This relationship between the theme

This relationship between the themes under analysis in the chapter by Corcoran and Pepperell, and the dimensions of MKT is clear and to be expected in any study into learning to teach mathematics. Furthermore, the authors provide a new perspective on implementing the KQ. They note how participants felt somewhat constrained by a perceived linearity of the four dimensions, and so resequenced the components in a way that was more consistent with their experience of Lesson Study. Hence, taking the pupils’ learning as their starting point, they first gave prominence to Contingency. This naturally led on to the Connection dimension as they reflected on particular cases, and ultimately to the Transformation and Foundation dimensions. The point is not to advocate one particular sequence over another, but to illustrate the legitimacy of reordering of the KQ dimensions in order to focus on and improve MKT.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบภายใต้การวิเคราะห์ในบทโดย Corcoran และ Pepperell และมิติของกตนี้เป็นที่ชัดเจนและ ที่คาดหวังในการศึกษาเป็นการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ นอกจากนี้ ผู้เขียนให้มุมมองใหม่ในการใช้ KQ พวกเขา ทราบว่า ผู้เข้าร่วมรู้สึกค่อนข้างจำกัด โดยเชิงเส้นการรับรู้ของสี่มิติ resequenced ดังนั้น คอมโพเนนต์ที่สอดคล้องมากขึ้นกับประสบการณ์ของพวกเขาการศึกษาบทเรียน ด้วยเหตุนี้ การเรียนรู้ของนักเรียนเป็นจุดเริ่มต้นของพวกเขา พวกเขาครั้งแรกให้มาฉุกเฉิน ธรรมชาตินี้นำไปสู่มิติการเชื่อมต่อพวกเขาสะท้อนเฉพาะกรณี และในที่สุด การเปลี่ยนแปลงและมูลนิธิขนาด ประเด็นคือ ไม่สนับสนุนเฉพาะหนึ่งลำดับกว่าอีก แต่ เพื่อแสดงความชอบธรรมของการสั่งซื้อใหม่ของมิติ KQ เพื่อเน้น และปรับปรุงอำนวยการฝ่ายการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสัมพันธ์นี้ระหว่างรูปแบบภายใต้การวิเคราะห์ในบทโดยคอร์โคแรและ Pepperell และขนาดของ MKT ที่มีความชัดเจนและเป็นที่คาดหวังในการศึกษาใด ๆ ในการเรียนรู้การสอนคณิตศาสตร์ นอกจากนี้ผู้เขียนให้มุมมองใหม่ในการดำเนินการ KQ พวกเขาทราบว่าผู้เข้าร่วมรู้สึกค่อนข้าง จำกัด โดยการรับรู้เชิงเส้นในสี่มิติและอื่น resequenced องค์ประกอบในทางที่สอดคล้องกันมากขึ้นที่มีประสบการณ์ของการศึกษาบทเรียน ดังนั้นการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นจุดเริ่มต้นของพวกเขาครั้งแรกที่ให้ความสำคัญกับฉุกเฉิน นี้ธรรมชาตินำไปเชื่อมต่อมิติที่พวกเขาสะท้อนให้เห็นในกรณีที่โดยเฉพาะอย่างยิ่งและในที่สุดเพื่อการเปลี่ยนแปลงและขนาดมูลนิธิ ประเด็นก็คือไม่ได้ที่จะสนับสนุนลำดับที่เฉพาะหนึ่งมากกว่าอีก แต่แสดงให้เห็นถึงความถูกต้องของการจัดเรียงใหม่ของมิติ KQ ในการสั่งซื้อที่จะมุ่งเน้นและปรับปรุง MKT

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบภายใต้การวิเคราะห์ในบทโดย Corcoran และ Pepperell และมิติของ MKT ชัดเจน และคาดว่าในการศึกษาในการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ นอกจากนี้ผู้เขียนได้ให้มุมมองใหม่ในการ KQ . พวกเขาทราบว่าผู้เข้าร่วมรู้สึกค่อนข้าง จำกัด โดยการรับรู้เชิงเส้นใน 4 มิติ และ resequenced องค์ประกอบในลักษณะที่สอดคล้องกับประสบการณ์ของพวกเขาในการศึกษาบทเรียน ดังนั้น การเรียนของนักเรียนเป็นจุดเริ่มต้นที่พวกเขาครั้งแรกให้โดดเพื่อสำรอง นี้ธรรมชาติ LED บนการเชื่อมต่อมิติเช่นที่พวกเขาปรากฏในกรณีเฉพาะ และในที่สุดการเปลี่ยนแปลงและมูลนิธิ ) ประเด็นคือ ไม่สนับสนุนเฉพาะหนึ่งลำดับมากกว่าอีก แต่แสดงให้เห็นถึงความถูกต้องของ KQ มิติใหม่ของการมุ่งเน้นและปรับปรุง MKT .