Learning is always accompanied by f

Learning is always accompanied by feelings and motivational, volitional and other affective processes that—at first sight—have only little to do with the construction of knowledge structures and students’ achievement. This may be the reason why research in mathematics education was clearly focused on the content material until the 1970s. A limited amount of work in the affective area addressed selected attitudes towards mathematics and the emotion anxiety
(cf. Zan, Brown, Evans, & Hannula, 2006).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนรู้อยู่เสมอมาพร้อมกับ ด้วยความรู้สึก และหัด volitional และอื่น ๆ ผลกระบวนที่ — ที่ตาซึ่งมีเพียงเล็กน้อยจะทำการก่อสร้างโครงสร้างความรู้และผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน นี่อาจเป็นเหตุผลทำไมวิจัยในการศึกษาคณิตศาสตร์ได้ชัดเจนเน้นวัสดุเนื้อหาจนถึงทศวรรษ 1970 จำนวนจำกัดของการทำงานในพื้นที่ผลส่งเลือกทัศนคติต่อวิชาคณิตศาสตร์และความวิตกกังวลอารมณ์
(cf. ซาน สีน้ำตาล อีแวนส์ & Hannula, 2006)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้ที่พร้อมเสมอด้วยความรู้สึกและสร้างแรงบันดาลใจ, volitional และอื่น ๆ ที่กระบวนการอารมณ์ที่แรกที่มองเห็นมีเพียงน้อยจะทำอย่างไรกับการก่อสร้างของโครงสร้างความรู้และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน นี้อาจเป็นเหตุผลว่าทำไมการวิจัยในการศึกษาคณิตศาสตร์ได้เน้นอย่างชัดเจนในเนื้อหาจนปี 1970 จำนวน จำกัด ของการทำงานในพื้นที่ของอารมณ์ addressed เลือกทัศนคติต่อวิชาคณิตศาสตร์และความวิตกกังวลอารมณ์
(cf แซนบราวน์, อีแวนส์และ Hannula, 2006)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้พร้อมเสมอโดยความรู้สึกและแรงบันดาลใจเกี่ยวกับความตั้งใจและกระบวนการด้านอื่น ๆ ที่แรกที่เห็นมีเพียงเล็กน้อยเพื่อทำการก่อสร้างโครงสร้างความรู้และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน นี้อาจเป็นเหตุผลที่งานวิจัยทางการศึกษาคณิตศาสตร์เน้นอย่างชัดเจนในเนื้อหา จนในปี 1970จำนวน จำกัด ของการทำงานในพื้นที่ให้ความสนใจเลือกพิสัยเจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ และอารมณ์ความวิตกกังวล
( CF . จ้าน , น้ำตาล , อีแวนส์ , & hannula , 2006 )