอกจากนี้ นักเรียนบาง โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่มีโรคออทิซึม สามารถค้นหาแตะอยู่บนรกแต่สัมผัสของบริษัทที่จะยอมรับได้ ดีที่สุดเพื่อเริ่มกระบวนการที่ประสาทน้อยลงมีอยู่ เช่นบนไหล่ แขน หรือขาได้ ควรหลีกเลี่ยงพื้นที่ริมฝีปากและนิ้วมือเริ่มต้น วัตถุประสงค์พฤติกรรมสูญเสียเนื้อหาวัตถุประสงค์บางอย่าง โดยให้ "น้อยต้านทาน" นี้ให้จุดอ้างอิง เป็นได้ผลสำหรับนักเรียนเพื่อให้การเคลื่อนไหวโดยไม่ดึงกลับ หรือแสดงความต้านทานต่อความพยายามของผู้สอน ไม่ควรบังคับนักเรียนให้ทำงาน วัตถุประสงค์พฤติกรรม: นักเรียนจะช่วยให้ตัวเองเพื่อเป็นตัวจริงในขั้นตอนการเพิ่ม และการลดอาวุธของ ตน มีความต้านทานน้อยที่สุด ระดับความแม่นยำ 90% สำหรับทดลอง 20วัสดุ: วัตถุสนใจนักเรียนการวิเคราะห์งาน:1. แสดงนักเรียนวัตถุได้รับจากส่วนวัสดุ และตรวจสอบว่า เขาหรือเธอดูเหมือนจะ เป็นความสนใจเหล่านั้น2. ค่อย ๆ วางมือบนไหล่ของนักเรียน ถ้าระบุไว้ต้านทาน ลองอีกครั้งในภายหลัง ด้วยการสัมผัสแน่นมากขึ้นเท่า ต่อไปจนกว่านักเรียนจะช่วยให้ไหล่ของเขา หรือเธอจะสัมผัสโดยไม่มีปฏิกิริยาเชิงลบชัดเจน3. ปรับเปลี่ยนขั้นตอนที่ 2 การสัมผัสต้นแขน4. ปรับเปลี่ยนขั้นตอนที่ 3 การสัมผัสด้านล่างของแขน5. ทำขั้นตอนที่ 4 โดยใช้การดำเนินการคนแทนมากมาย6. ด้านล่างของแขนตรงกลาง แต่เล็กน้อย ไปทางข้อ มือ ความพยายามที่จะยกแขนประมาณ 6 นิ้ว และจากนั้น ค่อย ๆ ลดกลับไปยังตำแหน่งเดิม พูดคุยกับนักเรียนเพื่อให้แน่ใจว่า เขาหรือเธอเข้าใจสิ่งที่คุณกำลังจะทำ7. ทำขั้นตอนที่ 6 ย้ายแขนเหนือหัว มากเช่นยกมือเมื่อตอบคำถาม โดยให้นักเรียนทุก8. เพิ่มอาร์มอื่น ๆ กระบวนการ แนะนำนักศึกษาในการยกแขนของเขา หรือเธออยู่บนหัว และกลับลง ใช้วาจาสรรเสริญมากมาย ต่อไปจนกว่าจะตรงตามวัตถุประสงค์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทที่ 6 COG งาน: อนุญาตให้กระตุ้นทางกายภาพ. สิ่งที่ต้องมี: เลขที่แนวความคิด: ทักษะโดยเฉพาะอย่างยิ่งนี้ทำหน้าที่เป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับงานนี้จำนวนมากภายในโปรกรัม สำหรับนักเรียนบางคนสามารถที่จะให้ตัวเองที่จะได้รับคำแนะนำที่ร่างกายสามารถนำเสนอความยากลำบากอย่างมีนัยสำคัญ คำสำคัญสำหรับปัญหานี้คือสัมผัสปกป้อง แนวคิดที่อยู่เบื้องหลังบทเรียนตัวอย่างนี้เป็นหนึ่งใน desensitization นอกจากนี้นักเรียนบางคนโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่มีออทิสติกสามารถหาสัมผัสแสงที่จะเป็นที่น่ารังเกียจ แต่สัมผัสที่ บริษัท ให้เป็นที่ยอมรับ ดีที่สุดคือการเริ่มต้นกระบวนการที่ปลายประสาทน้อยกว่าที่มีอยู่เช่นบนไหล่แขนหรือขา พื้นที่ดังกล่าวเป็นริมฝีปากและนิ้วควรหลีกเลี่ยงในขั้นต้น วัตถุประสงค์พฤติกรรมสูญเสียเนื้อหาวัตถุประสงค์บางอย่างโดยการกำหนดให้ "ต้านทานน้อยที่สุด." เพื่อให้นี้จุดอ้างอิงผลที่ตั้งใจไว้สำหรับนักเรียนที่จะช่วยให้การเคลื่อนไหวโดยไม่ต้องดึงกลับหรือแสดงความต้านทานต่อความพยายามของอาจารย์ผู้สอนที่ นักเรียนไม่ควรบังคับให้ปฏิบัติงาน วัตถุประสงค์พฤติกรรม: นักเรียนจะช่วยให้ตัวเองหรือตัวเองที่จะได้รับคำแนะนำร่างกายผ่านกระบวนการของการเพิ่มและลดแขนของเขาหรือเธอมีความต้านทานน้อยที่สุดในระดับที่ถูกต้อง 90% 20 การทดลอง. วัสดุ: วัตถุที่สนใจของนักเรียน. งาน วิเคราะห์: 1 แสดงวัตถุของนักเรียนที่ได้รับจากส่วนวัสดุและตรวจสอบว่าเขาหรือเธอดูเหมือนจะสนใจในตัวเขา. 2 ค่อยๆใช้มือของคุณวางบนไหล่ของนักเรียน หากตั้งข้อสังเกตต้านทานลองอีกครั้งในภายหลังด้วยการสัมผัสที่กระชับ ต่อไปจนกว่านักเรียนจะช่วยให้เขาหรือไหล่ของเธอที่จะสัมผัสได้โดยไม่ต้องปฏิกิริยาเชิงลบที่ชัดเจน. 3 การปรับเปลี่ยนขั้นตอนที่ 2 การสัมผัสแขน. 4 การปรับเปลี่ยนขั้นตอนที่ 3 การสัมผัสส่วนล่างของแขน. 5 ขั้นตอนที่ 4 ดำเนินการต่อโดยใช้การดำเนินการจับแทนมาก. 6 จับส่วนล่างของแขนตรงกลาง แต่เล็กน้อยไปยังข้อมือพยายามที่จะยกแขนประมาณ 6 นิ้วและจากนั้นค่อยๆลดมันกลับไปยังตำแหน่งเดิม พูดคุยกับนักเรียนเพื่อให้แน่ใจว่าเขาหรือเธอมีความเข้าใจในสิ่งที่คุณกำลังจะทำ. 7 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 6 การย้ายแขนตลอดทางเหนือหัวเหมือนยกมือเมื่อตอบคำถามนักเรียนที่. 8 เพิ่มแขนอีกข้างกับกระบวนการนำนักเรียนในการยกแขนของเขาหรือเธอเหนือหัวแล้วกลับลงมา ใช้จำนวนมากของการสรรเสริญด้วยวาจา วัตถุประสงค์ต่อไปจนกว่าจะพบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทเรียนฟันเฟือง 6

