Dictation is an activity to write d

Dictation is an activity to write down something that someone says or reads out as it is being said or immediately after it
is said. Although not many writers have written on dictation as an individual topic and internationally there is hardly
any research which looks into the effect of dictation on second language learning, the use of dictation as one of the
favourite language teaching and learning methodologies has gone through a long history. Dictation has long played a
significant role in the English language curriculum in Hong Kong, particularly in primary schools because it is clearly
stated in the primary school English language syllabuses. Dictation is therefore conventionally treated as an isolated and
independent lesson in most schools’ weekly timetables. Teachers often follow the mode of ‘seen’ dictation as suggested
by the former Education Department in the school syllabus (Curriculum Development Council, 1997). Thus, dictation
often acts as a memorization exercise or a spelling-checking assessment in which teachers read the text, pupils dictate it,
and then the teachers read the text the third time for pupils to check through their work (Raimes, 1983; Davis &
Rinvolucri, 1988; Careless, 1999). Pupils, particularly the less capable pupils, either work under stress or give up in the
boring and threatening lesson. They gradually develop a negative attitude towards dictation lessons that hinders their
learning. In fact rather than mechanical drilling or assessing, dictation can also be treated as a teaching and learning
exercise in which pupils learn to improve their language learning. Teachers can make use of different genre and a
number of dictation activities to conduct their lessons so as to change a boring, threatening and stressful classroom
atmosphere into a relaxing, supportive and enjoyable learning environment which subsequently brings a positive
influence on learners’ performance (Davis & Rinvolucri, 1988;. Wajnryb, 1992; Curriculum Development Council,
Hong Kong Teachers’ Centre Journal《香港教師㆗心㈻報》, Vol. 2
© Hong Kong Teachers’ Centre 2004
2
1997, Goh & Fraser, 1998).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บอกเป็นกิจกรรมการเขียนสิ่งที่ผู้อื่นกล่าวว่า หรืออ่านเป็นการกล่าว หรือทันทีบอกว่า แม้ว่านักเขียนหลายคนไม่ได้เขียนตามคำบอก เป็นหัวข้อที่แต่ละบุคคล และในระดับสากล มีแทบวิจัยซึ่งมีลักษณะเป็นผลของการเขียนตามคำบอกบนสองภาษา การใช้บอกเป็นหนึ่ง ในชอบภาษาการเรียนการสอน และการเรียนรู้วิธีที่ผ่านมานาน บอกได้เล่นยาวบทบาทสำคัญในหลักสูตรภาษาอังกฤษใน Hong