Table 3 presents the mean of expect

Table 3 presents the mean of expected and perception
scores of educational services and its gap among
students in UMSU. According to Wilcoxon test, the difference
between expectations and their understanding
in each of five dimensions of service quality was
significant. In overall, the average gap between the desired
and current educational services were negative;
of which faculty members identified the lowest gap for
reliability, while educational experts identified it for
physical and tangible dimension. Moreover, the highest
gap for faculty members was in the empathy, while for
educational experts it was in assurance. Freedman test
also indicated that the gap among dimensions were significant
(P < 0.001).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตารางที่ 3 แสดงค่าเฉลี่ยของคาดหวังและการรับรู้คะแนนของการจัดการศึกษาและเป็นช่องว่างระหว่างนักเรียนใน UMSU ตามการทดสอบ Wilcoxon ความแตกต่างระหว่างความคาดหวังและความเข้าใจใน 5 มิติของการบริการที่ มีคุณภาพอย่างมีนัยสำคัญ กลอน ช่องว่างเฉลี่ยระหว่างที่ต้องปัจจุบันการจัดการศึกษาเป็นค่าลบคณะที่สมาชิกระบุช่องว่างต่ำสุดสำหรับความน่าเชื่อถือ ในขณะที่ผู้เชี่ยวชาญศึกษาระบุว่าสำหรับมิติทางกายภาพ และจับต้องได้ นอกจากนี้ ที่สูงที่สุดจากมีช่องว่างสำหรับคณาจารย์ในการเอาใจใส่ ในขณะที่สำหรับผู้เชี่ยวชาญทางการศึกษาในการประกัน ทดสอบ freedmanนอกจากนี้ยัง ระบุว่า ช่องว่างระหว่างมิติสำคัญ(P < 0.001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตารางที่ 3 แสดงค่าเฉลี่ยที่คาดหวังและการรับรู้
คะแนนของการให้บริการการศึกษาและช่องว่างในหมู่
นักเรียนใน UMSU ตามที่การทดสอบ Wilcoxon ความแตกต่าง
ระหว่างความคาดหวังและความเข้าใจของพวกเขา
ในแต่ละห้ามิติของคุณภาพการให้บริการเป็น
สำคัญ โดยภาพรวมเฉลี่ยอยู่ระหว่างช่องว่างที่ต้องการ
บริการการศึกษาและปัจจุบันเป็นลบ
ซึ่งคณาจารย์ระบุช่องว่างที่ต่ำที่สุดสำหรับ
ความน่าเชื่อถือในขณะที่ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาระบุสำหรับ
มิติทางกายภาพและเป็นรูปธรรม นอกจากนี้ที่สูงที่สุด
ช่องว่างสำหรับอาจารย์ที่อยู่ในความเห็นอกเห็นใจในขณะที่สำหรับ
ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาก็คือในความเชื่อมั่น การทดสอบอิสระ
นอกจากนี้ยังชี้ให้เห็นว่าช่องว่างในหมู่มิติอย่างมีนัยสำคัญ
(P <0.001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตารางที่ 3 แสดงจำนวนของความคาดหวังและการรับรู้ของการบริการการศึกษาและคะแนน

umsu ช่องว่างในหมู่นักเรียน . ตามสถิติทดสอบ ความแตกต่างระหว่างความคาดหวังและ

ความรู้ความเข้าใจในแต่ละห้ามิติคุณภาพบริการคือ
อย่างมีนัยสำคัญ โดยระยะห่างเฉลี่ยระหว่างที่ต้องการในปัจจุบันและบริการทางการศึกษา คือ ลบ

;ซึ่งอาจารย์ระบุช่องว่างต่ำสุด
ความน่าเชื่อถือในขณะที่ผู้เชี่ยวชาญการศึกษาระบุให้
ทางกายภาพและมิติที่จับต้องได้ นอกจากนี้ช่องว่างสูงสุด
สำหรับอาจารย์ในการเอาใจใส่ ขณะที่ผู้เชี่ยวชาญมันเป็น
การศึกษาการรับรอง ฟรีดแมนทดสอบ
ยังพบว่าช่องว่างระหว่างมิติอย่างมีนัยสำคัญ
( p < 0.001 )