Schools across the nation are devel

Schools across the nation are developing effective STEM education programs to accomplish successful STEM learning outcomes. Integrative STEM programs have been credited for successes cited in some of the United States' most successful STEM schools and programs [9]. The rationale for this study was based on the need to increase the interest in STEM disciplines and careers. Hence, a formative program evaluation was conceptualized/undertaken. A formative evaluation is a way to detect problems and weaknesses in components in order to revise them. Program evaluations are necessary to help ensure the successful implementation of educational programs which includes the STEM initiative [1] and [13]. Authors involvement in the formative evaluation started midstream of the implementation of the integrative STEM responding to an invitation from the high school administration's need to find the type of progress in this new venture. The authors collected data concerning the development of and implantation of the integrative STEM to the high school from the three teachers, school administrators, and county administration all information. The process of collecting information included meeting with the three teachers to learn why and how they planned to develop an integrative STEM, meeting with the Principal to learn how an integrative STEM fit in the STEM Academy and the high school curriculum in general, and meeting with the county administrators to learn of the support given to the program. Information collected at this point included original ideas from the teachers and the development of the curriculum, such as topics covered with a timeline of weekly activities; time and class meeting locations (Block times); synchronized teaching of the topics to enable achievement of goals. After this information was collected, the authors developed a timeline for visiting the program to learn of its implementation progress

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โรงเรียนทั่วประเทศมีการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาลำต้นมีประสิทธิภาพเพื่อให้บรรลุผลการเรียนรู้ต้นกำเนิดที่ประสบความสำเร็จ โปรแกรมก้านมองอนาคตได้รับการเครดิตสำหรับความสำเร็จที่อ้างถึงในสหรัฐอเมริกาประสบความสำเร็จต้นกำเนิดโรงเรียนและโปรแกรม [9] เหตุผลสำหรับการศึกษานี้ได้ตามจำเป็นต้องเพิ่มความสนใจในสาขาวิชาต้นกำเนิดและอาชีพ ดังนั้น การประเมินผลโครงการก่อสร้างเป็นแนวดำเนิน การประเมินก่อสร้างเป็นวิธีการตรวจสอบปัญหาและจุดอ่อนในส่วนประกอบเพื่อที่จะแก้ไขได้ การประเมินโปรแกรมเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อช่วยให้การดำเนินการประสบความสำเร็จของโปรแกรมการศึกษาซึ่งรวมถึงการริเริ่มต้นกำเนิด [1] และ [13] ผู้เขียนมีส่วนร่วมในการประเมินผลการก่อสร้างเริ่มกลางแม่น้ำของลำต้นแบบบูรณาการที่ตอบสนองต่อคำเชิญต้องการบริหารงานโรงเรียนเพื่อค้นหาชนิดของความคืบหน้าในการผจญภัยนี้ ข้อมูลที่รวบรวมผู้พัฒนาและฝังของการมองอนาคตเกิดโรงเรียนสูงจากครูสาม ผู้ดูแลระบบของโรงเรียน และจัดการเขตข้อมูลทั้งหมด กระบวนการรวบรวมข้อมูลอยู่ประชุมกับครูสามเรียนทำไม และอย่างไรพวกเขาวางแผนการพัฒนาลำต้นเป็นพิษ ประชุมกับหลักการเรียนรู้ก้านการมองอนาคตว่าพอดีต้นกำเนิดสถาบันการศึกษาและหลักสูตรมัธยมทั่วไป และการประชุมกับผู้บริหารเขตการเรียนรู้ของการสนับสนุนให้โปรแกรม ข้อมูลที่รวบรวมที่จุดรวมความคิดเดิมจากอาจารย์และการพัฒนาหลักสูตร เช่นหัวข้อที่ครอบคลุมกับระยะเวลาของกิจกรรมประจำสัปดาห์ เวลาและชั้นประชุมสถาน (บล็อกครั้ง); ตรงหัวข้อการสอนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย หลังจากเก็บรวบรวมข้อมูลนี้ ผู้เขียนได้พัฒนาไลน์ในโปรแกรมการเรียนรู้ของความคืบหน้าการดำเนินงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โรงเรียนทั่วประเทศที่มีการพัฒนาโปรแกรมการศึกษา STEM ที่มีประสิทธิภาพเพื่อให้บรรลุผลการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ STEM โปรแกรม STEM เชิงบูรณาการได้รับเครดิตสำหรับความสำเร็จที่อ้างถึงในบางส่วนของโรงเรียน STEM ที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดของสหรัฐอเมริกาและโปรแกรม [9] เหตุผลในการศึกษาครั้งนี้อยู่บนพื้นฐานของความต้องการที่จะเพิ่มความน่าสนใจในสาขาวิชา STEM และอาชีพ ดังนั้นการประเมินผลโครงการการก่อสร้างเป็นแนวความคิด / ดำเนินการ การประเมินผลการก่อสร้างเป็นวิธีที่จะตรวจสอบปัญหาและจุดอ่อนในส่วนประกอบในการสั่งซื้อที่จะแก้ไขพวกเขา การประเมินผลโครงการที่มีความจำเป็นที่จะช่วยให้การดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จของโปรแกรมการศึกษาซึ่งรวมถึงความคิดริเริ่ม STEM [1] และ [13] มีส่วนร่วมของผู้เขียนในการประเมินผลการก่อสร้างเริ่มกลางคันของการดำเนินการแบบบูรณาการ STEM การตอบสนองต่อการเชิญจากความจำเป็นในการบริหารงานของโรงเรียนมัธยมเพื่อหาชนิดของความคืบหน้าใน บริษัท ร่วมทุนใหม่นี้ ผู้เขียนเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับการพัฒนาและการฝังของลำต้นแบบบูรณาการไปยังโรงเรียนมัธยมจากสามครูผู้บริหารโรงเรียนและการบริหารจัดการเขตข้อมูลทั้งหมด กระบวนการของการเก็บรวบรวมข้อมูลที่รวมการประชุมกับครูสามเพื่อเรียนรู้สาเหตุและวิธีการที่พวกเขาวางแผนที่จะพัฒนา STEM บูรณาการการประชุมกับอาจารย์ใหญ่เพื่อเรียนรู้วิธีก้านพอดีแบบบูรณาการในสถาบันการศึกษา STEM และโรงเรียนมัธยมหลักสูตรทั่วไปและการประชุมกับ ผู้บริหารเขตการเรียนรู้ของการสนับสนุนให้กับโปรแกรม ข้อมูลที่เก็บรวบรวมที่จุดนี้รวมความคิดเดิมจากครูผู้สอนและพัฒนาหลักสูตรเช่นหัวข้อปกคลุมด้วยเส้นเวลาของกิจกรรมสัปดาห์; เวลาและสถานที่การประชุมระดับ (เท่าบล็อก); การเรียนการสอนให้ตรงกันของหัวข้อการเปิดใช้งานความสำเร็จของเป้าหมาย หลังจากที่ข้อมูลนี้ได้รับการรวบรวมผู้เขียนได้พัฒนาระยะเวลาสำหรับการเยี่ยมชมโปรแกรมการเรียนรู้ของความคืบหน้าการดำเนินงานของ