Firstly, the effect of dynamic math

Firstly, the effect of dynamic mathematics software on prospective mathematics
teachers’ perceptions about using ICT has been examined in this study. As a result of the
conducted study, it has been observed that learning using the software has a statistically
significant effect in raising prospective mathematics teachers’ technology perception levels.
This result supports the results of Stols and Kriek (2011).
Secondly, an attempt has been made to closely examine prospective mathematics
teachers’ perceptions regarding computer assisted mathematics instruction. Following the
application, almost all prospective mathematics teachers stated that mathematics software
will contribute to teachers in teaching activities. This result explains the statistically
significant change in prospective mathematics teachers’ technology perception levels
following this application. Prospective mathematics teachers have asserted that the
contribution of software to teachers will manifest itself in visualization, concretization and
achieving a more effective teaching. Furthermore, They also state that software contributes to
learning by giving answer such as “it increases retention”, “it facilitates learning”, “it evokes
eagerness towards learning” and “it provides an enjoyable and entertaining learning
environment”. These contributions, identified by the prospective mathematics teachers, are
among the most important reasons for using a computer-equipped environment in
mathematics teaching, as stated in the studies of Choi-Koh (1999), Seo and Woo (2010),
Tezer and Kanbul (2009), and Wang (2011).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประการแรก ผลของซอฟต์แวร์แบบไดนามิกคณิตศาสตร์คณิตศาสตร์มีแนวโน้มมีการตรวจสอบรับรู้ของครูเกี่ยวกับการใช้ ICT ในการศึกษานี้ เป็นผลมาจากการดำเนินการศึกษา จะมีการสังเกตเรียนรู้การใช้ซอฟต์แวร์มีความทางสถิติลักษณะพิเศษที่สำคัญในการเพิ่มระดับการรับรู้เทคโนโลยีอนาคตคณิตศาสตร์ครูผลลัพธ์นี้สนับสนุนผลการ Stols และ Kriek (2011)ประการที่สอง การพยายามตรวจสอบคณิตศาสตร์ผู้สนใจอย่างใกล้ชิดการรับรู้ของครูเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์ช่วยสอนวิชาคณิตศาสตร์ ต่อไปนี้แอพลิเคชัน ครูคณิตศาสตร์ในอนาคตเกือบทั้งหมดระบุไว้ว่า ซอฟต์แวร์คณิตศาสตร์จะช่วยครูในการสอนกิจกรรม ผลลัพธ์นี้อธิบายในทางสถิติเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในระดับครูคณิตศาสตร์ผู้สนใจเทคโนโลยีรับรู้ต่อโปรแกรมประยุกต์นี้ ครูคณิตศาสตร์ผู้สนใจได้อ้างสิทธิที่จะสัดส่วนของซอฟแวร์ครูจะแสดงรายการตัวเองในการแสดงภาพประกอบเพลง concretization และบรรลุเป้าหมายการสอนมีประสิทธิภาพมากขึ้น นอกจากนี้ พวกเขายังระบุว่า ซอฟต์แวร์สนับสนุนเรียนรู้ให้คำตอบเช่น "จะเพิ่มการเก็บรักษา" "ผลงานการเรียนรู้" "มัน evokeseagerness ต่อเรียนรู้" และ"ให้การเรียนสนุกสนาน และความบันเทิงสภาพแวดล้อม" ผลงานเหล่านี้ ระบุครูคณิตศาสตร์ผู้สนใจ มีจากเหตุผลสำคัญที่สุดโดยใช้สภาพแวดล้อมการติดตั้งคอมพิวเตอร์ในคณิตศาสตร์สอน ตามที่ระบุไว้ในการศึกษาของ Choi-เกาะ (1999), Seo และเกี้ยวพาน (2010),Tezer และ Kanbul (2009), และวัง (2011)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประการแรกผลของซอฟต์แวร์คณิตศาสตร์แบบไดนามิกในคณิตศาสตร์ที่คาดหวัง
การรับรู้ของครูเกี่ยวกับการใช้ไอซีทีได้รับการตรวจสอบในการศึกษาครั้งนี้ อันเป็นผลมาจาก
การศึกษาจะได้รับการตั้งข้อสังเกตว่าการเรียนรู้โดยใช้ซอฟต์แวร์ที่มีสถิติ
ผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญในการยกระดับการรับรู้เทคโนโลยีครูคณิตศาสตร์ในอนาคต ".
ผลนี้สนับสนุนผลการ Stols และ Kriek (2011).
