Gradually withdrawing adult support

Gradually withdrawing adult support
At the heart of scaffolding is teachers’ careful attention to
timing the withdrawal of their support. As children increasingly
direct their attention appropriately, persist in challenging
tasks, and use
language to engage
others or seek help,
they increase their
ability to act independently.
As they do,
teachers turn over
more of the regulating
responsibilities to
the children’s control,
while monitoring their
progress and intervening
when necessary to
provide appropriate
support.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ค่อยๆถอนการสนับสนุนของผู้ใหญ่
หัวใจของนั่งร้านที่มีความเอาใจใส่และระมัดระวังของครูที่จะ
ระยะเวลาการถอนตัวของการสนับสนุนของพวกเขา เป็นเด็กมากขึ้น
ตรงความสนใจของพวกเขาอย่างเหมาะสมยังคงอยู่ในงานที่ท้าทาย
,
และใช้ภาษาที่จะมีส่วนร่วมคนอื่น ๆ
หรือขอความช่วยเหลือพวกเขาเพิ่ม

ของพวกเขาความสามารถในการทำหน้าที่อย่างเป็นอิสระ.
ที่พวกเขาทำ
ครูหันไป
จาก ควบคุม
ความรับผิดชอบต่อการควบคุมเด็ก

ในขณะที่การตรวจสอบของพวกเขาและความคืบหน้า

แทรกแซงเมื่อจำเป็นที่จะต้องให้เหมาะสม

สนับสนุน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ค่อย ๆ ถอนผู้ใหญ่สนับสนุน
ของนั่งร้านมีความระมัดระวังของครู
กำหนดเวลาถอนให้ เป็นเด็กมากขึ้น
ตรงความสนใจของตนอย่างเหมาะสม ตั้งหน้าท้าทาย
งาน และการใช้
ภาษาการต่อสู้
ผู้อื่น หรือขอความช่วยเหลือ,
พวกเขาเพิ่มของ
ความสามารถในการทำหน้าที่อย่างอิสระ
ทำ,
ครูหงาย
เพิ่มเติมของการควบคุม
ความรับผิดชอบ
เด็กควบคุม,
ขณะตรวจสอบความ
ความคืบหน้าและการ intervening
เมื่อจำเป็นต้อง
ให้สม
สนับสนุน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อย่างค่อยเป็นค่อยไปถอนการสนับสนุนสำหรับผู้ใหญ่
อยู่ในบริเวณใจกลางของนั่งร้านเป็นให้ความเอาใจใส่ของครู
จังหวะเวลาการถอนตัวของการสนับสนุนของพวกเขา เป็นคนตรงมากขึ้น
ซึ่งจะช่วยให้ความสนใจของพวกเขาได้อย่างเหมาะสมยังคงอยู่ในความท้าทาย

ซึ่งจะช่วยงานและใช้ ภาษา ในการประกอบ
ซึ่งจะช่วยผู้อื่นหรือขอความช่วยเหลือ

ซึ่งจะช่วยเพิ่มความสามารถที่จะดำเนินการได้อย่างอิสระ.

ที่ครูพลิก
ซึ่งจะช่วยในการควบคุม
ความรับผิดชอบในการควบคุมของเด็ก
ซึ่งจะช่วยให้

ซึ่งจะช่วยในการตรวจสอบความคืบหน้าของพวกเขาและแทรกแซง

เมื่อจำเป็นต้องจัดให้บริการที่เหมาะสม
ซึ่งจะช่วยสนับสนุน.