Kong หลักโดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนเนื่องจากมีความชัดเจนระบุไว้ในการ syllabuses ภาษาอังกฤษประถม บอกจึงตามอัตภาพเป็นการแยก และบทเรียนที่อิสระในตารางเวลารายสัปดาห์ของโรงเรียนส่วนใหญ่ ครูมักจะทำตามโหมดของการ 'เห็น' บอกเป็นแนะนำโดยฝ่ายการศึกษาอดีตในการอบรมโรงเรียน (หลักสูตรพัฒนาสภา 1997) ดังนั้น บอกนักเรียนมักจะกระทำเป็นการท่องจำหรือการประเมินการตรวจสอบการสะกดที่ครูอ่านข้อความ บอกแล้ว ครูอ่านข้อความที่สามเวลาสำหรับนักเรียนตรวจงาน (Raimes, 1983 Davis &Rinvolucri, 1988 สะเพร่า 1999) นักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถน้อยนักเรียน ทำงานภายใต้ความเครียด หรือในการน่าเบื่อ และคุกคามบทเรียน พวกเขาค่อย ๆ พัฒนาทัศนคติเชิงลบต่อบทเรียนเขียนตามคำบอกที่กทุกหนึ่งของพวกเขาการเรียนรู้ ในความเป็นจริงมากกว่าเจาะกลหรือประเมิน บอกสามารถจะถือว่าเป็นการสอนและการเรียนรู้ออกกำลังกายที่นักเรียนเรียนรู้เพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ภาษา ครูสามารถใช้ของประเภทที่แตกต่างกันและจำนวนของกิจกรรมเขียนตามคำบอกการดำเนินของบทเรียนเพื่อเปลี่ยนแปลงน่าเบื่อ เรียนคุกคาม และเครียดบรรยากาศในการผ่อนคลาย สนุกสนาน และสนับสนุนสภาพแวดล้อมซึ่งต่อมานำบวกมีอิทธิพลต่อประสิทธิภาพของผู้เรียน (Davis & Rinvolucri, 1988; Wajnryb, 1992 คณะกรรมการพัฒนาหลักสูตรHong Kong ครูศูนย์ Journal《香港教師㆗心㈻報》 ฉบับ 22004 © Hong Kong ครูศูนย์21997 โก๊ะและเฟรเซอร์ 1998)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เขียนตามคำบอกเป็นกิจกรรมที่จะเขียนลงสิ่งที่คนพูดหรืออ่านออกมันจะถูกพูดหรือทันทีหลังจากที่ได้
มีการกล่าว แม้ว่านักเขียนจำนวนมากไม่ได้เขียนไว้ในคำสั่งเป็นหัวข้อของแต่ละบุคคลและในระดับสากลมีแทบ
วิจัยใด ๆ ที่มีลักษณะเป็นผลของคำสั่งในการเรียนรู้ภาษาที่สองการใช้คำสั่งเป็นหนึ่งในผู้ที่
ชื่นชอบการเรียนการสอนภาษาและการเรียนรู้วิธีการที่ได้ผ่านมานาน ประวัติศาสตร์ เขียนตามคำบอกได้เล่นนาน
บทบาทสำคัญในหลักสูตรภาษาอังกฤษในฮ่องกงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนประถมศึกษาเพราะมันเป็นอย่างชัดเจน
ที่ระบุไว้ในโรงเรียนประถมศึกษาหลักสูตรภาษาอังกฤษ เขียนตามคำบอกจึงได้รับการปฏิบัติตามอัตภาพเป็นโดดเดี่ยวและ
บทเรียนอิสระในโรงเรียนส่วนใหญ่ 'ตารางเวลาประจำสัปดาห์ ครูมักจะทำตามรูปแบบของ 'เห็น' คำสั่งตามที่แนะนำ
โดยอดีตกรมสามัญศึกษาในหลักสูตรโรงเรียน (สภาการพัฒนาหลักสูตร, 1997) ดังนั้นคำสั่ง
มักจะทำหน้าที่เป็นการออกกำลังกายการท่องจำหรือการประเมินผลการสะกดคำการตรวจสอบในที่ที่ครูอ่านข้อความนักเรียนกำหนดมัน
แล้วครูอ่านข้อความเป็นครั้งที่สามสำหรับนักเรียนที่จะตรวจสอบการทำงานของพวกเขา (Raimes 1983; เดวิส &
Rinvolucri 1988; ประมาท, 1999) นักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งนักเรียนที่มีความสามารถน้อยกว่าทั้งการทำงานภายใต้ความกดดันหรือให้ได้ใน