ประการที่สองมีความพยายาม ถูกสร้างขึ้นมาเพื่อตรวจสอบอย่างใกล้ชิดคณิตศาสตร์ในอนาคต
การรับรู้ของครูเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์ช่วยสอนวิชาคณิตศาสตร์ หลังจากที่
แอพลิเคชันเกือบทั้งหมดครูคณิตศาสตร์ในอนาคตระบุว่าซอฟต์แวร์คณิตศาสตร์
จะมีส่วนร่วมกับครูในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ผลนี้จะอธิบายถึงสถิติ
การเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญในระดับการรับรู้เทคโนโลยีครูคณิตศาสตร์ในอนาคต "
ต่อไปนี้โปรแกรมนี้ ครูคณิตศาสตร์ในอนาคตถูกกล่าวหาว่ามี
ส่วนร่วมของซอฟต์แวร์เพื่อครูจะประจักษ์เองในการมองเห็นรูปธรรมและ
ประสบความสำเร็จในการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพมากขึ้น นอกจากนี้พวกเขายังระบุซอฟต์แวร์ที่ก่อให้เกิด
การเรียนรู้โดยการให้คำตอบเช่น "มันจะเพิ่มการเก็บรักษา", "จะอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้", "มันกระตุ้น
ความกระตือรือร้นต่อการเรียนรู้ "และ" จะให้การเรียนรู้ที่สนุกสนานและความบันเทิง
สิ่งแวดล้อม " การมีส่วนร่วมเหล่านี้ระบุครูคณิตศาสตร์ในอนาคตมี
เหตุผลที่สำคัญที่สุดสำหรับการใช้สภาพแวดล้อมของคอมพิวเตอร์พร้อมอุปกรณ์ใน
การเรียนการสอนคณิตศาสตร์ตามที่ระบุไว้ในการศึกษาของชอยเกาะ (1999), Seo และวู (2010),
และ Tezer Kanbul (2009), และวัง (2011)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประการแรก ผลของแบบไดนามิกที่คาดหวังคณิตศาสตร์คณิตศาสตร์ซอฟต์แวร์
ครู การรับรู้เกี่ยวกับการใช้ ICT ได้ตรวจสอบในการศึกษานี้ . ผลของ
ดำเนินการศึกษา ได้มีข้อสังเกตว่า การเรียนรู้โดยการใช้ซอฟต์แวร์ที่มีผลในการเพิ่มสถิติ
อนาคตครูคณิตศาสตร์ เทคโนโลยีการรับรู้ระดับ
ผลที่ได้นี้สนับสนุนและผลลัพธ์ของ stols ครีก ( 2011 )
ประการที่สองความพยายามได้รับการทำที่จะตรวจสอบอย่างใกล้ชิดที่คาดหวังคณิตศาสตร์
ครูรับรู้เกี่ยวกับบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยการสอนคณิตศาสตร์ . ต่อไปนี้
โปรแกรมเกือบทั้งหมดระบุว่า อนาคตครูคณิตศาสตร์
ซอฟต์แวร์คณิตศาสตร์จะส่งผลให้ครูในการจัดกิจกรรมการสอนการอธิบายสถิติ
เปลี่ยนแปลงในอนาคตครูคณิตศาสตร์ เทคโนโลยีการรับรู้ระดับ
ต่อไปนี้โปรแกรมนี้ ครูคณิตศาสตร์ในอนาคตได้อ้างว่า
ผลงานของซอฟต์แวร์เพื่อครูจะประจักษ์เองในการมองเห็นรูปธรรมและ
การสอนมีประสิทธิภาพมากขึ้น นอกจากนี้พวกเขากล่าวว่าซอฟต์แวร์ที่มีการเรียนรู้

โดยให้ตอบ เช่น " เพิ่มใน " , " ในการเรียนรู้ " , " มันแสดงให้เห็นถึงความกระตือรือร้นต่อการเรียน
" และ " มีสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สนุกสนานและความบันเทิง
" ผลงานเหล่านี้ระบุครูคณิตศาสตร์มี
ในอนาคตระหว่างเหตุผลสำคัญที่สุดสำหรับการใช้คอมพิวเตอร์ที่ติดตั้งในสภาพแวดล้อม
สอนคณิตศาสตร์ , ตามที่ระบุไว้ในการศึกษาของ ชอย เกาะ ( 1999 ) , โซวู ( 2010 ) ,
tezer และ kanbul ( 2009 ) และ วัง ( 2011 )