There is persuasive evidence that c

There is persuasive evidence that cooperative teams achieve at higher levels of thought and retain information
longer than learners who work quietly as individuals ( . Further evidence comes
from Samuel The shared learning gives learners an opportunity to engage in discussion,exchange of ideas within small groups not only increases interest among the participants but also promotes critical
thinking (Gokhale, A.A., 1995).
This paper attempts to give a concept of CL, to bring the fundamental elements of a learning in collaboration
setting while describes the benefits which follow this mode of learning.
take responsibility for their own learning, and thus become critical thinkers. Proponents of CL claim that the active

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีหลักฐาน persuasive ทีมสหกรณ์ประสบความสำเร็จระดับสูงคิด และเก็บข้อมูลยาวมากกว่าคนทำงานอย่างเงียบ ๆ เป็นรายบุคคล (การ หลักฐานเพิ่มเติมมาจากการเรียนรู้ที่ใช้ร่วมกันช่วยให้ผู้เรียนมีโอกาสสนทนา Samuel แลกเปลี่ยนความคิดภายในกลุ่มขนาดเล็กไม่เพียงแต่เพิ่มดอกเบี้ยระหว่างผู้เข้าร่วม แต่ยัง ส่งเสริมสำคัญคิด (Gokhale อ.ศศ., 1995)กระดาษนี้พยายามให้แนวคิดของ CL การนำองค์ประกอบพื้นฐานของการเรียนรู้ร่วมกันการตั้งค่าในขณะที่อธิบายประโยชน์ซึ่งติดตามการเรียนรู้ รับผิดชอบการเรียนรู้ของตนเอง และจึง กลายเป็น thinkers สำคัญ Proponents CL อ้างว่า การใช้งาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีหลักฐานว่าทีมสหกรณ์ประสบความสำเร็จในระดับที่สูงขึ้นของความคิดและการเก็บข้อมูล
นานกว่าผู้เรียนที่ทำงานอย่างเงียบ ๆ เป็นบุคคล (. หลักฐานอื่น ๆ เพิ่มเติมมา
จากซามูเอลการเรียนรู้ที่ใช้ร่วมกันจะช่วยให้ผู้เรียนมีโอกาสที่จะมีส่วนร่วมในการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดภายในกลุ่มเล็ก ๆ ไม่ได้ เพียง แต่เพิ่มความสนใจในหมู่ผู้เข้าร่วม แต่ยังส่งเสริมที่สำคัญ
ความคิด (Gokhale, AA, 1995).
บทความนี้พยายามที่จะให้แนวคิดของ CL ที่จะนำองค์ประกอบพื้นฐานของการเรียนรู้ในการทำงานร่วมกัน
การตั้งค่าในขณะที่อธิบายถึงผลประโยชน์ซึ่งเป็นไปตามโหมดนี้ของการเรียนรู้ .
จะรับผิดชอบในการเรียนรู้ของตนเองและทำให้กลายเป็นนักคิดที่สำคัญ. ผู้เสนอของ CL อ้างว่าการใช้งาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีหลักฐานว่า สหกรณ์ที่ประทับทีมบรรลุระดับที่สูงขึ้นของความคิด และเก็บข้อมูล
นานกว่าผู้ที่ทำงานอย่างเงียบ ๆเป็นบุคคล ( . หลักฐานเพิ่มเติมมา
จากซามูเอลแบ่งปันการเรียนรู้ช่วยให้ผู้เรียนมีโอกาสมีส่วนร่วมในการอภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดภายในกลุ่มเล็ก ๆที่ไม่เพียง แต่เพิ่มความสนใจในหมู่ผู้เข้าร่วม แต่ยังส่งเสริมวิกฤต
คิด ( gokhale ศิลปศาสตร์ , 1995 ) .
บทความนี้พยายามที่จะให้แนวคิดของ CL นำพื้นฐานองค์ประกอบของการเรียนรู้ ในการอธิบายถึงประโยชน์ร่วมกัน
ในขณะที่ซึ่งตามโหมดนี้ของการเรียนรู้
รับผิดชอบการเรียนรู้ของตนเอง และจึงกลายเป็นนักคิดที่สำคัญ ผู้เสนอของ CL อ้างว่า ปราดเปรียว