Schön (1987) views the practicum as

Schön (1987) views the practicum as the place where the theoretical curriculum and
practical experience are integrated, and rejects a view of the practicum as ‘technical training or seeking right answers’ (p. 39). He contrasts a technical practicum where professional knowledge is seen as ‘facts, rules and procedures applied nonproblematically’ (p. 39) with a reflective practicum where we ‘make new sense of uncertain, unique or conflicted situations of practice’ (p. 39). Schön highlights the crucial role of the senior practitioner or coach (i.e. the supervising teacher), noting that coaches in a reflective practicum do not simply observe performance to detect errors or point out correct procedures, but rather ‘emphasise indeterminate zones of practice and reflective conversations’ (p. 40).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

schön (1987) มุมมองการปฏิบัติในฐานะที่เป็นสถานที่ที่หลักสูตรทางทฤษฎีและประสบการณ์จริง
มีการบูรณาการและการปฏิเสธมุมมองของการปฏิบัติในฐานะของผู้ฝึกอบรมทางเทคนิคหรือการแสวงหาคำตอบที่ถูก '(หน้า 39) เขาขัดแย้งการปฏิบัติทางเทคนิคที่มีความรู้มืออาชีพที่ถูกมองว่าเป็น 'ข้อเท็จจริงกฎระเบียบและวิธีการใช้ nonproblematically' (พี39) ด้วยการฝึกงานสะท้อนแสงที่เราให้ความรู้สึกใหม่ของความไม่แน่นอนในสถานการณ์ที่ไม่ซ้ำกันหรือมีความขัดแย้งของการปฏิบัติ '(หน้า 39) schönเน้นบทบาทสำคัญของผู้ประกอบการอาวุโสหรือโค้ช (เช่นครูดูแล) สังเกตว่าโค้ชในการปฏิบัติที่สะท้อนแสงไม่เพียงสังเกตการปฏิบัติงานในการตรวจสอบข้อผิดพลาดหรือชี้ให้เห็นวิธีการที่ถูกต้องแต่ 'เน้นโซนไม่แน่นอนของการปฏิบัติและการสนทนาสะท้อน' (พี 40)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Schön (1987) มุมมองสูตรวิทยาเป็นสถานที่หลักสูตรทฤษฎี และ
บุคคลากรรวม และปฏิเสธมุมมองของสูตรวิทยาเป็น 'เทคนิคการฝึกอบรม หรือแสวงหาคำตอบที่ถูก' (p. 39) เขาตัดสูตรวิทยาเทคนิคที่มืออาชีพรู้ถูกมองว่าเป็น 'ข้อเท็จจริง กฎ และขั้นตอนใช้ nonproblematically' (p 39) กับสูตรวิทยาสะท้อนที่เรา 'ให้สัมผัสไม่แน่นอน ไม่ซ้ำ หรือ conflicted สถานการณ์ฝึก' (p. 39) Schön เน้นบทบาทสำคัญของผู้ประกอบการหรือโค้ช (เช่นควบคุมครู), สังเกตว่า โค้ชในสูตรวิทยาสะท้อนไม่เพียงแค่สังเกตประสิทธิภาพการตรวจหาข้อผิดพลาด หรือชี้ให้เห็นขั้นตอนที่ถูกต้อง แต่ค่อนข้าง 'ย้ำยังไม่กำหนดโซนของแบบฝึกหัดและบทสนทนาที่สะท้อนแสง' (p. 40)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

schön ( 1987 ) practicum วิวทิวทัศน์ที่เป็นสถานที่ที่หลักสูตรทางทฤษฎีและประสบการณ์
ใช้งานได้จริงเป็นแบบอินทิเกรตและวิวทิวทัศน์ของ practicum ที่เป็น"คำตอบการฝึกอบรมด้านเทคนิคหรือกำลังมองหาช่องทางด้านขวา( p . 39 ). เขาความขัดแย้ง practicum ทางด้านเทคนิคซึ่งความรู้ระดับมืออาชีพเป็น'ตามหลักเกณฑ์และวิธีการใช้ข้อเท็จจริง nonproblematically '( p .39 )พร้อมด้วย practicum สะท้อนแสงที่เราทำให้เกิดความรู้สึกใหม่ในสถานการณ์ที่โดดเด่นหรือเต็มไปด้วยความไม่แน่นอนของการปฏิบัติ( p . 39 ). ความโดดเด่นของ schön บทบาทที่สำคัญยิ่งของรถโค้ชหรือแพทย์อาวุโส(เช่นครูที่ตรวจสอบ)สังเกตว่ารถโค้ชใน practicum สะท้อนแสงที่ไม่ปฏิบัติตามการตรวจสอบข้อผิดพลาดหรือจุดออกไปตามขั้นตอนที่ถูกต้องอย่างเรียบง่ายแต่'เน้นโซนไม่มีการจัดระดับของการปฏิบัติและการสนทนาสะท้อนแสง( p . 40 ).