งาน : อนุญาตให้ใช้การแจ้ง

เบื้องต้นไม่

แนวคิดทักษะเฉพาะนี้ทำหน้าที่เป็นเบื้องต้นสำหรับงานมากมายในระยะนี้ โปรแกรม สำหรับนักเรียนบางคน ความสามารถ เพื่อให้ตัวเองมีร่างกายแนะนำสามารถปัจจุบันอย่างยาก คำที่สำคัญสำหรับปัญหานี้คือ สัมผัส defensiveness . แนวคิดเบื้องหลังนี้ตัวอย่างบทเรียนหนึ่งของจี้เครื่องบิน .นอกจากนี้ นักเรียนบางคนโดยเฉพาะผู้ที่มีความ สามารถค้นหาสัมผัสแสงจะไม่พอใจ แต่สัมผัสของบริษัทให้เป็นที่ยอมรับได้ มันเป็นที่ดีที่สุดเพื่อเริ่มต้นกระบวนการที่ปลายประสาทน้อยลงในปัจจุบัน เช่น ไหล่ แขน หรือ ขา พื้นที่เช่นริมฝีปากและนิ้วที่ควรหลีกเลี่ยงในตอนแรก วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม เนื้อหาวัตถุประสงค์เสียบ้างโดยให้ " ความต้านทานน้อยที่สุด" เพื่อให้จุดอ้างอิง , ความตั้งใจผลสำหรับนักเรียนเพื่อให้เคลื่อนไหวได้โดยไม่ต้องดึงกลับ หรือแสดงการต่อต้านความพยายามของครูฝึก นักเรียนไม่ควรบังคับให้ใช้งาน วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม : นักเรียนจะช่วยให้ตัวเองหรือตัวเองเป็นทางชี้นำผ่านกระบวนการของการเพิ่มและลดแขนของเขาหรือเธอ ที่มีความต้านทานน้อยที่สุดระดับความถูกต้อง 90% 20 การทดลอง

วัสดุ : วัตถุที่สนใจของนักเรียน งานวิเคราะห์ :



1 การแสดงนักเรียนวัตถุที่ได้จากวัสดุส่วน และตรวจสอบว่า เขา หรือ เธอดูเหมือนจะสนใจในพวกเขา .

2 ค่อย ๆ วางมือไว้บนไหล่ของนักเรียน ถ้าความต้านทานที่ระบุไว้ ลองอีกทีกับสัมผัสกระชับต่อไปจนกว่านักเรียนจะช่วยให้ไหล่ของเขาหรือเธอจะถูกจับโดยไม่มีปฏิกิริยาเชิงลบที่ชัดเจน

3 แก้ไขขั้นตอนที่ 2 เพื่อสัมผัสต้นแขน

4 . แก้ไขขั้นตอนที่ 3 เพื่อสัมผัสส่วนล่างของอาร์ม

5 ต่อไปขั้นตอนที่ 4 การกระทำโลดโผนแทนมาก

6 จับท่อนล่างของแขน ใน กลาง แต่เพียงเล็กน้อยต่อข้อมือพยายามที่จะยกแขนขึ้นประมาณ 6 นิ้ว แล้วค่อย ๆลดลงกลับสู่ตำแหน่งเดิม คุยกับนักเรียนเพื่อให้แน่ใจว่าเขาหรือเธอเข้าใจในสิ่งที่คุณกำลังทำ .

7 ต่อไป ขั้นตอนที่ 6 การย้ายแขนตลอดทางที่หัว เหมือนเลี้ยงมือเมื่อตอบคำถามโดยนักเรียน

8 เพิ่มแขนอื่น ๆในกระบวนการแนะนำนักเรียนในการเพิ่มแขนของเขาหรือเธอที่หัวแล้วกลับลงมา ใช้วาจาสรรเสริญมากมาย . ต่อไปจนกว่าเป้าหมายจะพบ