บทเรียนที่น่าเบื่อและคุกคาม พวกเขาค่อยๆพัฒนาทัศนคติเชิงลบต่อการเรียนการบงการของพวกเขาที่เป็นอุปสรรคต่อ
การเรียนรู้ ในความเป็นจริงมากกว่าการขุดเจาะกลหรือการประเมิน, คำสั่งนอกจากนี้ยังสามารถถือว่าเป็นการเรียนการสอนและการเรียนรู้
การออกกำลังกายที่นักเรียนเรียนรู้ที่จะปรับปรุงการเรียนรู้ภาษาของพวกเขา ครูสามารถทำให้การใช้งานของประเภทที่แตกต่างกันและ
จำนวนของกิจกรรมคำสั่งเพื่อดำเนินบทเรียนของพวกเขาเพื่อที่จะมีการเปลี่ยนแปลงที่น่าเบื่อขู่และสอนในชั้นเรียนเครียด
บรรยากาศเป็นผ่อนคลายสนับสนุนและสนุกสนานสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ซึ่งต่อมานำมาเป็นบวก
ส่งผลกระทบต่อประสิทธิภาพการทำงานของผู้เรียน (เดวิส และ Rinvolucri 1988 ;. Wajnryb 1992; หลักสูตรสภาพัฒนา,
ฮ่องกงครู. ศูนย์วารสาร "香港教師㆗心㈻報" 2 ฉบับ
©ฮ่องกงครูศูนย์ 2004
2
ปี 1997 Goh และเฟรเซอร์, 1998)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเขียนตามคำบอกเป็นกิจกรรมที่จะเขียนลงสิ่งที่คนอื่นพูดหรืออ่านออก ตามที่มันถูกกล่าวหรือทันทีหลังใช้คือว่า แม้ว่าจะไม่ได้มากนักเขียนได้เขียนบนเขียนเป็นหัวข้อของแต่ละบุคคลและในระดับสากล มีแทบการวิจัยซึ่งมีลักษณะผลของคำสั่งต่อวินาทีการเรียนรู้ภาษาใด ๆ การใช้พจนานุกรม เป็นหนึ่งในสอนภาษาในการเรียนการสอนได้ผ่านประวัติศาสตร์ที่ยาวนาน เขียนได้ยาวเล่นมีบทบาทสำคัญในหลักสูตรภาษาอังกฤษในฮ่องกง โดยเฉพาะในโรงเรียน เพราะมันชัดเจนระบุไว้ในโรงเรียน ประถมศึกษา ภาษาอังกฤษ ร่วมมือ . เขียนตามคำบอกและโดยทั่วไปถือว่าเป็นแยกและบทเรียนที่เป็นอิสระในโรงเรียนส่วนใหญ่รายสัปดาห์ตารางเวลา . ครูมักจะตามโหมดของ ' เห็น ' เขียนตามคำบอกที่แนะนําโดยอดีตแผนกการศึกษาในหลักสูตรสถานศึกษา ( หลักสูตรพัฒนาสภา , 1997 ) ดังนั้น การเขียนตามคำบอกมักจะทำหน้าที่เป็นความจำ การออกกำลังกาย หรือการตรวจสอบการสะกดคำการประเมินที่ครูอ่านข้อความที่นักเรียนบอกมันแล้วครูอ่านข้อความเป็นครั้งที่สามสำหรับนักเรียนเพื่อตรวจสอบงานของตนเอง ( เรมส์ , 1983 ; & เดวิสrinvolucri , 1988 ; ประมาท , 1999 ) นักเรียน โดยเฉพาะนักเรียนที่มีความสามารถน้อยกว่า ให้ทำงานภายใต้ความเครียดหรือให้ขึ้นในน่าเบื่อ และข่มขู่ในบทเรียน พวกเขาค่อยๆ พัฒนาทัศนคติเชิงลบที่มีต่อการเขียนตามคำบอกของบทเรียนที่หนึ่งการเรียนรู้ ในความเป็นจริงมากกว่าเจาะกลหรือประเมิน , เขียนตามคำบอกได้ ถือว่า เป็น การสอนและการเรียนรู้แบบฝึกหัดที่นักเรียนเรียนรู้เพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ภาษาของพวกเขา ครูสามารถใช้ประโยชน์ของประเภทที่แตกต่างกันและจำนวนกิจกรรมการเขียนตามคำบอกนำบทเรียนของพวกเขาเพื่อที่จะเปลี่ยนเป็นน่าเบื่อและเคร่งเครียดในชั้นเรียน ข่มขู่บรรยากาศในการพักผ่อน เกื้อกูล และสนุกสนาน การเรียนรู้สิ่งแวดล้อมซึ่งต่อมาทำให้เป็นบวกอิทธิพลต่อสมรรถนะของผู้เรียน ( เดวิส & rinvolucri , 1988 ; . wajnryb , 1992 ; คณะกรรมการพัฒนาหลักสูตรวารสารศูนย์บริการ《香港教師㆗心㈻報》ครูฮ่องกง , Vol 2สงวนลิขสิทธิ์ 2547 ครูศูนย์ฮ่องกง21997 โก & Fraser , 1998 )