AbstractIt is often found that dist

Abstract
It is often found that distributed learning teams are confronted by several difficulties during the process of knowledge construction. When compared to face-to-face contexts, learners and their teams are offered a higher degree of flexibility in the context of distance learning. When engaged in Computer Supported Collaborative eLearning (CSCeL), students must also face Computer Mediated Communication (CMC) difficulties and time flexibility challenges. Within this context, we consider it to be essential that the members of the group develop the correct level of interpersonal knowledge about one another so as to help them develop the feeling that they belong and are part of a team. Given that in Computer Learning Environments (CLE), the contextual cues available in Face-to-Face (F2F) contexts are not available to students, certain tools such as Group Awareness widgets (GAw) have been developed to help compensate for the short comings of the CLE and thus enhance the Group Awareness in the distributed learning teams. In this paper we describe the design principles of the GAw EuroCAT, which aims to support the Group Awareness development process in Computer Supported Collaborative Learning activities developed in a virtual campus.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
มันก็มักจะพบว่าการกระจายการเรียนรู้ทีมกำลังเผชิญหน้ากับความยากลำบากในช่วงหลายขั้นตอนของการสร้างความรู้ เมื่อเทียบกับการเผชิญเพื่อใบหน้าบริบทเรียนและทีมของพวกเขาจะถูกนำเสนอในระดับที่สูงขึ้นของความยืดหยุ่นในบริบทของการเรียนทางไกล เมื่อส่วนร่วมในการสนับสนุนความร่วมมือคอมพิวเตอร์ eLearning (CSCeL) นักเรียนยังต้องเผชิญกับการสื่อสารสื่อคอมพิวเตอร์ (CMC) ความยากลำบากและความท้าทายความยืดหยุ่นของเวลา ในบริบทนี้เราคิดว่ามันจะเป็นสิ่งสำคัญที่สมาชิกของกลุ่มที่พัฒนาในระดับที่ถูกต้องของความรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลอีกคนหนึ่งเพื่อที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาความรู้สึกว่าพวกเขาอยู่และเป็นส่วนหนึ่งของทีมงาน ระบุว่าในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้คอมพิวเตอร์ (CLE), ความหมายตามบริบทที่มีอยู่ในใบหน้าเพื่อใบหน้า (F2F) บริบทนี้ไม่สามารถใช้ได้กับนักเรียนเครื่องมือบางอย่างเช่นเครื่องมือให้ความรู้กลุ่ม (แกลลอน) ได้รับการพัฒนาขึ้นเพื่อช่วยชดเชย comings สั้น ของ CLE จึงเพิ่มการรับรู้ในกลุ่มทีมการเรียนรู้กระจาย ในบทความนี้เราจะอธิบายหลักการออกแบบของแกลลอน EuroCat ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อสนับสนุนการพัฒนาความตระหนักในกลุ่มคอมพิวเตอร์ที่รองรับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้การทำงานร่วมกันในการพัฒนามหาวิทยาลัยเสมือนจริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
มันมักจะพบว่า การเรียนรู้แบบกระจายทีมกำลังเผชิญกับความยากลำบากหลายในระหว่างกระบวนการของการสร้างความรู้ เมื่อเทียบกับบริบทแบบตัวต่อตัว ผู้เรียนและทีมงานของพวกเขาจะเสนอระดับสูงของความยืดหยุ่นในบริบทของการเรียนรู้ทางไกล เมื่อหมั้นในคอมพิวเตอร์สนับสนุนการเรียนรู้ร่วมกัน ( cscel )นักเรียนต้องเผชิญการสื่อสารผ่านคอมพิวเตอร์ ( CMC ) ความท้าทายปัญหาและเวลาที่ยืดหยุ่น ในบริบทนี้เราคิดว่ามันเป็นสิ่งจำเป็นที่สมาชิกของกลุ่มพัฒนาระดับที่ถูกต้องของความรู้ระหว่างบุคคลอีกเรื่องหนึ่งเพื่อช่วยให้พวกเขาพัฒนาความรู้สึกที่พวกเขาอยู่และเป็นส่วนหนึ่งของทีม ระบุว่าคอมพิวเตอร์ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ ( เล็ก )คิวบริบทที่มีอยู่ในหน้า ( คำย่อของ face-to-face ) บริบทที่ไม่สามารถใช้ได้กับนักเรียน เครื่องมือบางอย่างเช่นเครื่องมือการรับรู้กลุ่ม ( ก็ ) ได้ถูกพัฒนาขึ้นเพื่อช่วยชดเชยสำหรับ comings สั้นของเล็ก และดังนั้นจึง เพิ่มความตระหนักในกลุ่มการเรียนรู้แบบทีม ในบทความนี้เราจะอธิบายหลักการออกแบบของ eurocat กอว์ ,ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อสนับสนุนกลุ่มความตระหนัก กระบวนการพัฒนาในคอมพิวเตอร์ที่สนับสนุนความร่วมมือการเรียนรู้กิจกรรมพัฒนาในมหาวิทยาลัยเสมือน