When learning a language,listeners

When learning a language,listeners must also learn to group sounds they hear into the categories relevant in that language(see speech sound learning, Box 4). Given that speech sounds are multi-featured and variable, single acoustic features cannot be used to learn these distinctions. Learning occurs in a probabilistic fashion and theoretically should involve procedural learning systems. A few studies have explored the brain systems involved in speech category learning [60,61]. A recent study examining the dynamics of non-native speech category learning in adults [60] showed that this learning is initially associated with activation in both hippocampal and corticostriatal circuits. Across learning trials ,participants’ behavioural responses indicated a shift from a rule-based strategy to one that is more procedural. In line with the crossover to a procedural strategy, the corticostriatal system showed increased activation during learning and was associated with better categorisation performance.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมื่อการเรียนภาษา ผู้ฟังยังต้องเรียนรู้กับกลุ่มเสียง ที่ได้ยินเป็นประเภทที่เกี่ยวข้องในภาษานั้น (ดูคำพูดเสียงการเรียนรู้ 4 กล่อง) เสียงคำพูดเป็นที่โดดเด่นหลากหลาย และผันแปร เดี่ยว ที่ ไม่สามารถใช้คุณลักษณะเสียงเพื่อเรียนรู้ความแตกต่างเหล่านี้ การเรียนรู้เกิดขึ้นในแฟชั่นน่าจะเป็น และในทางทฤษฎีควรเกี่ยวข้องกับขั้นตอนการเรียนรู้ บางการศึกษามีสำรวจระบบสมองที่เกี่ยวข้องในหมวดคำพูดการเรียนรู้ [60,61] ตรวจสอบแปลงของถิ่นพูดประเภทการเรียนรู้ในผู้ใหญ่ [60] การศึกษาล่าสุดแสดงให้เห็นว่า การเรียนรู้นี้เป็นตอนแรกเกี่ยวข้องกับการเปิดใช้งานทั้งในฮิปโปแคมปัส และวงจร corticostriatal ผ่านการเรียนรู้การทดลอง การตอบสนองพฤติกรรมของผู้เข้าร่วมแสดงกะจากกลยุทธ์ตามกฎที่มีขั้นตอนมากขึ้น สอดไขว้กลยุทธ์เป็นขั้นตอน ระบบ corticostriatal แสดงให้เห็นการทำงานเพิ่มขึ้นในระหว่างการเรียนรู้ และเชื่อมโยงกับประสิทธิภาพการจัดหมวดหมู่ดีกว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมื่อเรียนรู้ภาษาที่ฟังยังต้องเรียนรู้ให้กับกลุ่มพวกเขาได้ยินเสียงออกเป็นหมวดหมู่ที่เกี่ยวข้องในภาษานั้น (ดูการเรียนรู้การพูดเสียงกล่อง 4) ระบุว่าการพูดเสียงมีหลายแบบและตัวแปรคุณลักษณะอะคูสติกเดียวไม่สามารถนำมาใช้ในการเรียนรู้ที่แตกต่างเหล่านี้ การเรียนรู้เกิดขึ้นในรูปแบบความน่าจะเป็นและในทางทฤษฎีควรจะเกี่ยวข้องกับระบบการเรียนรู้ขั้นตอน ศึกษาน้อยมีการสำรวจระบบสมองที่เกี่ยวข้องในหมวดหมู่การพูดการเรียนรู้ [60,61] ผลการศึกษาล่าสุดการตรวจสอบการเปลี่ยนแปลงของที่ไม่ใช่เจ้าของภาษาคำพูดประเภทการเรียนรู้ในผู้ใหญ่ [60] แสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้นี้มีความสัมพันธ์ครั้งแรกกับการเปิดใช้งานทั้งในและวงจร hippocampal corticostriatal ข้ามการทดลองการเรียนรู้ของผู้เข้าร่วมการตอบสนองพฤติกรรมชี้ให้เห็นการเปลี่ยนแปลงจากกลยุทธ์ตามกฎการหนึ่งที่เป็นขั้นตอนมากขึ้น ในบรรทัดที่มีครอสโอเวอร์ที่จะเป็นกลยุทธ์ในการดำเนินการระบบ corticostriatal แสดงให้เห็นว่าการเปิดใช้งานที่เพิ่มขึ้นในระหว่างการเรียนรู้และมีความสัมพันธ์กับประสิทธิภาพการทำงานที่ดีกว่าการจัดหมวดหมู่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อเรียนภาษา ผู้ฟังต้องเรียนรู้กลุ่มเสียงที่พวกเขาได้ยินในประเภทที่เกี่ยวข้องในภาษา ( ดูการพูดการเรียนรู้ , เสียง 4 กล่อง ) ให้คำพูดนั้นฟังดูมีหลายโดดเด่นและตัวแปร คุณลักษณะเสียงเดียวไม่สามารถใช้เพื่อเรียนรู้ความแตกต่างเหล่านี้ การเรียนรู้เกิดขึ้นในแฟชั่นและความน่าจะเป็นในทางทฤษฎีควรเกี่ยวข้องกับระบบการเรียนรู้ขั้นตอน . มีการศึกษาสำรวจสมองระบบที่เกี่ยวข้องในการพูดประเภทการเรียนรู้ [ 60,61 ] การศึกษาล่าสุดตรวจสอบพลวัตของการเรียนรู้ภาษา การพูดประเภทนี้ในผู้ใหญ่ [ 60 ] พบว่า การเรียนรู้นี้เป็นครั้งแรกที่เกี่ยวข้องกับการกระตุ้นทั้งในและน้ำหนัก corticostriatal วงจร ในการเรียนรู้ของผู้เข้าร่วมการทดลองพฤติกรรมการตอบสนอง พบการเปลี่ยนแปลงจากฐานกลยุทธ์หนึ่งที่เป็นขั้นตอนมากขึ้น ในบรรทัดที่มีครอสโอเวอร์กับกลยุทธ์กระบวนการ ระบบ corticostriatal พบเพิ่มขึ้น การกระตุ้นในการเรียนรู้และมีความสัมพันธ์กับประสิทธิภาพ categorisation ดีกว่า